浅谈初中《道德与法治》教学中的体验式教学

    吴娟

    【摘要】近年来，教育领域改革的脚步从未停歇，并且改革有逐渐深入的趋势。我国现阶段实行九年义务教育，其中初中教育就包含在内，这个时期的学生心理建设日趋成熟，对于传统灌输式的教育方式会有一些疲倦感，这使体验式的教学形式越来越受到学生们的欢迎，而对于道德与法治这门学科的教育工作者来说，既是机遇也是挑战。在教学过程中应当将理论与实际相结合，利用体验式教学，让学生更好地掌握相应的知识点。在此背景下，从以下几个方面做具体的阐述。

    【关键词】体验式教学? 《道德与法治》? 教学应用

    我国处于迅速发展的时期，这个阶段尤其重视教育改革。对于处在初中阶段的青少年，正是人生中的关键时期，应当多去关注现阶段初中道德与法治课程的讲授情况，并对教师提出具体的教育目的，使教育指导落到实处。教师也应当在各方面多一些担当，为学生搭建一个关联性密切的生活模拟场景，吸引学生的注意力，让学生能完全地投入到学习中，并在这种情景下完成学习体验，感悟学习乐趣，成为学生成长过程中的助推剂。

    一、初中《道德与法治》教学

    1.课堂教学现状。在我国现阶段的教育环境下，除了让学生能学到书本上的知识，也需要考虑学生学习哪些内容能更适应社会的需求，在初中《道德与法治》课程的实际教学中，教师首先需要明确的一点是，必须将学生放到教学的中心位置上，正确指导教育工作的顺利进行。其中，教师最应当重视学生的自主学习能力，要培养学生的集体意识和团结向上的精神，多让学生发挥自我创新的能力，并在传授知识的过程中，结合社会实际情况，让学生在实际生活中进行应用，如此才能达到学以致用的教学效果。然而，从初中许多科目的课堂上会发现，教师仍然延续着传统的教学方式，习惯性地将自己当成整节课程的中心，习惯性地把书本上的内容直接灌输给学生，师生间缺少互动和交流，完全忽视学生的内心想法，不了解学生的学习情况，这样长此以往，会让学生产生厌烦情绪，影响初中《道德与法治》课程教学的顺利开展。

    2.体验式教学的作用。体验式的教学，顾名思义，更注重学生在教学过程中的参与和体验。在这个教学方式中，教师会把教学目标放在重要位置，为了实现教学目标，会花费更多的精力把教学的内容和实际生活结合在一起，更加丰富教学活动的内容;学生在这个过程中会完全享受，学习的心情也会更加愉悦，而在这种活跃的氛围下，会激发学生更多的情感，促使学生获得不同的领悟和感受。在初中阶段的各个学科中，如果评选某个学科可以让学生在思想情感和智力水平上都能得到提升，那非《道德与法治》这个学科莫属了。通过学习《道德与法治》课程，不仅学生的思想觉悟会有所提升，而且学生的情商也会得到提高。其实，与传统的教学形式作对比，你会发现，体验式的教学会让学生在教学过程中感受到被重视的感觉，会让学生更愿意付出行动并参与到教学活动中，学生会带着兴趣去学习。这就需要教授《道德与法治》的教育工作者们，在课前多做一些教学准备，在授课过程中采用体验式的教学方式，让学生能在这个课程中感受到社会的真、善、美，也能发现社会发展中产生的恶、假、丑，最终使学生的道德情操得到提升。

    二、体验式教学存在的问题

    1.学生认知的局限性。最近几年来，随着社会经济的进步，对教育领域产生了很大的影响，学校更加重视学生在智力方面的教育，却忽视对学生品德修养的教育;对于学生能否熟练掌握书面上的知识点很重视，而忽略学生能否将知识应用在实践中;学校会举办很多智力问答类的比赛，这也侧面引导了学生重视智力发展的意识，而对于学生情商上的提高，学校几乎没有实际的举措。在家长方面，认为学生每天要学习各种各样复杂的知识，承担着超负荷的学习压力，对于学生几乎没有更严格的要求，更多的是用“惯”的形式让学生按自己的想法去学习和生活。例如，很多学生对于学习并没有很积极的态度，在生活上又不能独立自主，需要家长的帮助才能完成日常生活中的各种事情。而在道德教育方面，也没有引起家长足够的重视，学生连基本的道德意识都很欠缺。比如，初中生的考试作弊行为，现在更是越来越高科技，就连日常的作业，学生也会习惯性地抄袭，没有自我提升的意识，更谈不上如何去尊重教师的劳动成果了。除了学习方面，在日常生活中，初中生的自我管理意识也很差。其实，从这些行为中完全能看出，初中生在道德思想方面还不成熟，不管是心理想法还是身体方面都还处在萌芽时期，在学校需要老师多进行正确地引导，在生活中需要家长多去进行管教。

    2.体验式教学现状。一直以来，学校都比较重视体验式的教学方式，但是这种重视多数情况是只存在于表面，而实际教学中很少采用体验式的教学方式。很多教师习惯于自我为中心的传授教学方式，教学的目的变成了应付学校安排的课程教学任务，教师没有花更多的心思去想如何将教学内容与实际相结合，教学过程中师生间的交流少之又少。这样，无法让学生完全融入到课程中，更不可能让学生对《道德与法治》的教学内容产生兴趣，從而不利于培养学生的道德意识。

    三、体验式教学的应用

    1.创新教学情境。学生是否能完全投入到课堂中，其实主要的因素是学生对这节课有没有兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。所以在讲授《道德与法治》课程时，教师应该重视对学生兴趣的培养。这就要求教师要有能力将课程内容和实际现状结合在一起进行讲授，让学生通过体验的方式参与其中，多结合一些图片和音频来辅助教学。例如，在教学《诚实守信》这个章节的内容时，教师可以利用时下比较受欢迎的关于诚实守信的小品视频，引导出要讲授的课程内容，然后师生间进行交流和探讨，了解学生对诚实守信的看法和见解。教师也可以提出和本章内容有关的问题，如：“同学们，你所理解的应当做哪些事情才算是诚实守信呢？”通过这种方式，学生会融入到课堂氛围中，会积极发表自己的见解，从而达到理想的教学效果。

    2.角色体验的教学模式。角色体验这种教学模式，在实际教学应用中，会让学生通过角色扮演，站在不同的角度思考和分析问题，对于学生在实际生活中应用有很大的帮助。例如，在讲授《做守法的公民》章节内容时，可以假设生活情景，让学生扮演其中的人物角色。情景1：在回家的公交车上，你看到有一个小偷伸手掏你旁边阿姨的包，而你身边的其他人却当作没看见，都在低头玩手机，此时，你该怎么做？情景2：放学后，你看到前方有位奶奶骑车摔倒了，这时骑车路过的一位高年级学生要将奶奶扶起来，但是奶奶却用力拉扯那位学生，并大喊说是那位学生撞倒她的，让学生赔医药费，这时你该怎么做呢？通过设置情景，让学生将情感融入到设定的情境中，使学生能对讲授的内容有更深的理解。

    四、结语

    总之，在初中《道德与法治》课程教学中，教师非常有必要采用体验式的教学模式，这样不仅可以让学生主动参与到课堂学习中，也会让学生的思想道德水平得到提升，教师也可以通过这种教学模式达到理想的教学效果。

    参考文献：

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    [3 ]谭苗苗，谢梅.从“品德与生活”到“道德与法治”的教学观念转变[J ].基础教育课程，2017，（11）：11.