激活中职历史教学中的快乐因子
龚德胜
【内容摘要】当前，快乐教学法在教学过程中越来越受到人们的重视，被教师越来越多地运用到教学过程当中。在中职历史教学过程中使用快乐教学法，是提高课堂教学效益最有效的方法之一，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，从而提高教学质量。
【关键词】快乐教学法 中职历史 教学应用
在传统的历史课堂上，大部分历史老师往往习惯运用讲授法，课堂的主角是教师，学生一味地接受教师的灌输。面对中职生这个群体，学生的学习习惯较差，无法忍耐45分钟教师不厌其烦的讲解，这样就容易导致学生对学习历史没有兴趣，觉得历史枯燥、无味，无法引起学生的重视。其实，历史教学是可以充满乐趣的，关键在于教师。想要改变这种传统的教学现状，历史教师要创新课堂教学模式，实践快乐教学法。那么，中职历史教学过程中如何实现快乐教学呢？
一、精心设计导语，引发学习之欲
良好的开端往往是成功的一半。导语作为一节课的开端，往往直接影响着这节课的教学成果。历史一般讲述的都是过去的人和事，学生有时会觉得枯燥、乏味。所以老师要精心设计富有趣味性的开端，使学生对历史产生兴趣，从而为构建一个快乐的课堂打下良好的基础。当然，不同的教学内容，导语可以有多种方式：可以利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词等，或者借助乡土历史，或者使用熟悉的歌谣、影像等等……总之，在课堂的开始，教师就要调动起学生学习的兴趣，学生就会愿意学、喜欢听，教学就会取得事半功倍的效果。
二、创新教学方法，激发学生兴趣
在中职历史教学过程中，教师要结合教学内容，创新自己的教学方法，如谐音、角色扮演、有意曲解、引用史料等。其中，角色扮演就是让学生通过模拟角色，在扮演中体会当时的情境，加深理解。如学习“明长城”时，教师可以组织学生进行角色扮演，请两位学生分别扮演秦始皇和明成祖，用幽默的动作、语言再现出当时的历史情境，可以鼓励学生积极地参与，趣味性越高，越能够达到良好的教学效果。在快乐教学的过程中，教学方法的创新非常重要，凡事不可墨守成规，只有积极的寻求突破才会取得更好的效果。
三、以趣味为基调，营造乐学氛围
课堂教学过程中，大部分学生非常看重课堂的趣味性，这就要求教师在教学过程中增加一些趣味性因素，活跃学生的思维，激发学生的学习热情，使其投入到乐学的课堂氛围中。教师要懂得发挥语言的魅力，或热情洋溢、或悲愤慷慨、或幽默诙谐、或娓娓道来，学生在丰富的语言感受中，不知不觉就度过了愉快的一节课，历史的知识也潜移默化地进入了学生的记忆。这些都是教师在教学过程中可以尝试的不同的讲述方式。同时教师要懂得发挥历史学科的魅力，把学生熟悉的热点、焦点引入到课堂中，这样可以拉近历史与现实的距离，从而可以更好地理解当今的社会，比如在学习日本侵华战争的时候，可以结合当前日本篡改历史的丑陋的行径，让学生能够铭记国耻，激发爱国主义热情。这样的课堂，这样的氛围，学生学习历史的积极性会大幅提高，学习效果也会直线上升。
四、设计课堂互动，发挥主体作用
当前，中职课堂教学中多采用教师讲、学生听的教学模式，这种模式往往忽视学生的主体地位，不利于提升学生的学习能力。在教学中，教师要积极与学生进行互动，积极培养学生的创新思维，让学生能明显感受到自主学习的乐趣所在。教师可以用提问题的方式展开一堂课，引导学生逐渐找出解决问题的方法。如讲述“戊戌变法”时，教师可以给学生分组，让他们合作探究、讨论：戊戌变法失败的原因是什么、戊戌变法留给我们的经验、教训是什么……等一系列的问题，引导学生展开小组讨论，在试图说服对方的过程中，学生客观地评价历史事件，同时也加深了对历史事件的进一步的理解。所以，在教学的过程中，不能忽视学生的主体作用，引导学生逐层深入地探究，抓住学生的思维走向，从而实现课堂的教学目标。
