小学作文教学的三种有效性教学策略
蔡晓梅
【摘要】作文教学是语文教学中的老大难问题，从生活作文、随文练笔、重视细节方面，阐述小学作文的构想和实践经验。在新课程改革背景下，广大语文教师正通过不懈努力突破作文教学这一难点和瓶颈，在实践中不断改进自己的作文教学，希望能激发学生的写作灵性，张扬学生的个性，让他们能我手写我心，尽情挥洒。
【关键词】小学语文? 作文教学? 教学策略
《语文课程标准》明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”我国著名作家余秋雨先生认为：“作文训练，说到底，是生命与生命之间表达和沟通的训练。”是啊，生活中的我们怎能离开表达与沟能呢？
然而，现实生活中，学生语文学习最难的就是作文，难在什么地方呢？我随机对一个班级54名学生进行的问卷调查结果是：“你写作文时最为苦恼的是什么？”39人选择了“没什么事可写”，12人选择“不知道怎么写生动”，3人选择“没兴趣”。
在反思、改革、实践过程中，我立足新课程，采用以下几种策略，激发学生作文的主动性，提高作文教学有效性。
一、观察感悟生活，引导学生在生活中作文
学生作文写得好不好，关键不在于他的文笔行不行，而在于他会不会细致地观察生活，品味生活。通常作文写得好的学生，总是善于把自己的丰富情感融进生活中的小事，并把它生动且极具个性地描述出来。相反的，有一部分学生对生活的观察与感受是走马观花的。由于不重视细节的观察，描写就难给人以细腻之感。
因此，教师要重视引导学生去观察、感受生活，生活也将给予他们写作灵感：运动会上，我是如何挥动手臂，迈开双腿，冲向终点的;郊游中，赏花，戏蝶，小朋友们是怎么愉快玩耍的;课堂上，挑战自己，积极发言，老师是如何鼓励我的……想想看五彩缤纷的生活在孩子们的内心世界中掀起了多大的波澜。下面是我的一个较为成功的教学实例。
在我们学校围墙外的小路两旁，耸立着一排大叶榕树，每到春、秋换季之时，它就会在一星期之内落叶、发芽、长叶。每到落叶纷飞的时候，孩子们只顾伴着落叶嬉戏，却没想着去写一写此情此景。于是，我试着每天一写自己看的、想的、玩乐的。一星期后，我看到孩子们的随笔，出乎我意料之外的精彩。有的孩子乐于观察想象，“那裹成一团的叶子舒展开来，就像刚睡醒的孩子一样在那儿伸懒腰，一刹那间，它变得那般的翠绿诱人……”;有的孩子融情于景，“在一阵苦苦挣扎后，树叶还是无力改变命运的安排，悻悻地落到地上。我脚踩在一层金黄的落叶上，‘唰唰作响，可怎么也感觉不到文人墨客的忧愁、哀怨、惆怅。恰恰相反，我觉得踏在一段音符上，发出了美妙的音乐，真是一种美的享受。”有的学生则联想到名人诗文“是啊，心境改变环境。我觉得，人们应该乐观些，开朗些，我忽然想起了汪国真的一段诗情妙语：当乌云布满天空时，悲观的人看到的是‘黑云压城城欲摧，乐观的人看到的是‘甲光向日金鳞开。”这次成功的随笔训练，使学生恍然大悟：原来作文就是写自己生活中的事情，写作文其实并不痛苦。
二、随文练笔，将写作训练挤进日常阅读教学
在平常的语文教学中，老师们往往受教学任务和课时的限制，把大量的时间花在理清课文条理，理解字词句等方面，这样的语文课局限性强，我尝试把写作训练揉进课文教学，随文练笔。
