浅谈减轻小学数学课业负担的途径

    汤晶

    作业是课堂教学的延续和补充，如果布置得当，能巩固所学知识，形成技能，发展能力。反之，会挫伤学生学习的积极性，养成胡乱作业的坏习惯，严重的会摧残学生的身心健康。曾经有位伟大的教育家指出，学校功课、教育内容充斥学生的学习日，使其并无过多精力进行思考，久而久之学生将缺乏独立思考能力，其对知识的理解与应用能力随之减退，影响课堂教学及学生成长综合成效。

    怎样才能既保证学习任务的完成，又留给学生足够的自由支配时间呢，我认为应从以下几方面入手：

    一、优化课堂教学是减轻是减轻学生课业负担的主要途径

    就教育内部来讲，课堂教学效率低是导致课业负担的重要原因。所以，教师需持续优化课堂教学理念，是学校提高课堂效率、减轻学生过重课业负担的突破口和根本措施。其中，师生作为课堂教学主体，只有增强了效率观念，提升其育人效率意识，才会减轻课外的课业负担。

    要提高课堂效率，就要准确把握小学数学的教学目的要求，在备课中围绕育人目标规设达标方略以及相关授课结构，使当前授课机制及育人体系中的教学要素重新组合，编设最优教学程序，使授课体系更为完善，从而达到优化配置教育资源的目的。首先，要设计好导言，提高课堂教学“开场”质量，调动学生独立思考、自主学习，增强书本知识吸引力，点燃学生求知欲，其次，要规划好提问与训练流程，使学生在学习新知识同时，充分理解相关知识，确立教学为主导，练为主线，突出思路教学，力求精讲精炼，讲练结合，扎实有序地落实和内化教学目标，从中获得自主感、成功感、和谐感、愉快感，形成教师乐教、学生乐学的生动活泼的局面。第三，要精心设计教学小结。第四，要设计好教学板书，使之具有科学性、直观性和艺术性，帮助学生理清知识线索，从而形成系统的知识结构。

    此外，要主义精心选择教学方法。教学有法。但教无定法，贵在得法。一节课采用什么样的教学方法要丛课型、教材内容、教师、学生实际出发来选定，以一种教法为主，多种方法结合，只要能达到“轻负担、高效率”就是好方法。

    二、根据学生实际水平和能力布置课外作业是减轻学生课业负担的途径

    1.废除不必要的重复练习。由于各种练习资料题和教材中的大部分练习内容有所类同，所以，布置课外作业时，应根据学生实际，进行适当筛选，废除不必要的重复练习。

    2.根据学生的不同水平布置课外练习作业。由于学生认识水平和掌握知识的情况不同，所以课外作业应针对学生的实际分类布置、分类要求。

    对学习数学比较慢的学生，应布置一些掌握基础知识必须的习题，力求在练习中收获，求发展。

    对一般的学生，除了应布置一些掌握基础知识必须的习题外，还应考虑少量的思维发展题，一则为巩固知识，二则为发展智能促使这类学生向优生转化。

    对学得快的学生，应布置一些思维发展和思维迁移的智能题，删去不必要的重复练习和以掌握知识为主的要的练习题，达到在练习中拓宽知识面，培育学生思维活性，开发学生智力，提升其核心素养的目的。

    数学科课外作业的布置，还应同其它各科教师协商处理，把课外练习作业的总时间控制在小学中年级最多15—20分钟、高年级最多20—30分钟。

    三、培养学生能力、促练习作业课内完成有效减轻学生课业压力

    学生能力的高低直接关系到学生解题效果的好坏和解题时间的多少，要减轻学生数学科的课外作业，必须培养学生的解题能力。

    1.培养学生的口算技能，这对减轻学生数学科过重的课外

    作业负担和今后学生参加生产劳动都十分重要。培养学生的口算能 力要丛理解和掌握数和数的运算开始，加强数的组成和分解的训练，加强“百以内”和“整百”、“整千”的口算训练。教师可用卡片、口算表和其它办法，坚持每天进行一些视算和听算，在口算的形式上要多种多样多变化。并结合各年级的教材内容有机进行，持之以恒，使孩子树立认真、严格、刻苦钻研的学习态度和独立思考、克服困难的精神。在长期不懈的努力中，培养孩子良好的口算习惯，从而提高孩子的口算能力。

    2.培养学生的思维能力可以为练习作业课内完成赢得时间。

    教师需妥善运用教育用语，提高其课堂掌控能力，使学生得以在教师启发下参与到口语表达训练进程中，确保学生思维能力随之得以有效提升，基于此教师在授课过程中，需注重引导学生完整的思考与表达，使学生思维更为严谨，口语交际能力更强。

