独立学院法学专业的学科特色及其发展研究
谭宜桢
[摘 要]独立学院法学专业要在激烈竞争的教育市场中求生存，求发展，就必须以自身特色和机制来培养应用型人才。独立学院的法学专业更需在人才培养模式、学科定位、实验室建设、教学方式等方面突破，以适应社会对法律人才的需求。
[关键词]独立学院；法学；学科特色
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0177-03
2015年4月，2017全国高考改革方案正式颁布，其中一项重要的改革内容就是取消一本线，保留本科线，即由各大院校自行设置本校专业线。这意味着今后本科招生竞争更为激烈，好学院和好专业将成为学校招生的制胜法宝。独立学院如何在今后越来越激烈的招生中保持原有规模，并扩大竞争优势，法学专业如何在日益严峻的就业压力下吸引考生报考，这些将成为所有法律专业教学工作面临的一项严峻的挑战。笔者拟从目前我国独立学院法律学系的总体概况出发，在总结其学科定位、办学特色、教学模式等的基础上，对法学教育的前景进行展望，希望能对独立学院法学专业的法学教育改革探索起到一个抛砖起玉的作用。
一、独立学院法学专业的学科特色概述
独立学院本科阶段的学科特色是与其人才培养模式密不可分的。人才培养模式是指具体专业的人才培养模式，包括结合专业特点而形成的培养目标、培养规格、培养方案、培养途径等。人才培养目标决定着人才培养模式，人才培养模式必须在人才培养目标定位的基础上制定。独立学院是承担大众型教育任务的高等学校，它的培养目标应定位于本科应用型人才。独立学院的教学资源和生源特点，决定了其人才培养应该紧贴地方需要，以培养应用型人才为主。[1]因此，独立学院人才培养目标的出发点和落脚点是培养社会需要和职业岗位需要的技能型、应用型人才。
二、独立学院法学专业的定位与特色
（一）独立学院法学专业总体特色
1.以应用型人才为培养目标
我国绝大多数独立学院从创建之初就以经济发展和社会需求为导向，以学生全面发展为目标，以多学科和交叉学科为特点，培养复合型、应用型人才。结合我国经济社会发展的趋势和需要，考虑到现代社会对法律人才的需求情况和学生的就业问题，独立学院将培养法律应用型人才确立为各项工作的核心点。以中山大学新华学位为例，该系将应用型、实用性、多才干的培养目标具体化到各项工作当中去，确定了人才培养的五要素。一是强调法学的基础理论功底。二是突出法学理论、法律制度和法律规定的灵活运用。三是强调相关知识的综合运用。四是能够运用理论、制度、规定解决实际问题。理论上能够开展相应的研究；具备相应的各种素质（能言、善辩、硬笔头）；实际操作上能够得心应手。五是在一定程度上能够开展相应的组织协调工作，甚至能够独当一面。
2.富有特色的课程设置，注重实践
各独立学院的法律专业要提高教育质量，必须走一条“人无我有，人有我特”的道路。为使培养的学生能较好地适应社会需要，各独立学院的法律专业纷纷针对人才市场的需求，在教学方面，强调实操性；在教材的选用和教师的教学中，重视司法考试内容的引导，加大司法实践案例辅助教学的力度，培养“适销对路”的人才。以中山大学新华学院法律系为例，该系除以前文提及的人才培养五要素为指导方针外，从2011级开始，在课程设置上该系按照新的教学计划实施理论和实践教学，设置了三个课程群：基础公共课程（含政治、外语、计算机等）；专业课程（含法学类核心课程以及法学专业基础课程）；素质教育课程（含国学、秘书、管理等），并根据教学情况和社会需求做到了每两年修订一次法学专业教学计划。在专业设置上，根据《珠江三角洲规划纲要》所提出的构建现代产业体系的基本要求，配合广东作为知识产权大省的地位，结合我系的强项和特色，在课程设置方面加强了知识产权相关课程的选修安排，力求为珠三角的经济发展提供更为适宜的法律人才。
3.过硬的实验硬、软设施建设与多元化的实践课程
