基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用研究
宋少婷 王朋娇
摘要:随着移动通信和计算机通信技术的快速发展,作为传统高校教育的一种补充,移动学习这种新型的学习方式在高校教育中发挥着巨大的作用。本文从移动学习的角度出发,结合智能手机的特点,探讨了基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用形式与基本功能。
关键词:移动学习 智能手机 高校教育
中图分类号:G40-057 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)23-0080-04
一、引言
移动学习作为一种新型的学习形态,已成为新技术教育应用的前沿研究领域。智能手机以其强大的功能特点及庞大的用户群,逐渐成为移动学习理想的学习终端。与普通手机相比,智能手机除了具备手机的通话功能外,还具备了PDA的大部分功能,如个人信息管理以及基于无线数据通信的浏览器和电子邮件等功能。智能手机为用户提供了足够的屏幕尺寸和带宽,既方便随身携带,又为软件运行和内容服务提供了广阔的舞台。关于智能手机并没有一个明确的概念,根据智能手机的以上特点,笔者认为,所谓智能手机是指具有独立的操作系统,能通过用户自行安装的软件程序来对手机本身的功能进行扩充,并可以依托移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称。
随着信息社会的发展及对人才的能力素质提出全新的要求,传统的高校教育中单一的课堂教学形式似乎已经完全不能满足这种要求。基于智能手机的移动学习作为一种新的学习趋势则为高校教育在信息社会的发展带来新的契机,必将成为高校教育的补充和优化。本文从移动学习的角度,分析了基于智能手机的移动学习在高校教育中的优势,探讨了其主要应用形式与功能,希望推进移动学习在高校教育应用中的发展。
二、高校教育中利用智能手机进行移动学习的优势
基于智能手机的移动学习是依托网络技术构建的新型学习方式,为学习者提供了一个开放、丰富的自主学习空间。基于智能手机的移动学习在高校教育中的优势主要体现在以下四个方面:
1.学习环境的移动性
不论是传统学习还是网络学习,它们的学习环境都是固定的。[1]而移动学习的一个最突出的特点就是环境的移动性。这样学习不再局限于一个固定的环境,实现了学习真正意义上的自主性。
传统的高校教育因为物理空间和时间的限制,学习者必须在固定的区域(如教室等)进行学习,课程教学是一对多的,即一名教师对应多个学生;而智能手机移动学习则可以跨越时空的限制,变成一对一或多对一的学习形式,即一个学生对应一名教师或多名教师,更可以与其他学习者进行异地的交流协作,随时随地进行学习。
2.交互的丰富性
基于智能手机的移动学习提供丰富、平等的交互活动,适宜学习者开展自主学习和协作学习。如短消息、电子邮件、音频和视频交流等,为学习者知识建构提供了充分的交互自由。学习者可以利用文字、声音、图片等进行交流,发表自己的见解,并与其他学习者或教师进行讨论与协作,共同解决学习活动中所遇到的问题。
3.学习活动的情境性
为了提高学习者的认知灵活性,形成对知识的多角度理解,应当把知识学习与具体情境联系起来。通过多次安排的情境,使学习者形成背景性经验,从而掌握知识的复杂性和相关性。基于智能手机的移动学习可以产生这种学生与情境间的互动,在实际环境中,通过无线网络技术,构造出最佳的课堂教学环境,使学习者置身其中,以求获得最佳的教学效果。
4.学习资源的多样性
智能手机移动学习是一种很灵活的学习方式。这种灵活性除了体现在学习时间、学习地点、学习方式、学习内容外,还包括学习资源。教学设计者在设计教学内容时在智能手机中以多媒体方式所呈现的丰富的学习内容,可以满足学习者多方面、多角度地学习每个知识点。
三、基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用形式
1.基于短消息的移动学习形式
由于智能手机基本涵盖了普通手机的功能,所以利用智能手机的短消息功能,同样可以开展移动学习。基于智能手机短消息的移动学习是基于智能手机移动学习中实现方式最简单、应用最广泛的一种移动学习形式。学生和教师用户通过智能手机将短消息传送至移动通信系统;移动通信系统通过访问IP网络,将数据传送到短信息服务器对数据进行分析处理,最后返回到用户的智能手机上,完成移动学习活动。如图1所示为基于智能手机短消息的移动学习系统结构图。
基于智能手机短消息的移动学习大致可以分为三种形式:
(1)SMS(短消息业务)
SMS的实现方式很简单,用户只需在手机上输入文字(包括数字等)即可。虽然传送的内容形式单一,SMS的作用不容忽视。首先,SMS可存储转发。SMS传送数据包的工作由移动网络中的短消息中心而不是终端用户来完成,如果学习者不在服务区内,短消息就被存储在短消息中心,等学习者出现之后再转发给他。其次,SMS能进行传递确定。在电路交换数据环境中,连接是端到端的,所以教师能够知道短消息是否传送到了学习者的手机,这两种机制保持了学习活动中内容的确定和连贯。
(2)EMS(增强消息业务)
EMS在SMS的基础上,把简单的图片、声音、动画、文本集成到一起,然后在智能手机上显示。无须对网络进行升级,只是容量较大,一条EMS消息的容量可能是SMS的几倍,但这对智能手机来说问题不大。随着科技的进步,一般的智能手机存储容量甚至能达到几百兆,甚至几千兆。而且价格也不高,高校用户一般都能接受。
(3)MMS(多媒体消息业务)
