课程大活动助推青年教师专业发展

    张琴

    

    

    

    近几年来，我园基于园本课程的研究，一直持续开展幼儿园课程大活动。这是一个由小、中、大各年龄班教师和幼儿共同参加，由家长志愿者以及社会资源提供者协同参与的全园性的半日大活动。课程大活动保持每两周一次的频率，围绕一个特定的主题内容，以专题节的形式呈现，比如数学节、音乐节、美术节、读书节、科技节和健康节等活动。课程大活动主要由升旗仪式、集中游戏、才艺展示、大带小活动等环节构成，是融安全健康教育、传统文化礼仪教育、社会性教育、体育运动、艺术创意、阅读讲述为一体的活动，突破了班级、年龄界限，体现了融合开放、宽松自主的特点。与设计、组织日常的教育教学活动相比，参与课程大活动的策划、管理和组织，对教师的专业水平要求更高，对教师的专业发展更有帮助。为此，鉴于青年教师在我园教师队伍中占比较高的现状，我们借课程大活动的契机，给青年教师创造机会、搭建平台，给他们提供充分的实践锻炼的机会，增强他们的专业自信，促进他们的专业发展。我们组建了由青年教师组成的“课程大活动小组”，本着从实际出发的原则，因人而异、因势利导、分层推进，重视在实践中学习，在活动中锻炼，尽可能地扬其所长、尽其所能，以有效地促进青年教师的专业成长。

    一、给综合能力较强的青年教师压担子，助其独当一面

    自组建“课程大活动小组”后，园领导给综合能力较强的青年教师压担子，鼓励、支持他们独当一面地开展工作。如，刚入职不久的X老师，她在学校时就是优秀生，入职第一年就表现出认真的工作态度和较强的工作能力。为此，我们决定让她担任课程大活动小组长。我们先在全园教职工大会上公布这一信息，让大家积极支持和配合。我们将X老师推到台前，放手让她负责组织“课程大活动小组”的活动。园领导只在必要时给予适当建议和帮助。

    课程大活动每学期都有明确的活动内容，每次的活动时间又是相对固定的。但是，作为一个全园性的半日活动，要顺利高效地组织和实施，对青年教师来说是有很大挑战性的。X老师借鉴了之前大家常用的“石墨文档”登记方式，在小组成员微信群中发布报名表，让小组成员自主报名，认领一学期中课程大活动各时段、各环节的任务。这既让组员明确自己的任务，早做安排和准备，也让X老师对组内成员的工作任务有清晰的了解，便于及时督促落实。

    课程大活动有不同的内容和环节，涉及不同的人和物，虽然各项内容任务由专人负责，但作为小组长的X老师要对各环节中的人、事、物有全面清晰的了解和整体的统筹安排。开始，X老师有畏难情绪，认为自己无法驾驭。我们便鼓励她，并支持她从一个小项目的组织者做起，逐步积累经验。如，我们让她担任周一升旗仪式的组织者，请她先设计活动方案，在此基础上我们一起讨论、修改。几次下来，X老师逐渐掌握了组织活动的要领，基本能独当一面地组织一个小型的课程活动，并形成了自己的风格。同时，为了锻炼X老师的组织协调能力，我们让她负责搜集活动所需资料，如活动环节的乐曲、图片和视频等。我们看到她能充分调动组员的积极性，共同通过绘本APP、微信公众号、百度等途径搜集大量相关资料。她还带领组员们对这些资料进行甄别、遴选，形成了宝贵的课程资源。当发现教师们搜集来的都是网络链接，只能播放不能存储、编辑时，X老师主动创建网络账号下载音乐和视频资料，转换成MP3和MP4等可播放和编辑的文件格式，并进行汇总、存储，丰富了课程大活动的资源库。后来，X老师多次主动承担课程大活动的PPT制作，对活动流程、环节内容有了更清晰的了解。一段时间下来，X老师有了自信，对课程大活动的统筹安排也能尽在把控之中。在一次课程大活动前的筹备阶段，恰好园部主要负责人Z老师要出差，X老师主动承担起这次活动的设计、组织、实施等统筹工作，并井然有序地一一落实：与负责信息技术的教师共同拍摄和编辑专题采访视频;利用班级区域活动，协同班组教师带领孩子運用绘画和前书写等方式制作图文并茂的开幕式倡议书;协调组员购买活动中所需的人偶道具等物品，安排组员参与人偶表演;撰写主持稿并制作开幕式PPT……当Z老师与其联系，了解筹备进展时，她早已胸有成竹，蓄势待发。课程大活动当天，正逢园领导另有对外接待和培训活动，X老师带领组员各司其职，顺利地完成了当天的课程大活动。不仅得到了园领导的充分肯定，还得到了众多家长的点赞。机会是留给有准备的人的，经过一段时间的锻炼，我们欣喜地看到了X老师的成长。