对于法学专业来说，理论服务于实践是其终极归宿。各独立学院法律专业的实践课程包括模拟法庭、专业实习、法庭旁听、案例分析、法律援助、毕业论文等。多元化的实践课程设置需要过硬的实验硬、软设施建设。中山大学新华学院于2011年建成以模拟法庭和案例实验室（面积共达468平方米）为硬件，以某知名法学模拟诉讼平台为软件配套的法学实验室系列，这标志着学科建设与教学模式的突破和飞跃。目前这套设备已经走进专业课堂，收效甚佳。
此外，按照教学计划，学生须进行毕业实习。固定的实习基地，不仅可以解决学生的实习问题，便于加强与司法部门的长期联系，而且对促进独立学院的法学教学以及司法部门的理论研究发挥了很好的作用。
（二）独立学院法学专业学生特点
1.学生基础知识相对薄弱，但提升速度快
独立学院属于二B批次录取院校，其学生基础知识相对薄弱。以中山大学新华学院为例，2014年法学录取分数线法学文科最高为541分，最低为504分，平均分为515分；法学理科最高为515分，最低为483分，平均分为494分，相比二本A低20-75分。这说明独立学院生源基础相对一本来说薄弱，学生之间基础知识水平也存在高低差距的情况，但这部分学生在进入大学，施以正确教学方法后，他们的学习能力和成绩能有大幅度提高。
2.学生个性突出，自制力较差
目前独立学院学生全部为%后独生子女，生源多数来自优越的家庭。较小的经济压力，优渥的家庭条件使得不少学生个性鲜明，追求自我，敢说敢为，自我意识较强，但自制力较差，他们对学习和教学方式都有自己独特的看法和理解。这些性格特征带来的不仅是传统教学模式的变革，更是教学理念上的更新。
（三）教学特点
1.模拟法庭、法庭辩论等法学实践课程特色突出
我系在课堂教学环节方面，关注教师与学生的双向互动沟通，使得学生能够运用各种法律概念、法理精义、立法技术、解释方法等，去把握法律条文的种种内在的、基本的和稳定的要素，形成法律智慧，以解决法律事务问题。模拟法庭教学是种不错的选择，其通过筛选合适的案件，给学生更多的亲身参与案件的机会，使学生迅速熟悉案件的运行程序。这种身临其境的感觉，比纯粹的单一讲授在效果上要好得多。
2.双师同堂与校外导师齐放光彩
如前文论述，独立学院法律人才的培养是以培养应用型人才为目标，为配合这个目标的实现，我系在我院首创双师同堂的教学模式。双师同堂是指校内教师、校外导师同堂授课的新模式。校外导师则是指聘请省内外优秀法务人员作为我系特聘教师进行辅助教学活动，如把广州某法院优秀法官请进课堂，分享司法实务经验，力争通过讲解其经办的典型案例将法学理论与实践更加紧密地结合在一起，克服理论学习的抽象和枯燥，充分调动学生上课的积极性，尝试展现一种更新颖、更具实效性的教学模式和学习方法。
3.多媒体与案例分析相结合
传统的法学教学教师在讲台上照本宣科，讲得满头大汗，学生在下面埋头猛记，四年大学唯一最有价值的莫过于课堂笔记。这种教学模式培养的法律人才更多的是对照条文谈法律而无法面对千变万化的司法实践。我院开办以来一直提倡现代化的教学模式，多媒体教学已经成为法律学系主要的授课方式。多媒体在法学专业的运用，颠覆了传统的法学教学模式，也给予了案例分析教学模式更多的施展空间。
三、独立学院法学专业的发展方向与前景展望
（一）进行跨专业的复合型人才培养探索
2014年6月9日，第三方教育咨询机构麦可思研究院组织调查并撰写的《2014年大学生就业蓝皮书》发布，法学专业属于2013年就业率较低的专业之一。[2]严峻的就业形势使得各高校都在探索法学本科教学模式和方法，独立院校法学专业为了生存与发展也在积极探索教育模式的改革。面对此种形势，法律界呼唤新型的人才，要求新型人才必须具有三个显著的特点：一是具有扎实的理论基础，分析和解决问题的能力强；二是具有良好的文化素养，能够与世界各种不同文化背景的人进行交流；三是具有良好的创新素质和实践能力，能够适应激烈的国际竞争环境。[3]跨专业的人才培养融合将产生明显的学科综合优势。例如法律和经济专业、管理专业的融合，将培养出具有经济、管理和法学综合知识的复合型人才。这种复合型人才在人才市场上无疑将具有显著的竞争优势。
