农村小学阅读教学的现状和应对策略探讨
赵守龙
【摘要】在新课改背景下，小学语文阅读教学取得了可喜的成就。然而，由于农村小学教学的封闭性等原因，语文阅读教学还存在着诸多问题。就农村小学阅读教学的现状进行了分析，进而提出了提高阅读教学效率的应对策略。
【关键词】农村小学? 语文阅读教学? 现状策略
一、农村小学语文阅读教学的现状分析
1.“生本理念”得不到有效落实。学生是学习的主体，然而由于受传统教学模式与观念的束缚，部分农村小学语文阅读课堂，教师通常是对文本进行解析与肢解，学生只是被动听讲，生本理念得不到有效突出体现。学生学习的主动性很难得到激发。僵化的语文阅读教学模式，阻碍了学生语文能力的提高，学生失去了阅读的兴趣。
2.学生的语文自主阅读能力相对薄弱。由于学生在阅读中处于被动状态，学习兴趣不浓，基础知识掌握不牢，对文本阅读理解不深，难以获得丰富的阅读体验，致使阅读教学效率较低，学生语文综合能力得不到提高。
3.阅读教学方式单调乏味。在农村小学阅读教学中，教师一般把讲授文本中出现的生字新词作为教学的重点与训练的主要内容，教师讲解课文，缺少教学的互动与交流，这种单调乏味的阅读教学模式使学生的阅读个性与潜力难以得到发挥，对文本的理解只停留在较浅层次，学生缺少对文本的感悟，不能与文本进行有效对话。教师对学生也缺乏应有的监控与反馈，学生对知识点不能得到有效巩固。
4.语文课堂缺乏阅读氛围的营造。浓厚的阅读氛围，对于促进学生阅读主观能动性的发挥具有十分重要的作用。但是，由于单调的教学，学生失去阅读兴趣，学生身心没有完全投入到阅读教学活动当中，甚至产生了厌学情绪。
二、农村小学语文阅读教学策略
1.为学生提供阅读时间，注重名著的阅读。阅读教学的目标是培养学生的阅读理解能力，要使学生通过阅读深入到文本当中，了理解文本的中心，理解作者的思想。农村学生生活在相对封闭的阅读环境，因此，教师要营造开放的课堂教学环境，开拓学生的阅读视野。引导学生进行名著的阅读非常必要。教师要给学生创设阅读体验的时间，在课堂上预留一定的时间，引导学生阅读名著的片段，进而使学生产生阅读整本名著的欲望，从而把阅读延伸到课外。让学生在阅读中找出喜欢的段落与句子，并做好读书笔记，写出自己喜欢某段或者某个句子的原因。这样加以时日的坚持，学生的阅读兴趣与能力就会有突破性提高。如教师在教学《草船借箭》时，因为学生有名著阅读的基础，所以在文本阅读时，就不会感到陌生与枯燥了，学生阅读效率得到有效提高。
2.运用现代化信息技术，营造浓厚的阅读氛围。现代信息技术对于调动学生的感官，丰富学生的阅读内容，具有十分重要的作用。在进行阅读教学时，教师可以根据阅读的需要，运用信息技术呈现文字、图片、音视频文件等，有效激发学生学习兴趣。为阅读营造浓厚的氛围。
例如，在阅读《富饶的西沙群岛》这一课文时，教师就可以通过视频资料的呈现，让学生领略西沙群岛的美丽与富饶。并且提问课文中哪些词语与段落写出了西沙群岛的富饶？这样，学生边看视频边阅读，加深了对课文的理解，通过感知课文、理解课文等环节，也掌握了本课的生字新词，并且深入到课文当中，真正了解了课文的意旨。
3.实施合作互动教学模式，促进学生对课文的理解。语文阅读是学生的个性化思维活动，教师要組织学生进行合作互动阅读活动，让学生实现与文本的有效对话，深入课文，进入作者的精神世界，感悟文本的灵魂与思想。如在阅读《将相和》这篇课文时，教师组织学生自主阅读，小组成员根据课文提出疑难问题，进行互动交流。然后进行角色表演，各组在班内进行展示，全体学生进行评价。这样的合作互动与评价，可以促进学生对课文理解的反思，进入阅读的更深层次。
4.引导学生进行课外实践，加深学生的生活体验。语文的外延与生活的外延相等。这表明学生的生活体验对语文学习的重要性。从某种意义上来说，学生阅读的过程是由自身的生活体验与个性化理解参与其中的过程。“汝果欲学诗，工夫在诗外”。学生只有对生活有了深切的体验，才能更深层次地进入阅读。因此，学生的课外实践就显得非常重要。教师除了引导学生在日常生活中仔细观察、善于思考之外，还可以利用课余时间，引领学生走进农村优美的自然环境，如在春季到来时，可以去农村的田野寻找家乡的春天，秋季到来，可以引领学生领略田园丰收的景观。学生有了生活体验的基础，才会更好地进行文本阅读，提高学生的语文综合能力。
三、结语
农村小学语文阅读应该结合农村学生的实际，针对阅读教学中存在的问题，为学生提供充足的阅读理解时间;运用现代信息技术营造浓厚的阅读氛围;创新合作互动的阅读教学模式，提高阅读教学的实效性。同时，要加强学生的生活实践体验，促进学生阅读理解能力的有效提高。
参考文献：
[1 ]黄宏容.活跃课堂气氛，提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J ].亚太教育，2016，（2）.