    有能力、有担当的青年教师，只要我们信任支持他们，放手让他们发挥自己的潜能，便能看到他们脱颖而出，快速成长。

    二、挖掘青年教师的个人特长，促其扬长避短

    幼儿园的青年教师各有自己的兴趣爱好、特长优势，但在日常教育教学中，展现个人才能的机会是有限的。而课程大活动的活动环节多，活动内容广泛，活动形式丰富多彩，这就给青年教师创造了锻炼的机会和展示的平台。我们抓住这一契机，充分挖掘青年教师的个人特长，促使其扬长避短。如，在一次“数学节”课程大活动的开幕式中，需要一段包含数学元素的开场舞，经了解，刚入职的N老师曾获得“啦啦操”比赛奖项。于是，我们就把设计和组织教师表演开场舞的任务交给了他。起初，他有些犹豫，但最后还是接受了任务。接受任务后，N老师利用休息时间翻阅资料、观看视频、编队列、剪辑音乐、改编舞蹈动作，忙得不亦乐乎。然后，他主动召集其他青年教师练动作、排队形。当他发现因表演服装不统一而表演效果不佳时，便找到了我们。我们给予充分支持，想办法统一了服装。在开幕式现场表演时，他们在舞蹈动作中呈现数字变化、在队形转换中体现几何图形，给观众带来了耳目一新的体验，获得了同行和家长们的交口称赞。由此，N老师建立起了信心，后来他还作为主要负责人承担起“数学节”“六一节”等课程大活动的舞蹈节目的编排任务。被认可、被信任带来的成就感和自身价值的实现带来的荣誉感，让他对工作充满了激情。

    又如，M老师说话铿锵有力，富有激情。我们就让他担任升旗仪式的主持人，最终我们看到他在主持台前的完美表现，在带班时也没有了之前的无措和慌乱;L老师喜爱摄影，我们就让他担任课程大活动的专属摄影师，用镜头捕捉活动的精彩瞬间和活动花絮，当同事们纷纷选用他拍摄的照片时，他的成就感油然而生;D老师曾获舞蹈大赛特等奖，喜爱音乐、擅长舞蹈，所以每次课程大活动开幕式的开场、退场舞蹈我们都请她领舞，展现她的才艺;我们让文笔好的教师撰写课程大活动的报道，一方面宣传幼儿园课程大活动，另一方面促使他们在撰写、编辑报道中获得更多经验，得到更好发展。在课程大活动组织中，我们更是发挥男教师熟练操作多媒体设备的特长，把进行课程大活动时操作多媒体设备的任务都交给他们。每次活动时，他们都能够自如地进行视频与PPT的切换以及音效与画面的调试，保障了课程大活动的多媒体设备顺畅运行。

    青年教师的身上隐藏着很多我们未知的可能，每个人都有自己的潜能，这就需要我们以伯乐的慧眼充分发掘，给他们锻炼和展示的机会以及自主成长的空间，推动他们尽其所能，扬其所长。