因此，为了响应法学人才培养模式从传统的通识教育模式向应用型法律人才模式转变，我系提出“法学专业应用型人才多部门联动培养改革试点”的项目，旨在通过整合我院各部门各专业的优势资源，为培养复合型的法学人才，探索出一套独特之路。
（二）依托学院优势在教学资源的基础上，建立教学互动平台并发展远程法学教育
从现代意义的大学教学诞生之日起，大学本科教育采取的便是传统的面对面的课堂教学模式。此种模式强调的是教师主动性的“教”与学生被动性的“学”，教师教什么学生就学什么。传统教学模式的局限性主要体现在几个方面。第一，教师与学生的交流时间和空间有限；第二，交流学生人数有限；第三，交流方式单一。
随着互联网技术的飞速发展，特别是计算机的应用，利用计算机和网络从事教育活动已成为必然。在这样的环境下，网络教学互动平台解决了传统教育模式中交流局限性的问题。学生和教师可以随时随地通过教学互动平台交流，这大大提高了沟通的效率和质量。在教学互动平台中，教师可以把法学各课程的前沿知识、各专业课程网站的链接、视频材料、课后习题等学习资料上传到平台，实现师生互动，校内互通、校际互动等，弥补传统教学模式的不足。
在教学互动平台的基础上，独立学院法律系可以以学院优势教学资源为依托，将学系优秀精品课程的视频上传至平台，开展在线视频学习与培训，建立并发展远程法学教育。这可以突破教学上时空的限制，为校内外有志于法学学习者提供更多的学习机会。同时还可以扩大法学教学规模，提高教学质量，降低教学成本。
（三）选修课程的增加与多元化
以法学本科为例，虽然我院法律学系的教学计划每隔两年修改一次，但教育部高校法学学科教学指导委员会确定的专业核心课程和必修课程基本是雷打不动的，能改动的课程只能是专业公选课。专业公选课的更新在迎合学生们不同兴趣方向，拓展学生知识广度之余，仍不能很好地解决学习自主性问题。因此，在现有选修课的基础上，法律学系已经并将增开更多与法学专业相关联的实验性选修课，以增加法学本科学生的技能，拓宽就业渠道。
今后要重点研究的是如何增加实验性课程，对此我系初步的设想分为三点。一是实用型课程多开，比如民刑典型案例分析、律师执业实务、金融法律实务、公司法律实务、涉外法律实务，甚至可以细化到仲裁、公证、非讼等领域。二是逐步聘请一些长期从事法律实践的人士来学院授课、讲座；为每个年级安排不同层次、不同种类的法官、检察官、律师、企业管理人员作为其专业指导教师，定期或不定期举办类似模拟法庭、案例再现、理论争鸣、“实战演习”等活动。三是建设必备的实训场地。希望用专门的场地、适当的设备、常规式的实践课程使更多的学生有法律实践的锻炼机会。另外，鼓励学生与社区法律服务活动联动。
四、结语
综上，独立学院法学专业要在激烈竞争的教育市场中求生存、求发展，就必须以自身特色和机制来培养应用型人才。而独立学院的法学专业更需在人才培养模式、学科定位、实验室建设、教学方式等方面突破，创办出自己的特色，以适应社会对法律人才的需求。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 戴谋富.独立学院法学专业人才培养模式改革与创新探讨[J].现代企业教育，2014（11）：110-111.
[2] 2014年大学生就业报告[EB/OL].中国教育在线网http：//career.eol.cn / zhuanye_jiuye_4657 / 20140612 / t20140612_113
1709.shtml.2015-05-10.
[3] 何自力，沈亚平.探索复合型人才培养的新模式——南开大学经济、管理、法学跨专业人才培养试验[J].中国高教研究，2006（9）：55.
[4] 郭英杰.独立学院法学专业的学科定位及特色发展思考——以山西大学商务学院法律系为实证[J].课程教育研究，2013（2）：10-11.
[5] 马柳颖.独立学院法学专业人才培养目标及其实现途径[J].中国电力教育，2012（28）：29-30.