平时如果受课时的限制，我们可以采用小型的训练方式。如在教完《一夜的工作》之后，周总理为国为人勤勤恳恳的工作态度，深深感动了学生。鉴此，我抓住这即将燃起的激情，利用课堂上的最后10分钟，让学生静静地看着文中的插图，想着周总理为人民奉献的一生，在插图旁对周总理说些心里话，吐露你的心聲。于是，有的孩子倾吐了对总理的敬佩之情，有的孩子说，从总理身上学到了什么叫为人民服务，还有的孩子联系实际，对自己平日的马虎了事，感到惭愧……又如教学《卖火柴的小女孩》一文后，可以让孩子联系文中内容，写一写路人发现小女孩的尸体后的一两个片段，这样，既进一步体会了课文所描绘的黑暗社会，又加强了作文中想象力的训练。
当然，仅靠课内的阅读量，那是远远不够的，人们不是常说“读书破万卷，下笔如有神”吗？我利用每星期的一节阅读课，让学生交流读书体会，写作素材在轻松的交流中得到积累。如《血色母亲》是刊登在《读者》中的一篇赞颂母爱的文章，学生读后觉得很感人，便在阅读课中读给大家听，并组织了一场母爱交流会。很多同学联系实际，对母爱有了进一步的认识，有位同学写道，“我们家并不像别人家那么富有，但是在我回家的时候，妈妈总会问我学习怎么样？在学校快乐吗？我总是觉得妈妈真烦，老爱在我耳边唠叨。有一次，妈妈出差了。我回到家，就没有听到妈妈的唠叨声了，却觉得很寂寞，一点儿也不快乐……”我们常常举办这类交流会，如“谈我最喜欢的‘水浒中的人物”“四季散文朗读会”“谈爱国精神”等。
在日常教学中，正确地处理阅读与写作的关系，让两者互为依托，就可取得相辅相成的效果。因为阅读可为写作提供作文材料和表达技巧的范例;反之，随文练笔也可促进和提高阅读能力。
三、重视细节，提高写作能力
作文要丰满，细节描写是不可缺少的。写人，要写清楚人物的外表、动作、心理等，方能突显人物的个性特点;写物，要写清楚事物的形状、特点、功能等，方能让人对所描述之物了然于心……如何将细节描写的训练落到实处，我认为情境教学不失为一个好办法。
情境教学是把引发儿童的学习兴趣，作为促使儿童发展的第一要素。“情境”并非是凭空创设，它植根于教材及生活中。综合采用图画、摄影、音乐、动作和文学语言描绘等多种手段，创设生动形象的特定情境，让学生身临其境，藉以激发学生的情感、思维及求知欲望，从而达到发展学生的思维能力、想象能力、语言表达能力。
试举一例加以阐释。写人叙事是小学阶段作文训练的重点，那么在这类作文中，如何刻画人物的表情是一个难点，也是很容易被同学忽视。为此，我专门设计了一堂“人物表情描写”的作文课，通过创设吃糖的情境，训练学生描写人物的表情这一细节的能力。一开始当我宣布这节作文课的课题时，有的孩子就觉得没劲，认为没什么可写的。但当我接下来说要请同学吃糖时（请学生吃的“秀逗”糖刚一入口酸得似乎能软化牙齿，可过不了一分钟就酸尽甜来），班级的气氛便活跃起来，孩子们争相上台吃糖，充当大家的写作模特。台上的同学吃得津津有味，台下的同学笑得前俯后仰，但吃糖同学那有趣而多变的表情，已是深深地印在了大家的脑海里。同学们交流时，发言异常踊跃，边说边笑，意犹未尽。他们把平时所不屑一顾的吃糖的表情描述得很详细，很生动。有的同学说：“第一秒还没啥变化，等到第三秒，他的表情开始变了，他好像在憋气，脸通红，手好像也举着什么重物，想把它举起来，瞧，他要流泪了，但他使劲地憋住，这使得整个脸部肌肉全部绷紧，像抽筋了似的。眼睛眯成了一条缝。过了几十秒，脸部肌肉逐渐放松，眼睛也慢慢张开，脸上的‘火也退了。”这节有趣的作文课不仅让学生重视人物的表情描写，也让我初尝了情境教学的甜头。
情境教学不仅能活跃课堂气氛，充分激发学生的兴趣，而且有助于写作的重点难点教学的分解练习，有益于学生日后提高作文综合能力。写作能力的提高使他们体验到成功的快乐，增添写作的兴趣。