    三、让更多的青年教师得到锻炼，推动他们快速成长

    在青年教师团队中，也有一部分教师各方面表现并不是很拔尖，但是他们认真努力，通常是默默无闻地工作着，或许有时还会有那么一点不自信，有时也会有些许安于现状。这些教师平时很少有抛头露面的机会，如果我们不给予机会，他们可能会一直默默无闻。所以，我们利用课程大活动锻炼机会多的契机，看准时机，及时出手，推其一把，让他们得到锻炼和发展。

    E老师平日在班级工作中表现平常，我们有意锻炼他，便把一次课程大活动的主持任务交给了他。他欣然接受，但也心存顾虑。我们鼓励他放松心态，并告诉他这是成长的台阶，要珍惜这次锻炼机会，有迟疑、有困惑没关系，只要愿意接受挑战，我们会帮助他解决困难的。于是，E老师主动和我们商讨活动的内容和组织形式，共同设计活动方案，拟写主持稿。E老师在一遍遍整理主持稿的过程中，熟知了活动的内容和流程;在一次次的主持练习中，逐渐做到语音清晰、语调抑扬顿挫……最后，E老师出色地完成了这次主持任务，获得了同事、家长及孩子们的赞赏，从而建立起对自我的认可和自信。

    在“读书节”课程大活动中，我们引入了一个有趣且独特的“围裙”故事表演形式，向大家呈现一种独具特色且生动有趣的“读绘本”形式。我们发现青年教师F入职3年来，一直默默无闻，很少在集体中表现自己。我们请一位擅长讲故事的老教师带领和指导青年教师F，进行“围裙”故事表演。我们请老教师讲述故事，F老师表演故事，两人合作进行故事表演。我们放手让他们分别进行自主准备，适时询问、观看他们的准备情况和表演状态，并给予适当的建议和支持。在准备过程中，他们不断反思、总结经验，调整状态，相互配合，从开始的手忙脚乱到驾轻就熟，再进行精雕细琢，认真研究故事表演中哪些环节可以进行创造性处理，然后进行调整。有空余时，F老师经常主动向老教师请教，找老教师一起练习，而老教师也很乐意指导、配合F老师。正因为前期不断努力，在这次课程大活動中，我们看到了两位教师自信的表演，看到了他们创造性地演绎了独特的“围裙”故事，看到了孩子们专注的眼神中流露出的对教师的喜爱和崇拜，也看到了F老师充满自信和快乐的笑容。

    我园的课程大活动一般每月定期开展两次，一学期下来至少有10次活动。这给了青年教师持续锻炼学习的机会。我们针对个别青年教师的实际情况支持他们持续学习和锻炼。如，刚入职不久的G教师，做事主动积极，但是常会丢三落四。起初，我们让他承担课程大活动的摄像任务，他不是忘记给摄像机插卡，就是忘记充电，他拍摄的照片被采用的数量也很有限。为此，他深感不安，常自责不已。我们并未指责和弃用他，反而特意让他连续多次承担摄像任务，给他更多的学习、锻炼机会，帮助他逐步克服自身的不足。在每次活动前，我们都会提醒他检查自己的工作是否落实到位，并现场指导他如何选择适合的时机和角度拍摄，事后与他一起分析照片拍摄要领，帮助他养成细致有序的做事习惯，掌握拍摄技术。G老师后来感慨道：“经历了连续几次课程大活动的拍摄工作，我的收获很大！不仅学会了基本的拍照技术，提高了审美能力，更让我改掉了丢三落四的不良习惯，养成了细致有序地做事的良好习惯。”从挫败中吸取教训，积累经验，是青年教师成长中需要经历的过程，我们要让他们意识到，任何事情都要经历从学习到学会的过程，对待工作要有良好积极的态度，还要学习好的方法和策略，不断反思调整，才能获得成功和发展。

    知人善用、人尽其才，这是管理之道。青年教师的成长与发展是一个持续的过程，任何机会、任何活动都可能促成其发展。我们需要给青年教师提供支架、搭建平台、寻找契机，努力助推青年教师实现发展。