[责任编辑：陈 明]
[摘 要]独立学院法学专业要在激烈竞争的教育市场中求生存，求发展，就必须以自身特色和机制来培养应用型人才。独立学院的法学专业更需在人才培养模式、学科定位、实验室建设、教学方式等方面突破，以适应社会对法律人才的需求。
[关键词]独立学院；法学；学科特色
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0177-03
2015年4月，2017全国高考改革方案正式颁布，其中一项重要的改革内容就是取消一本线，保留本科线，即由各大院校自行设置本校专业线。这意味着今后本科招生竞争更为激烈，好学院和好专业将成为学校招生的制胜法宝。独立学院如何在今后越来越激烈的招生中保持原有规模，并扩大竞争优势，法学专业如何在日益严峻的就业压力下吸引考生报考，这些将成为所有法律专业教学工作面临的一项严峻的挑战。笔者拟从目前我国独立学院法律学系的总体概况出发，在总结其学科定位、办学特色、教学模式等的基础上，对法学教育的前景进行展望，希望能对独立学院法学专业的法学教育改革探索起到一个抛砖起玉的作用。
一、独立学院法学专业的学科特色概述
独立学院本科阶段的学科特色是与其人才培养模式密不可分的。人才培养模式是指具体专业的人才培养模式，包括结合专业特点而形成的培养目标、培养规格、培养方案、培养途径等。人才培养目标决定着人才培养模式，人才培养模式必须在人才培养目标定位的基础上制定。独立学院是承担大众型教育任务的高等学校，它的培养目标应定位于本科应用型人才。独立学院的教学资源和生源特点，决定了其人才培养应该紧贴地方需要，以培养应用型人才为主。[1]因此，独立学院人才培养目标的出发点和落脚点是培养社会需要和职业岗位需要的技能型、应用型人才。
二、独立学院法学专业的定位与特色
（一）独立学院法学专业总体特色
1.以应用型人才为培养目标
我国绝大多数独立学院从创建之初就以经济发展和社会需求为导向，以学生全面发展为目标，以多学科和交叉学科为特点，培养复合型、应用型人才。结合我国经济社会发展的趋势和需要，考虑到现代社会对法律人才的需求情况和学生的就业问题，独立学院将培养法律应用型人才确立为各项工作的核心点。以中山大学新华学位为例，该系将应用型、实用性、多才干的培养目标具体化到各项工作当中去，确定了人才培养的五要素。一是强调法学的基础理论功底。二是突出法学理论、法律制度和法律规定的灵活运用。三是强调相关知识的综合运用。四是能够运用理论、制度、规定解决实际问题。理论上能够开展相应的研究；具备相应的各种素质（能言、善辩、硬笔头）；实际操作上能够得心应手。五是在一定程度上能够开展相应的组织协调工作，甚至能够独当一面。
2.富有特色的课程设置，注重实践
各独立学院的法律专业要提高教育质量，必须走一条“人无我有，人有我特”的道路。为使培养的学生能较好地适应社会需要，各独立学院的法律专业纷纷针对人才市场的需求，在教学方面，强调实操性；在教材的选用和教师的教学中，重视司法考试内容的引导，加大司法实践案例辅助教学的力度，培养“适销对路”的人才。以中山大学新华学院法律系为例，该系除以前文提及的人才培养五要素为指导方针外，从2011级开始，在课程设置上该系按照新的教学计划实施理论和实践教学，设置了三个课程群：基础公共课程（含政治、外语、计算机等）；专业课程（含法学类核心课程以及法学专业基础课程）；素质教育课程（含国学、秘书、管理等），并根据教学情况和社会需求做到了每两年修订一次法学专业教学计划。在专业设置上，根据《珠江三角洲规划纲要》所提出的构建现代产业体系的基本要求，配合广东作为知识产权大省的地位，结合我系的强项和特色，在课程设置方面加强了知识产权相关课程的选修安排，力求为珠三角的经济发展提供更为适宜的法律人才。
3.过硬的实验硬、软设施建设与多元化的实践课程
