幼儿园游戏材料本土化探索

    韦恬

    摘 要：游戏是幼儿生长发展中不可缺少的一部分，幼儿游戏材料也将不容忽视。游戏材料本土化符合幼儿身心发展的需要，有利于促进幼儿全面发展。本文以常熟市游文幼儿园为例，对其环境创设、区域、角色游戏等材料的分析，归纳幼儿园本土化游戏材料的使用情况。建议开发幼儿园本土化的游戏材料，要广泛吸纳本土自然资源，有效渗透本土民间文化，让幼儿的游戏与生活紧密联系，激发幼儿的游戏欲望和创造性思维，潜移默化中传承家乡的民俗文化。

    关键词：游戏; 环境; 材料; 本土化

    中图分类号：G617? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2019）05-096-001

    《幼儿园教育指导纲要》指出：要从幼儿实际生活中去发现幼儿游戏的资源，有效地挑选和利用当地的特有资源。常熟虞山，人杰地灵，有着丰富的自然资源和深厚的人文底蕴。我园临近虞山脚下，拥有得天独厚的虞山资源，引入“虞山本土文化”教育，挖掘虞山本土文化资源，让幼儿更好地了解地方方言、标志性建筑以及民俗等，推进民族文化和地域文化的传承与发展。并帮助幼儿在游戏中感受生命、自然带来的一切不同体验，有所收获和发展。

    一、构建自然绿色环境，为幼儿真切体验提供保障

    我园地处常熟市区的北部新城，大部分幼儿住在高楼大厦中，远离自然的他们只能从电视、手机中寻求乐趣，导致幼儿视力、运动量等健康指标不理想、性格与兴趣培养局限化等问题的出现。而孩子们最爱的是广袤的田野、茂密的树林、清澈见底的小溪，因此根据幼儿的兴趣，我园改造部分教师停车位，建成了农耕坊、泥趣坊、石艺坊等富有自然气息的户外特色游戏坊。

    泥趣坊：看似不起眼的泥土，孩子们却玩起了挖宝藏、踩泥、和泥巴等游戏，他们甚至利用泥土建构，探究泥土秘密的同时发现了生活在泥土中小动物们的生活习性及特征。

    石艺坊：一块块形状各异、五颜六色的小石块，孩子们可以玩串石头项链、拼石头迷宫、搬运石头等游戏，既锻炼了身体，也发展了想象力与创造力

    农耕坊：观察植物生长、辨生熟、采摘、浇水、研磨、推臼、烹饪……孩子们像大人一样在其中实践，不仅能掌握各种技能，同时可以体验四季变化、花开花落以及生命的轮回。

    环境是一位潜在的老师，适宜的、情景化的环境为游戏和主题活动提供了最好的素材，真实的环境更能给予幼儿获得游戏体验的满足感。

    二、提供灵动人文资源，为幼儿丰富体验提供条件

    游戏材料是引发幼儿多种感知、主动学习、自由探索的基本条件和物质基础。

    （一）挖掘虞山文化，撷取人文资源

    民俗文化是一个民族深层文化积淀的产物，是民族凝聚力形成的基础，而幼儿期是人生的奠基阶段，引导幼儿享受民俗文化的熏陶，有利于幼儿形成民族认同感和自豪感。

    1.亲子寻觅民俗精粹。发动家长带领孩子走近民间，拜访百岁老人，觅得珍贵的常熟手工花边、五毒衣、虎头鞋、手工编织的草帽等等，收集并在幼儿园大厅进行“小小民俗博物馆”展示，供孩子与家长参观和欣赏。孩子亲身经历“寻觅”这一过程，既感受到了家乡文化的有趣和有味，也体验了虞山文化的宝贵。

    2.学习传承民俗经典。针对当前青少年越来越不会说常熟方言的现状，我们觉得“方言要从娃娃抓起”。于是组织常熟话童谣比赛，不仅让小朋友们掌握常熟话的发音技巧，同时还感受常熟特有的民俗文化。果然，朗朗上口、亲切风趣的常熟话童谣深受孩子们喜欢。比赛活动结束了，但孩子们还是意犹未尽，一日生活中各个环节，随时能听到孩子快乐地哼唱着：娃娃家里，“格林格林，木（马）来哉，隔壁大姐转来哉……”几名孩子正唱着常熟话童谣跟“宝宝”在玩耍;小吃店里，小“厨师们”吆喝着：“桂花栗子、蕈油面，鸭血糯米八宝饭，大鱼大肉否希奇。”为自己招揽生意;农耕坊里，孩子们唱着“挑挑马兰头，尝尝香椿头”，一边除虫一边挖菜;泥趣坊里，“亮山工程bai xiangxiang，维摩喝茶bu太阳”，孩子围着用沙土堆成的“虞山”边唱边跳……教师抓住孩子的兴趣契机，继续开展常熟话表演唱与传唱比赛，再一次强化了孩子说常熟话的兴趣与体验。

    3.欣赏模拟民俗工艺。花边是珍贵的常熟特色编织工艺，孩子对此不熟悉。为了提高体验的真切性，特意请来巧手奶奶现场为孩子们演绎，直观欣赏特有的冲击力，有力地敲击着孩子们的心灵，之后的回顾交流中，不少孩子谈自己的感受：编织太神奇了！奶奶低头编织那么长时间好辛苦啊！可见，浓浓的感恩和敬重之意已深深植根于孩子的心田。

    虞山美食文化孩子应该不陌生。开展“常熟特色小吃”主题活动，首先引导家长与孩子共同搜索记录各种特色小吃;其次请家长来园讲述由来及做法;接着是孩子们制作“仿真”特色小吃，黏土定胜糕、梅花糕、血糯饭、用荷叶包着黏土的“叫花雞”……最后是品尝常熟特色小吃，小厨师选择自己最喜欢的一种食物进行了介绍与分享，强化对虞山美食文化的体验和认识的同时，也发展了语言表达能力及人际交往能力。

    （二）取于虞山物质，聚集自然资源

    1.材料收集变单一为多向。打破过去渠道的单一性，发动幼儿和家长一起收集虞山自然材料。组织家长与孩子制作调查表，初步感知虞山上的物质分布及资源情况后，有目的、有针对性进行收集。收集来的野果子、鹅卵石、树枝、树叶及野花等，投放到幼儿园各班门口设置的贴有分类标签的“百宝箱”。

    2.材料投放变单一为丰富。一物多用：游戏中如果选择的是幼儿陌生的材料，幼儿更多会关注材料本身的特性“是什么”，而不是材料在游戏中的用途。相反，游戏过程中使用熟悉的材料，则幼儿关注的是“用来干什么的”，如他们自己收集来的松果，就会主动思考可以怎么用，然后将低结构的松果放到“泥趣坊”里共享，把高结构松果放进班级美工区进行涂鸦画画等等。可见与身边常见的事物进行接触，在操作过程中可以获得更愉快的体验。

    一区多物：如选取“野果子、鹅卵石、树枝、树叶、花”等不同材料同时投放在同一“泥趣坊”，幼儿玩法可以随心所欲，将野果子藏于沙中、将鹅卵石建成堡垒、持“枪”（树技）开始“两军夺宝对战”的游戏……看似普通的自然材料，却为幼儿的游戏提供了更广阔的空间，让体验更深入。

    游戏材料本土化，有利于幼儿开阔视野，传承文化。使幼儿学习的范围不再局限于幼儿园，而是广阔的自然界和社会，了解并感受家乡的变化和发展，爱上家乡的一草一木，培育幼儿爱乡之情。