小学低段如何进行识字教学

    赵霞

    字是我们学习所有知识的“敲门锤”，《小学语文课程标准》指出识字也是写作和阅读的基础，所以，我们在启蒙时就开始学习识字，而对于小学低段的孩子们来说“识字”是他（她）们学习的重点，也是他们学习的难点。人教版的义务教育课程实验教科书中，小学一、二年级的识字量达到了1000—2000个字，当孩子们对识字教学感到枯燥无味时，我们就要引导孩子找到简单易行的识字方法，我在识字教学运用到了几种方法，下面我和大家来分享一下我的这几种方法。

    一、创设识字情境

    字在我们生活中随处可见，如食品包装袋、街边的广告牌、店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有人提出，其余學生也能相继回忆起，例如：在认识“灯”的时候，我们可以问学生，当夜晚来临的时候我们怎么能看见屋子里的一切，学生这时肯定会想到“灯”，这时我们再来认识“灯”，这个字就会深深的印在脑海里；我们正在教室里上课，老师讲到要爱护环境时，老师可以问学生：“我们要爱护环境首先要怎么做？”学生肯定会回答：“不要乱扔垃圾”这时老师可以顺势教学“扔”字；孩子们最喜欢被表扬介于此情况，我们在教学“表扬”二字时，我们可以先表扬一个孩子，这样“表扬”二字就在孩子们脑海中留下了深刻的印象。我们可以创设丰富的识字情境，让孩子认识更多的字。

    二、在生活中识字

    家庭、学校环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭、学校生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭、学校环境来引导孩子识字。例如：认识家庭成员这几个字时，我们可以让孩子回忆，自己家里有哪些家庭成员，怎么称呼他们的，来加深对这些字的印象。老师也可以找几个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，演示父母长辈的样子，边演示边教认这些生字，孩子们就能在欢笑声中记住这些字，轻松愉快地学习；如果我们遇到认识的生字，是班里同学的名字中的字时，我们可以让这位同学到黑板上来写写自己的名字，这样就让其他的同学把这些字牢牢的记在了自己的脑海里。我们教室里黑板报也是孩子们人字的好地方，在黑板报上我们可以配图写几句话，这样孩子们就能认识黑板报中的许多生字。

    三、在游戏中识字

    1、字谜识字。低年级小朋友活泼好奇，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如：教学“汁”字时可出示字谜“一字十三点，难在如何点”教学“白”字时，可出示字谜“一百减一，猜一个字”在教学“多”字时可出示字谜“一夜又一夜”从此，再也没有学生把这几个字搞错。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。2、顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如认识“燥、操、澡、躁、噪”可用顺口溜“用水来洗澡，伸手来做操，噪音惹人恼，有火能干燥，脾气暴躁直跺脚。”这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。3、游戏识字。低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，有培养了孩子们的集体观念。还可以抢答做把“拼音宝宝带回家”的游戏。先展示出需要学生认的字，再把这些字的音节卡片准备好，让学生把对应的音节卡片贴在生字的头上。

    四、用熟悉的字识生字

    学生遇到不认识的字时，我们也可以让他们把生字拆分成认识的字来记忆，这样既复习了以前学过的字，又认识了新字。在我们教材的识字教学中有这样一部分内容“小大尖，小土尘，田力男，日月明，三人众，二人从，二木林，三木森”这样一来学生们在阅读、识记的同时也对学过的字进行了一次识记，起到了复习新知巩固旧知的作用。

    识字教学是一项繁重而艰巨的教学任务，但只要我们在教学工作中充分发挥我们的聪明才智，认真探索，总结，我们的这项任务就会化难为易。让孩子们在轻松、愉快的环境中认识更多的生字，为孩子们经后的阅读和写作打下坚实的基础。