对于法学专业来说，理论服务于实践是其终极归宿。各独立学院法律专业的实践课程包括模拟法庭、专业实习、法庭旁听、案例分析、法律援助、毕业论文等。多元化的实践课程设置需要过硬的实验硬、软设施建设。中山大学新华学院于2011年建成以模拟法庭和案例实验室（面积共达468平方米）为硬件，以某知名法学模拟诉讼平台为软件配套的法学实验室系列，这标志着学科建设与教学模式的突破和飞跃。目前这套设备已经走进专业课堂，收效甚佳。
此外，按照教学计划，学生须进行毕业实习。固定的实习基地，不仅可以解决学生的实习问题，便于加强与司法部门的长期联系，而且对促进独立学院的法学教学以及司法部门的理论研究发挥了很好的作用。
（二）独立学院法学专业学生特点
1.学生基础知识相对薄弱，但提升速度快
独立学院属于二B批次录取院校，其学生基础知识相对薄弱。以中山大学新华学院为例，2014年法学录取分数线法学文科最高为541分，最低为504分，平均分为515分；法学理科最高为515分，最低为483分，平均分为494分，相比二本A低20-75分。这说明独立学院生源基础相对一本来说薄弱，学生之间基础知识水平也存在高低差距的情况，但这部分学生在进入大学，施以正确教学方法后，他们的学习能力和成绩能有大幅度提高。
2.学生个性突出，自制力较差
目前独立学院学生全部为%后独生子女，生源多数来自优越的家庭。较小的经济压力，优渥的家庭条件使得不少学生个性鲜明，追求自我，敢说敢为，自我意识较强，但自制力较差，他们对学习和教学方式都有自己独特的看法和理解。这些性格特征带来的不仅是传统教学模式的变革，更是教学理念上的更新。
（三）教学特点
1.模拟法庭、法庭辩论等法学实践课程特色突出
我系在课堂教学环节方面，关注教师与学生的双向互动沟通，使得学生能够运用各种法律概念、法理精义、立法技术、解释方法等，去把握法律条文的种种内在的、基本的和稳定的要素，形成法律智慧，以解决法律事务问题。模拟法庭教学是种不错的选择，其通过筛选合适的案件，给学生更多的亲身参与案件的机会，使学生迅速熟悉案件的运行程序。这种身临其境的感觉，比纯粹的单一讲授在效果上要好得多。
2.双师同堂与校外导师齐放光彩
如前文论述，独立学院法律人才的培养是以培养应用型人才为目标，为配合这个目标的实现，我系在我院首创双师同堂的教学模式。双师同堂是指校内教师、校外导师同堂授课的新模式。校外导师则是指聘请省内外优秀法务人员作为我系特聘教师进行辅助教学活动，如把广州某法院优秀法官请进课堂，分享司法实务经验，力争通过讲解其经办的典型案例将法学理论与实践更加紧密地结合在一起，克服理论学习的抽象和枯燥，充分调动学生上课的积极性，尝试展现一种更新颖、更具实效性的教学模式和学习方法。
3.多媒体与案例分析相结合
传统的法学教学教师在讲台上照本宣科，讲得满头大汗，学生在下面埋头猛记，四年大学唯一最有价值的莫过于课堂笔记。这种教学模式培养的法律人才更多的是对照条文谈法律而无法面对千变万化的司法实践。我院开办以来一直提倡现代化的教学模式，多媒体教学已经成为法律学系主要的授课方式。多媒体在法学专业的运用，颠覆了传统的法学教学模式，也给予了案例分析教学模式更多的施展空间。
三、独立学院法学专业的发展方向与前景展望
（一）进行跨专业的复合型人才培养探索
2014年6月9日，第三方教育咨询机构麦可思研究院组织调查并撰写的《2014年大学生就业蓝皮书》发布，法学专业属于2013年就业率较低的专业之一。[2]严峻的就业形势使得各高校都在探索法学本科教学模式和方法，独立院校法学专业为了生存与发展也在积极探索教育模式的改革。面对此种形势，法律界呼唤新型的人才，要求新型人才必须具有三个显著的特点：一是具有扎实的理论基础，分析和解决问题的能力强；二是具有良好的文化素养，能够与世界各种不同文化背景的人进行交流；三是具有良好的创新素质和实践能力，能够适应激烈的国际竞争环境。[3]跨专业的人才培养融合将产生明显的学科综合优势。例如法律和经济专业、管理专业的融合，将培养出具有经济、管理和法学综合知识的复合型人才。这种复合型人才在人才市场上无疑将具有显著的竞争优势。