    针对低年级学生来讲，教师需以数学教材为依托，融入富有趣味性、想象力的内容，用以调动学生自主学习积极性，可以助力教师汲取更多数学知识，提高低年级学生知识体悟力，降低数学知识学习与讲解难度，使低年级学生得以掌握数学知识学习与理解方法。

    例如，数学教师在进行“整万数的读法”教学时，可以利用计算器、多媒体教学设备、算盘展示整万数，继而在整合教学资源基础上，为学生准备更多感性认知素材，引导学生阐释计算器、多媒体教学设备、算盘上珠子表示的内涵，使学生的脑中形成万整数意识，为学生理解万整数及相关数学概念奠定基础，在此基础上教师需引导学生读出不同数位上“0”及其所在五位数，再次引導学生探讨“0”及其所在数位的读法，在夯实数学基础知识同时，强化万以内数及整万数读法的异同，并总结读书法则，落实数学教学目标，培育学生逻辑思维能力、自主学习思考能力等核心素养。

    例如，教师在进行应用题教学时，设计如下问题：小明买了一堆水果，其中梨5个，橘子9个，草莓比梨和橘子总数多3个，请问小明买了多少个草莓？教师需引导学生理顺题目中的逻辑关系，从已知条件中汲取有用内容并列出算式，通过应用题训练使低年级学生思维逻辑更加严谨性，学生对语言的理解能力得以有效提升，达到提高数学教学综合质量的目的。

    学生有了一定的思维能力后，做作业时不仅准确，而且迅速，这就为练习作业课内完成赢得了时间。

    4.优化练习设计是减轻学生课业负担的途径。

    练习是课堂教学的重要组成部分。它贯穿于教学的全过程，无论是学习的准备，知识的获得，技能的形成、拓展，都需要借助练习来完成。随着新课程改革的纵深发展，我们不断对“练习”重新进行审视、思考、定位。充分发挥练习的功能，减轻学生过重的课业负担，减少学生的无效和低效劳动，已成为摆在我们面前的一个十分重要的课题。

    ⑴增强趣味因素。

    在新课程理念下作业设计应符合“立德树人”教育理念，在帮助教师完成教育任务，助力学生夯实基础知识同时，需具备灵活性、科学性、丰富性、趣味性，使学生将做作业视为一項具有乐趣的事情，而非学习负担，注重通过体现趣味性、层次性、开放性、实践性等特点的多样化练习设计，丰富作业内容，确保学生乐在其中，树立学习信心，培育学生核心素养，例如家长在同学生逛超市时，可以让学生进行口算，若学生口算结果与结账结果相差无几，教师则需给予学生一定的鼓励，同时家长需渗透给学生勤俭节约等美德，使学生在日常生活中学习到更多知识，相较于千篇一律的作业布设形式，此种“作业”更具生活化及实效性，可使学生有效落实作业训练目标，并赋予学生发现数学、感受数学、学习数学的能力，使作业更富育人能效。

    ⑵体现生活数学。

    新课程理念认为，教师需带领学生体验生活，将生活与知识交融在一起，助力教师从生活中汲取教学实践素材，营建学习无处不在，无时不有教育氛围，确保知识从现实生活中来，并应用到现实生活中去。我们要让他们在来自生活的鲜活的数学事例中体验到数学的乐趣。当然，我们老师在寻找体现生活数学事例的同时，要特别注意，生活化只是实现教学目标的手段，千万不能为生活化而生活化，避免牵强附会，忽视生活化为学生发展服务，为教学内容服务的宗旨。

    ⑶注重实践活动。

    创新不仅需要丰富的书本知识，更需要进行广泛的实践活动。因为它本身具有的直观性往往可以使人在“动”中恍然大悟，在“动”中产生联想。

    ⑷设计开放情境。

    一提到“开放”，很多人认为就是设计一两道难题，让学生发散思维。其实不然，它可以课前开放，让学生搜集数学信息，为准备性练习做好铺垫，也可以课中开放，针对形成性练习和巩固性练习从条件不完整，问题不完备，答案不唯一，解题策略不统一等方面来设计。还可以课后开放，迁移拓展。传统的育人模式无法顺应新课改浪潮，使具有典型性的教育问题暴露出来，为此新型教育模式需富有创新性、开放性，挣脱陈旧、封闭教育禁锢，将数学知识与家庭、生活、社会关联在一起。

    降低学生课业负担，不是一件容易的事情，教师必须付出艰辛的劳动，花费巨大的精力。但是，只要坚持有效的教学和训练，势必会得到可喜的教学成果，并提高教学综合质量。