浅谈幼儿园生成活动的策略
陆倩君
摘 要：教师在随时随地的观察幼儿的过程中，发现幼儿的兴趣点，发现幼儿在活动中遇到的各种问题，基于幼儿发展的需要，生成的集体活动或者区域游戏活动。
关键词：幼儿园; 生成; 策略
中图分类号：G613.5? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2019）05-078-001
苏霍姆林斯基说：“儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能丰富他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。”那怎样的活动能吸引幼儿投入，引发幼儿的探究和学习行为呢？是老师预设的，认为幼儿会喜欢的，还是源于幼儿自己兴趣和经验的呢？答案显然是后者，反思成人自己，如果强迫一个喜欢悬疑侦探片的人去看文艺片，结果会如何？不是呼呼睡着就是中途离场吧，这就是因为他对文艺片毫无兴趣。所以源自幼儿内心的兴趣，这种摸不到、看不到的东西才是维系幼儿活动顺利进行，帮助幼儿获得发展的关键所在。
过去，我们把预设集体活动看作是幼儿一日活动的重中之重，将预设活动目标的达成与否看成是衡量一个活动的好坏。所谓预设，就是教师根据主题的安排以及蓝本教材预先设计的活动。而相对的生成活动是教师在随时随地的观察幼儿的过程中，发现幼儿的兴趣点，发现幼儿在活动中遇到的各种问题，基于幼儿发展的需要，生成的集体活动或者区域游戏活动。那怎样才能遇到这可遇不可求的生成活动的点，并推动活动向更高层次发展呢？以生成活动课程《与生命相遇》为例，来谈谈生成活动的产生、经过与延伸。生成活动从哪里来，生成活动又应该如何开，如何延伸下去呢？
1.勤于观察，捕捉生成活动的点
观察幼儿是幼儿教师的最重要的一项基本功，教师只有善于观察幼儿，才能充分地了解幼儿的身心发展现有水平，了解幼儿的兴趣爱好，理解幼儿的学习方式和特点，从而捕捉到生成活动的点。伊诺由奶奶带来，到了班级门口，她被朱老师的肚子吸引住了（朱老师已经怀孕三十二周多了），一边看还一边轻轻地跟奶奶说：“奶奶，这个老师怎么这么胖？”她奶奶听了就笑了，说：“伊诺，不是胖，是朱老师肚子里有小宝宝啦。”“哦。”她听了，似懂非懂地点了点头。班级里的其他孩子，也都像伊诺一样，对朱老师的肚子充满好奇，回家也忍不住问家里人，“这个老师的肚子怎么这么大？”家长们都告诉了他们：“朱老师肚子里有小宝宝了。”但孩子们还是很好奇，总有人会在边上偷偷地戳戳朱老师的肚子，看到我们发现了，就赶紧收回手。
2.精于设计，形成有趣的生成活动
发现了幼儿感兴趣点，该如何对待呢？《纲要》中说道：“在幼儿园一日生活里，应创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的发展。”所以，我们应该顺着幼儿感兴趣的点，以幼儿感兴趣的形式，生成相应的活动。
为了满足孩子们的好奇心，我和朱老师商量开展活动“肚子里的宝宝：你好！”鼓励孩子们大胆地摸摸、听听朱老师的大肚子，并且跟肚子里的宝宝正式地打个招呼。活动开始了，我和朱老师都站在前面，请孩子们看看，谁的肚子大，孩子们都说朱老师的肚子大，我又问：“为什么朱老师的肚子这么大呢？”嘟嘟马上说：“因为朱老师肚子里有小宝宝啦。”“那你们想不想摸摸朱老师的肚子，听听里面的小宝宝有什么声音吗？”孩子们马上说：“要要要。”“那摸的时候，要用怎样的力气呢？”瑶瑶说：“要轻轻的，小小的力气。”涵涵说：“要温柔一点。”“嗯，说的真好，那谁想先上来试试呢？”孩子们都举起了手，为了安全考虑，我们请孩子们轮流上来。瑶瑶上来摸了摸朱老师的肚子，小心翼翼地，都没碰到，朱老师拉过瑶瑶的手，说：“没事，你来摸摸。”瑶瑶一边摸，一边笑着。骏骏来摸朱老师的肚子了，摸完还要听一听，刚开始，他都不敢碰到朱老师的肚子，朱老师轻轻地把骏骏的头按在肚子上，骏骏仔细地听了一会，朱老师问他：“听到什么了吗？”他摇摇头说：“没，没有。”妞妞高高地举起了手，说：“让我来试试，让我来试试。”我就请她上来，她笑眯眯地摸了摸朱老师的肚子，又俯下身子认真地听了听，最后得出结论说：“我听到了。”朱老师说：“啊？你听到了啊？是什么声音呢？”“是弟弟在笑。”妞妞认真地说。轮到伊诺上来了，她很轻柔地伸出手，摸摸了朱老师的肚子，又听了听说：“好像有两个宝宝，一个弟弟，一个妹妹。”我和朱老师听了，都忍不住笑了，孩子们的想象真是太丰富了。
3.善于引导，推动生成课程的展开
抓住了活动生成的点，也成功地开展了活动，那就可以了吗？我们应该如何引发幼儿更深层次的兴趣，让课程继续发展，让幼儿收获更多呢？我又开展了一系列的活动：“肚子里的宝宝成长记”、“新来的老师你好”、“给朱老师的祝福卡”、“宝宝出来啦！”等一系列的活动，幼儿不仅适应了与朱老师分别，也对新生的宝宝充满期待，还在与家长共同设计给朱老师的祝福卡的过程中，增进了与家长之间的情感，且每一个活动的开展，都是以幼儿的兴趣为支点生发出来的，所以每个活动他们都很投入，而家长在了解我们所开展的活动以后，也非常认可和支持。
生成活动，不来自蓝本，没有任何的参考，只源于幼儿的兴趣，源于教师从眼到心的观察和思考，從而也体现出幼儿教师对孩子的爱，对自己职业的爱。生成活动的开展，也可以改变以往刻板、封闭、高控的预设的活动形式和活动内容，让幼儿的兴趣点和需要成为活动的主角，生成更有效、更有趣的集体活动和区域活动。在活动中，更注重幼儿的“学”，以灵活、幼儿喜欢的形式引导幼儿动手去做，从而获得更大的发展。