五、运用现代技术，丰富课堂内容
历史知识虽然是不变的，但是传授的过程却是可以丰富、有趣的。多媒体教学具有形象、直观、生动的特点，能使枯燥的知识、复杂的教学内容充满魅力，具有传统教学手段不可比拟的优越性，能大大丰富学生的视听感受，充分调动学生学习的趣味性，增加课堂的信息量。在当前课改的背景下，中职历史教学必须要运用多媒体教学手段，丰富课堂内容。我们有很多关于历史的影片和纪录片，在教学的过程中，单纯讲述课本是非常枯燥和乏味的，这时候教师就可以借助多媒体克服这个难题，播放关于历史的影片，让画面给学生一个相对直观的感受，这样可以充分调动起学生的学习兴趣，让学生在这种全新的教学方法中对自己所学的知识更加地理解。多媒体技术不只是在课堂中应用，还可以在课外活动中运用，从而丰富教学的渠道，拓展教学的内容。
在中职历史教学过程中，快乐教学法要渗透其间，这既能加深学生对知识的理解，又能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。因此中职历史教师要因地制宜、因材施教，积极地给学生营造愉悦的课堂氛围，寓教于乐，让历史课堂焕发出生机与活力。
【参考文献】
[1] 吴国芳. 快乐教学法在中职历史课堂中的应用探究[J]. 新课程研究（下旬刊），2011（10）.
[2] 项爱康. 浅谈快乐历史教学法[J]. 科技信息，2010（02）.
[3] 薛萍. 浅谈中职语文的快乐教学法[J]. 才智，2011（02）.
[4] 王绍文. 快乐教学法在历史教学中的运用[J]. 甘肃教育，2011（09）.
[5] 邓娟. 历史教学中的快乐教学[J]. 考试周刊，2010（17）.
（作者单位：江苏省戏剧学校）
【内容摘要】当前，快乐教学法在教学过程中越来越受到人们的重视，被教师越来越多地运用到教学过程当中。在中职历史教学过程中使用快乐教学法，是提高课堂教学效益最有效的方法之一，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，从而提高教学质量。
【关键词】快乐教学法 中职历史 教学应用
在传统的历史课堂上，大部分历史老师往往习惯运用讲授法，课堂的主角是教师，学生一味地接受教师的灌输。面对中职生这个群体，学生的学习习惯较差，无法忍耐45分钟教师不厌其烦的讲解，这样就容易导致学生对学习历史没有兴趣，觉得历史枯燥、无味，无法引起学生的重视。其实，历史教学是可以充满乐趣的，关键在于教师。想要改变这种传统的教学现状，历史教师要创新课堂教学模式，实践快乐教学法。那么，中职历史教学过程中如何实现快乐教学呢？
一、精心设计导语，引发学习之欲
良好的开端往往是成功的一半。导语作为一节课的开端，往往直接影响着这节课的教学成果。历史一般讲述的都是过去的人和事，学生有时会觉得枯燥、乏味。所以老师要精心设计富有趣味性的开端，使学生对历史产生兴趣，从而为构建一个快乐的课堂打下良好的基础。当然，不同的教学内容，导语可以有多种方式：可以利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词等，或者借助乡土历史，或者使用熟悉的歌谣、影像等等……总之，在课堂的开始，教师就要调动起学生学习的兴趣，学生就会愿意学、喜欢听，教学就会取得事半功倍的效果。
二、创新教学方法，激发学生兴趣