因此，为了响应法学人才培养模式从传统的通识教育模式向应用型法律人才模式转变，我系提出“法学专业应用型人才多部门联动培养改革试点”的项目，旨在通过整合我院各部门各专业的优势资源，为培养复合型的法学人才，探索出一套独特之路。
（二）依托学院优势在教学资源的基础上，建立教学互动平台并发展远程法学教育
从现代意义的大学教学诞生之日起，大学本科教育采取的便是传统的面对面的课堂教学模式。此种模式强调的是教师主动性的“教”与学生被动性的“学”，教师教什么学生就学什么。传统教学模式的局限性主要体现在几个方面。第一，教师与学生的交流时间和空间有限；第二，交流学生人数有限；第三，交流方式单一。
随着互联网技术的飞速发展，特别是计算机的应用，利用计算机和网络从事教育活动已成为必然。在这样的环境下，网络教学互动平台解决了传统教育模式中交流局限性的问题。学生和教师可以随时随地通过教学互动平台交流，这大大提高了沟通的效率和质量。在教学互动平台中，教师可以把法学各课程的前沿知识、各专业课程网站的链接、视频材料、课后习题等学习资料上传到平台，实现师生互动，校内互通、校际互动等，弥补传统教学模式的不足。
在教学互动平台的基础上，独立学院法律系可以以学院优势教学资源为依托，将学系优秀精品课程的视频上传至平台，开展在线视频学习与培训，建立并发展远程法学教育。这可以突破教学上时空的限制，为校内外有志于法学学习者提供更多的学习机会。同时还可以扩大法学教学规模，提高教学质量，降低教学成本。
（三）选修课程的增加与多元化
以法学本科为例，虽然我院法律学系的教学计划每隔两年修改一次，但教育部高校法学学科教学指导委员会确定的专业核心课程和必修课程基本是雷打不动的，能改动的课程只能是专业公选课。专业公选课的更新在迎合学生们不同兴趣方向，拓展学生知识广度之余，仍不能很好地解决学习自主性问题。因此，在现有选修课的基础上，法律学系已经并将增开更多与法学专业相关联的实验性选修课，以增加法学本科学生的技能，拓宽就业渠道。
今后要重点研究的是如何增加实验性课程，对此我系初步的设想分为三点。一是实用型课程多开，比如民刑典型案例分析、律师执业实务、金融法律实务、公司法律实务、涉外法律实务，甚至可以细化到仲裁、公证、非讼等领域。二是逐步聘请一些长期从事法律实践的人士来学院授课、讲座；为每个年级安排不同层次、不同种类的法官、检察官、律师、企业管理人员作为其专业指导教师，定期或不定期举办类似模拟法庭、案例再现、理论争鸣、“实战演习”等活动。三是建设必备的实训场地。希望用专门的场地、适当的设备、常规式的实践课程使更多的学生有法律实践的锻炼机会。另外，鼓励学生与社区法律服务活动联动。
四、结语
综上，独立学院法学专业要在激烈竞争的教育市场中求生存、求发展，就必须以自身特色和机制来培养应用型人才。而独立学院的法学专业更需在人才培养模式、学科定位、实验室建设、教学方式等方面突破，创办出自己的特色，以适应社会对法律人才的需求。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 戴谋富.独立学院法学专业人才培养模式改革与创新探讨[J].现代企业教育，2014（11）：110-111.
[2] 2014年大学生就业报告[EB/OL].中国教育在线网http：//career.eol.cn / zhuanye_jiuye_4657 / 20140612 / t20140612_113
1709.shtml.2015-05-10.
[3] 何自力，沈亚平.探索复合型人才培养的新模式——南开大学经济、管理、法学跨专业人才培养试验[J].中国高教研究，2006（9）：55.
[4] 郭英杰.独立学院法学专业的学科定位及特色发展思考——以山西大学商务学院法律系为实证[J].课程教育研究，2013（2）：10-11.
[5] 马柳颖.独立学院法学专业人才培养目标及其实现途径[J].中国电力教育，2012（28）：29-30.
[责任编辑：陈 明]
