留心生活,快乐识字

    林昭娜

    识字教学,遵循学生的身心特点,强调多识字、少写字,培养学生的识字兴趣,减轻了劳动强度,调动了学生识字的积极性。但是,这种读写分离的做法也有不利的一面,学生学得快,忘得也快。根据这一特点,我在教学生识字时,将形式与内容结合起来,让学生在识字的过程中与快乐相伴,大大地提高了学生识字的效率。

    一、生活中,处处皆学问

    汉字起源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去。生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字。教小学生识字应注重重复记忆,让所学的字无数次地重现于学生眼前。日积月累,学生识字的数量自然就会增加。

    街上的店铺林立,超市里的商品琳琅满目,教师可以要求学生留心观察店铺的招牌、商品的名称等,认出自己学过的字,加以巩固;对不认识的字,可以问身边的人,也可以记下这个字,回家查字典。

    又如在家看电视时,我们可以多看屏幕上的字,认一认这些字,看看哪些是你见过或学过的,加深对所学字的记忆。看到家人看报,我们可以跟着读一读。逢年过节,亲友寄来贺卡、发来短信,我们也读一读。春节时,家家户户都贴对联,我们可以认一认、抄一抄……

    二、课内外,活水源源来

    崔峦老师指出,识字提倡“两条腿走路”:一是课内,二是课外。课内识字向课外延伸,课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。

    汉字很奇妙,一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内,我启发学生根据自己的生活体验,采用“以熟带生、偏旁组字、编歌谣、顺口溜、猜谜语”等方法记住字的音、形、义。

    如教“雪”这个字时,我就出了一个谜语“大雨冲倒一座山”,让学生猜一猜这是什么字。此外,我还鼓励学生自己根据字形编谜语,让同学们猜。游戏识字也是一种有效的识字形式。如“争当啄木鸟”游戏:学生用接龙的形式认读生字或词语,读对的词语请大家跟读一遍;读错了,可自己做“啄木鸟”,主动起立自我纠正。如果本人不能纠正,其他同学可以争当“小小啄木鸟”,帮助同学纠正错误,然后大家跟着读。

    兴趣是最好的老师。学生一旦对识字有了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,在学到了一定的识字方法与识字技巧以后,不仅课内注意识字,课外也会利用各种形式识字。在课外识字中,我让学生每人准备一些卡片,卡片上写着新认识的字,并注上拼音,有时间就拿出来看看。

    另外,课外阅读也是一种有效的识字方法。识字的目的就是为了阅读更多的书籍,增长更多的知识。我们可鼓励学生阅读文学名著、校本教程等;也可以开展各种识字竞赛活动。

    三、交流识字,人人是老师

    一个人拥有一件快乐的事,把它告诉另一个人,这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事,快乐便会在传递中得以延续。我常常把这一平凡的道理应用于识字教学中,收到了很好的效果。

    我对学生说:“你认识一个生字,我认识一个生字,两个人一交流,每个人都多认识了一个生字。全班几十个人,相互交流,识字的数量将成倍地增长。”学生听了我的话,都跃跃欲试,相互交流起来。

    我还尝试让学生一天识一个生字,然后鼓励他把认识的这个字写在黑板上,当一回小老师,教给其他同学。学生还可以在小组内交流,每4人为一个小组,每个人当一次老师,把自己认识的字教给组内的同学。为师的快乐,成功的喜悦,在教与学中得到提升。在交流中,人人都可以为师,既教会了别人,又巩固了自己学的字。这样,识字教学就多了一份快乐。

    总之,教师引导学生处处留心生活,充分调动学生的求知欲和表现欲。学生积极主动地参与识字教学活动,快乐识字,才能更好地掌握祖国的语言文字,为阅读教学打下坚实的基础。

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