以道法自然　行不言之教

    【摘要】老子道法自然观点的精髓就是遵循自然规律，那么教学也不例外，也必须遵循规律，这里的规律就是教学规律、思维规律、学习规律。因此它要求我们教育工作者必须更新教学理念，改变教学方法，从训练学生的思维入手，以达到提高其语文素养的目的。

    【关键词】教学理念 教学规律 教学方法 语文素养

    《普通高中语文课程标准（实验）》在谈到新课程的基本理念时指出：语文教学应该注重语文应用、审美与探究能力的培养，以促进学生均衡而有个性的发展。现代社会需要的是思维敏捷且具有探索精神和创新能力的人才。因此，培养学生的探究能力成为语文教学的重要任务，而肩负这个任务的正是我们语文教师。那么，如何才能更好地促进学生探究能力的发展？显然，只有更新教学理念，改变教学方法。

    一代圣哲老子在他的《道德经》第二章里说：圣人处无为之事，行不言之教。这句话的意思是：圣人用无为的态度来对待一切问题，实行“不言”之教。这里的“无为”并非无所作为，而是指要按照自然规律（老子称之为“道”）去为。那么，语文教学应该遵循什么样的自然规律呢？我认为：语文教师在课堂上恰当的“无为”与“不言”，就是大胆的放开，要让学生自己动手去做，这就是教学中的“无为”；有些问题，不该讲的没必要讲，让学生自己去思考，给同学们留下广阔的思维空间，这就是教学中的“不言”。另外，老子在《道德经》第五章里又谈道：“多言数穷。”对这句的一般解释是：话讲得过多过细会使人陷入困境。既然我们的圣哲都明确指出了“多言”的危害性，那么我们在语文教学中就应该实行“不言之教”。如果老师过多的讲解，以讲解代替理解，把课文内容条分缕析，结果自认为讲得很精彩，殊不知，无形之中就限制了学生的思维，封闭了学生的想象空间。因此，明智的老师会在该放手时及时地放手，让学生主动地去学习，去理解，去参悟。给学生留下充分发挥自己想象的思维空间，即使他们理解的有所偏颇也不要紧，我们可以予以纠正。只有这样，才能真正到提高学生的语文素养。

    下面笔者把教学中的一点不成熟的做法介绍如下：

    一、给名篇设计续写，培养其再造想象能力

    《窦娥冤》是元杂剧四大悲剧之一，也是关汉卿享誉文坛的经典之作。在教这篇课文时，为了加深同学们对课文内容的理解，培养其再造想象能力，在解决了教材的重、难点之后，我精心设计了这样一个探究性题目：

    “蔡婆婆走出衙门之后，……”

    要求学生根据自己对课文内容的理解，发挥想象，在蔡婆婆走出衙门之后，会出现什么样的结局呢？15分钟之后，同学们踊跃发言，他们设计的结局真是异彩纷呈。

    甲同学：蔡婆婆走出衙门之后，感觉对不起自己的媳妇，于是决定回家拿钱来赎回窦娥，可是回到家一看，钱财被张驴儿洗劫一空。

    乙同学：蔡婆婆走出衙门之后，决定去求赛卢医出庭做证，指控张驴儿，为窦娥洗刷罪名，可是，当她来到赛卢医的家里，发现赛卢医已经倒在血泊中。

    丙同学：蔡婆婆走出衙门之后，决定去求赛卢医出庭做证，指控张驴儿，为窦娥洗刷罪名，赛卢医良心发现答应愿意出庭做证，结果，窦娥得以平反昭雪。

    ……

    二、挖掘人物的潜台词，训练思维的深刻性

    剧作家曹禺于1933年创作的震惊文坛的处女作——《雷雨》，是中国现代话剧史上的扛鼎之作。它之所以名声斐然，除了其反映现实的深刻性以外，还有最能吸引读者的一点，那就是：个性化的人物语言里往往蕴含着丰富的潜台词。所谓潜台词，即弦外之音，言外之意。因此，在教这一课时，教师应该放开手脚，留给学生充足的时间，让他们去揣摩，去体会，以从中洞察人物丰富的内心世界，从而达到训练学生思维的深刻性的目的。

    我在教这一课时，精心设计了这样一个思维训练题：

    请你认真阅读“周朴园：嗯，（沉吟）无锡是个好地方。”和“鲁侍萍：哦，好地方。”这两句台词，并结合剧情，分别给周朴园和鲁侍萍写出三句符合当时人物心理情境的潜台词。

    开始，同学们感到很难，无从说起，于是，我这样点拨：（1）他们的台词中都有个“好”字，这两个“好”的含义是否一样？（2）对待同一个令他们终生难忘的地方——无锡，周朴园与鲁侍萍对此的情感态度是否一样？一经启发，同学们思路打开了，他们七嘴八舌，议论开了，之后，争先恐后，抢着回答。下面是同学们关于这个问题的答案：

    周朴园：嗯，（沉吟）无锡是个好地方。

    潜台词：

    （1）是一个给我留下美好回忆的好地方。

    （2）是一个让我激情燃烧的好地方。

    （3）是一个给我爱的温暖的好地方。

    ……

    鲁侍萍：哦，好地方。

    潜台词：

    （1）是一个让我悔恨终生的地方。

    （2）是一个让我刻骨铭心的地方。

    （3）是一个令人不堪回首的地方。

    ……

    三、分析人物的情感经历，训练语言的概括能力

    比如，我在教《长亭送别》这一课时，特意设计了一个思考题：

    请同学们用含有“心”字的四字短语来概括张生、崔莺莺二人的情感经历。

    下面是我整理的课堂上同学们的发言：

    张崔二人的情感经历是：一见倾心，再见痴心；以我真心，博得爱心；二人同心，过得舒心；夫人狠心，不解我心；君去国心，怎不伤心？

    （注：国心，指国家的政治经济文化的中心，也就是京城。）

    老子在《道德经》第二十五章里提到“道法自然”，何谓道？道就是要遵循自然规律。它启迪我们：天地之间，万事万物，都必须遵循自然规律。那么，教学也不例外，也必须遵循自然规律，这里的“自然”，我们可以理解为人的思维习惯、理解习惯、记忆习惯。这里的“规律”，我们可以理解为人的接受知识的规律。单靠课堂上听教师讲解来被动的接受知识，这种学习是低效的学习。据专家研究发现，人在主动探索的时候，思维最敏捷，理解最丰富，记忆最深刻。因此，我不主张语文课上，老师为买弄学问，炫耀口才，大讲特讲，应该大胆的放开，把学习的主动权还给学生，让其在探究学习中，找回自信，培养兴趣，提高技能。这就是本人正在探索的新课改之路：以道法自然?摇行不言之教。

    ★作者简介：马洁涛，安徽省涡阳一中教师，高中语文教研组长。