提高学生写字能力浅谈
张波
小学生语文教学大纲提出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础;逐步做到正确，端正，整洁，行款整齐，并且有一定的速度。为达到大纲的要求，我在教学中尝试着采取以下措施，并收到了良好的教学效果。
首先，我注意调动学生学字的积极性和主动性。学生对要学的事感兴趣，积极性和主动性就高。俗话说“兴趣是最好的老师”，特别是对中高年级学生更应当如此，要让学生由“要我写”变成“我要写”。在教学中我经常采用表扬的方法，對写得好的同学当众表扬，并指出他的字好在哪里，这样无形中便调动了他要写字的积极性，他会更努力的去写，争取写得更好;并将他的字在班级里传阅，在壁报栏里张贴展览，让全班学生看，使这些学生感到成功的喜悦，对于写得差的学生我仍然采用多表扬少批评的方法，使他们的精神始终保持在一种愉快的氛围中去写;其次，我还采取了横向比较的方法，找出他们的字进步的一次，给予鼓励表扬，这样在写字时，他们就会更认真，更用心的去写;平时我还收集一些好的书法作品让学生欣赏，并趁机鼓励学生好好练字。我还经常给学生渗透一些中国字的演变及中国字在世界文字中所占的艺术价值。
一、培养正确的写字姿势和良好的写字习惯
培养正确的写字姿势，对于学生写好字尤为重要，我对学生写好字提出了五点要求：头正，身直，肩平，臂开，足安。对于小学生来讲要做到这五点很不容易;开始我首先做个正确的姿势给他们看，然后再让每个同学演示一遍，与学生共同纠正不正确的姿势。写字姿势的指导不是一节课或是几节课就能达到要求的。每次写字刚开始学生坐的还可以，但时间一久写字姿势就乱七八糟;有的趴在桌子上，有点头太低，有的弯腰。很难达到上述的要求，这就需要老师发现不正确的姿势及时纠正，耐心引导，培养他们持之以恒的精神。如今我们班的学生已经基本上养成了良好的写字习惯。
二、抓关键笔画指导学生写字
首先，引导学生观察，找出关键笔画。
汉字是由各种点画按照一定的规律构成的，其中有些点或画对字的重心安稳，结构舒展起着举足轻重的作用。因此，我在指导四年级学生写字时，主要引导学生观察，找出字的关键之笔。如指导学生写“少，色，鸟”这三个字，我先要求学生认真观察田字格里汉字的笔画，再请几位同学上台板演，然后通过比较分析，使学生明了，要写好这几个字，关键是要写好如下笔画：少字的最后一个长撇，色字的最后一笔竖弯钩，鸟字的竖折折钩。而且我平常经常组织学生到市区去，让他们观察版面的文字，门面的题词，用心的欣赏并提出自己的看法，使他们对字有了新的认识，从书面的文字走出来，借此培养审美观的提高。
其次，启发思考理解关键笔画。
在引导学生欣赏汉字时，我将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个汉字所起的作用上。例如，学生学写“鸟”时，许多学生往往将第四笔的第一个折写得很短，这样不仅整个字写得不舒展，而且使字失去了重心。我在引导学生欣赏范字的过程中，抓住象形字造字的特点，启迪学生思考想象。许多学生想到了“竖折折钩”这一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，写得时候第一折不应写得太短，否则比例不当，这“鸟”就缩头了。
再次，加强训练，写好关键笔画。
每次提笔写字时，我都要求学生准确捕捉字的关键笔画，准确掌握关键笔画的书写特点。书写时，以写好关键笔画来规范自己的字体。如“方”字，关键是要写好横折钩，“千”字中的竖特别重要，要把悬针竖写直，否则这个字则不稳。
另外，我在批改作业中改变了以往只指出错别字的做法，将关键笔画写的不到位不规范的字也同样给学生指出来，并及时要求订正，使学生所学知识及时得到巩固。在教学写字时，我总是将每个字从起笔到收笔，一笔一画边讲边板演，真可谓是煞费苦心;然而教学效果却常常不尽人意。实践告诉我，要提高写字效率，必须采用有效的教学方法。自从我采取抓关键笔画指导学生写字后，学生把握字形的能力得到增强，写字水平有了迅速的提高。
每次写字我都按照习字本的要求，从描红，仿影到临帖的顺序进行，在每个过程之中都有严格要求。比如：在描红时，要求学生按照笔顺一笔一画地写，按笔画的粗细，长短，轻重正确的写下来。有时学生粗心大意，没有把笔画描到位，也就没有把红笔全盖住，发现这种情况就要求学生涂掉重描。当然要防止学生机械地描，用笔涂来涂去。再如，在临帖时，要求学生掌握汉字笔画间架结构，整个字的字形，在临帖前，要求学生用心去观察这个字，记住这个字每个笔画的部位，不要写一笔看一笔，要看整个字一气呵成。并且平时我还鼓励学生多读帖，背帖。
三、保证写字课的正常进行，不断提高写字课的教学质量
字不是一天两天就能练成的，我坚持天天指导学生练，每天练一次，一次时间不长，20分钟即可，这样既能提高学生兴趣，又能锻炼学生的意志，培养学生持之以恒的精神。这样，时间有了保证，再加上指导具体，训练严格，学生的字写得越来越好，个个都有长进，久而久之，写字水平就会不断提高。