在中职历史教学过程中，教师要结合教学内容，创新自己的教学方法，如谐音、角色扮演、有意曲解、引用史料等。其中，角色扮演就是让学生通过模拟角色，在扮演中体会当时的情境，加深理解。如学习“明长城”时，教师可以组织学生进行角色扮演，请两位学生分别扮演秦始皇和明成祖，用幽默的动作、语言再现出当时的历史情境，可以鼓励学生积极地参与，趣味性越高，越能够达到良好的教学效果。在快乐教学的过程中，教学方法的创新非常重要，凡事不可墨守成规，只有积极的寻求突破才会取得更好的效果。
三、以趣味为基调，营造乐学氛围
课堂教学过程中，大部分学生非常看重课堂的趣味性，这就要求教师在教学过程中增加一些趣味性因素，活跃学生的思维，激发学生的学习热情，使其投入到乐学的课堂氛围中。教师要懂得发挥语言的魅力，或热情洋溢、或悲愤慷慨、或幽默诙谐、或娓娓道来，学生在丰富的语言感受中，不知不觉就度过了愉快的一节课，历史的知识也潜移默化地进入了学生的记忆。这些都是教师在教学过程中可以尝试的不同的讲述方式。同时教师要懂得发挥历史学科的魅力，把学生熟悉的热点、焦点引入到课堂中，这样可以拉近历史与现实的距离，从而可以更好地理解当今的社会，比如在学习日本侵华战争的时候，可以结合当前日本篡改历史的丑陋的行径，让学生能够铭记国耻，激发爱国主义热情。这样的课堂，这样的氛围，学生学习历史的积极性会大幅提高，学习效果也会直线上升。
四、设计课堂互动，发挥主体作用
当前，中职课堂教学中多采用教师讲、学生听的教学模式，这种模式往往忽视学生的主体地位，不利于提升学生的学习能力。在教学中，教师要积极与学生进行互动，积极培养学生的创新思维，让学生能明显感受到自主学习的乐趣所在。教师可以用提问题的方式展开一堂课，引导学生逐渐找出解决问题的方法。如讲述“戊戌变法”时，教师可以给学生分组，让他们合作探究、讨论：戊戌变法失败的原因是什么、戊戌变法留给我们的经验、教训是什么……等一系列的问题，引导学生展开小组讨论，在试图说服对方的过程中，学生客观地评价历史事件，同时也加深了对历史事件的进一步的理解。所以，在教学的过程中，不能忽视学生的主体作用，引导学生逐层深入地探究，抓住学生的思维走向，从而实现课堂的教学目标。
五、运用现代技术，丰富课堂内容
历史知识虽然是不变的，但是传授的过程却是可以丰富、有趣的。多媒体教学具有形象、直观、生动的特点，能使枯燥的知识、复杂的教学内容充满魅力，具有传统教学手段不可比拟的优越性，能大大丰富学生的视听感受，充分调动学生学习的趣味性，增加课堂的信息量。在当前课改的背景下，中职历史教学必须要运用多媒体教学手段，丰富课堂内容。我们有很多关于历史的影片和纪录片，在教学的过程中，单纯讲述课本是非常枯燥和乏味的，这时候教师就可以借助多媒体克服这个难题，播放关于历史的影片，让画面给学生一个相对直观的感受，这样可以充分调动起学生的学习兴趣，让学生在这种全新的教学方法中对自己所学的知识更加地理解。多媒体技术不只是在课堂中应用，还可以在课外活动中运用，从而丰富教学的渠道，拓展教学的内容。
在中职历史教学过程中，快乐教学法要渗透其间，这既能加深学生对知识的理解，又能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。因此中职历史教师要因地制宜、因材施教，积极地给学生营造愉悦的课堂氛围，寓教于乐，让历史课堂焕发出生机与活力。
【参考文献】
[1] 吴国芳. 快乐教学法在中职历史课堂中的应用探究[J]. 新课程研究（下旬刊），2011（10）.
[2] 项爱康. 浅谈快乐历史教学法[J]. 科技信息，2010（02）.
[3] 薛萍. 浅谈中职语文的快乐教学法[J]. 才智，2011（02）.
[4] 王绍文. 快乐教学法在历史教学中的运用[J]. 甘肃教育，2011（09）.
[5] 邓娟. 历史教学中的快乐教学[J]. 考试周刊，2010（17）.
（作者单位：江苏省戏剧学校）