短消息发展到MMS阶段,代表着消息技术的水平达到了极限。普通的SMS只能包括100多个字节长度,而MMS可达SMS字节长度的1000倍。除此之外,MMS中可包含音频、图片、视频片断,或者各种多媒体格式的组合。随着3G技术的发展及3G手机的大规模上市,MMS为学习者提供了更大的信息传播空间。移动学习中,学习者如果遇到问题,可以使用MMS实时向教师进行求解,在学习者之间也可以异地交流问题。
2.基于连接、浏览的移动学习形式
基于短消息的移动学习形式,其数据通信是间断的,不能实时连接;而基于连接、浏览的学习,是面向连接的,能够实时通信,实现多媒体资源的浏览和显示。用户通过智能手机,访问WAP网站,并进行浏览、查询,实时交互,类似于普通的互联网用户。3G技术使得手机的数据传输速率高达2Mbps,这样的条件下,任何计算机应用媒体都能通过无线网络轻松的传递,甚至可以处理真实的动态图像。基于连接、浏览的移动学习系统结构如图2所示。
基于连接、浏览的移动学习让学习者摆脱了物理空间和学习时间的限制,产生学习需求时,即可通过智能手机上网查找、浏览、下载学习资源,任何时间任何地点都可以进行学习,真正地将课堂学习沿伸到了日常生活中,实现了学习的“移动”。
3.离线移动学习形式
当出现网络状况不稳定(如信号差的区域),或外部条件局限(学习者步行、乘车等)时,采用上述两种移动学习形式会为学习者带来不便。因此不依托网络基础的离线移动学习也应作为移动学习必不可少的形式之一。本文所指的离线移动学习是学习者利用手机自带的软件进行的移动学习。
为满足学生移动学习的需求,国内移动学习产业正快速发展。以智能手机为基础各种软件纷纷上市,从智能手机应用的角度区分,主要有以下几种:第一种,语言类课程领域的学习软件。如北京碟中碟无线科技发展有限公司的“移动英语通”。这种英语软件可以实现单词真人发声、英汉汉英查询、声形对照图片、大学英语四六级考试题型练习等功能;第二种,电子书软件。它可以通过智能手机阅读txt、jar格式的电子书本,一本十几万字的书籍,只需要几百K甚至更小就可以存储;第三种,音频播放软件。类似于普通MP3播放机,能播放如wma、mp3等多种常见格式的音频;第四种,视频播放软件。可以在线浏览或下载观看教学视频、专家讲座等;第五种,基于Flash的多媒体学习软件。
智能手机这种集文本、声音、影像于一体的多媒体特点在一定程度上提高了高校学习者的学习兴趣,补充了已有的移动学习形式,同时也给传统高校教育带来了新的契机,有助于高校培养出具有多元知识结构和高度创新能力的创造型人才。
4.基于校园无线网络的移动学习形式
校园无线网络是指在整个校园或一块学习区域(如一栋教学楼、一间教室等)内的无线局域网络。目前,高校对无线网络具有迫切的需求,高校学生流动性大,而且学生课后的位置不固定,导致信息点的放置也不能确定,而无线网络可以解决上述问题。
由于校园无线网络是采用较成熟的无线局域网络技术搭建起来的,所以带宽和传输速率都达到了很高的水平,以此为基础,智能手机不但可以传送教学文本、教学图片等,还可以传送动态多媒体教学内容,基本实现基于校园网络的一些教学功能。只要是在无线网络覆盖的区域,学校教师、学生可随时随地接入移动学习系统查找相关信息,提高了学习者学习的主动性与灵活性,也推进高校多媒体教学和网络在线教育的广泛应用。
目前,我国校园无线局域网络技术水平日趋成熟。国内已经有一部分高校建有无线校园网,如北京师范大学,已建成了国内比较完善的无线校园网络。
四、基于智能手机的移动学习应用于高校教育所实现的功能
学生、教师和管理者是高校移动学习系统中的三个基本要素,三者缺一不可,是相互作用和相辅相成的关系。学生是高校教育的核心,主动汲取知识,进行自我评价,学生之间进行协作学习;教师指导监督学生学习并进行评价,根据教学目标设计教学内容;管理者负责教务管理、发布教学信息,并对学生用户信息和课程安排进行管理。三种用户角色关系如图3所示。
根据该图的关系构成,我们将基于智能手机的移动学习应用在高校教育中的功能划分为三个方面,分别为面向学生、面向教师和面向学校管理人员的功能。
1.面向学生的功能
(1)促进交流与协作。主要体现在:其一,与教师的交流上提出问题。学生在学习活动中遇到问题时,可随时随地用手机向教师提出,不用等到指定时间与教师当面交流问题。其二,讨论问题。学习者之间可以通过智能手机进行异地交流讨论,共同协作以达到解决问题的目的。利用智能手机作为协作学习辅助工具,提高学生沟通效率,促进协同知识建构。
(2)作业管理。学生通过在线浏览的方式查询教师布置的作业内容,作业完成情况,作业成绩及期末考试成绩。
(3)接收信息。接收教师所通知的教学活动,接收管理者发布的教务信息。
(4)在线学习。利用智能手机浏览校园网或教育WAP站点,根据个人需求获取学习内容,进行自主性学习。
(5)下载学习资源。通过访问教学服务器下载学习资源或学习软件,如英语学习软件,Flash播放软件,音频播放软件等,下载后的学习资源可以保存到自己的手机上,随时随地进行个性化学习。
2.面向高校教师的功能
(1)解决学生提出的问题。对于学生通过手机发送短信所提出的问题,进行回复解答。
(2)作业管理。以手机短信或手机E-mail形式向学生布置作业,并查看学生提交作业的情况。
(3)安排教学活动。随时接收学校方面对教学活动的一些通知。向学生发送教学活动的相关通知。如课程调整,考试安排等。
(4)教学课件上传。教师把存储在计算机上的课件通过转换工具制作成手机多媒体形式的课件,上传到学校的发布平台上,以供学生随时下载学习。[2]
(5)资源共享。教师获取的一些教育信息或教育资源,例如优秀的教育学习网站,辅助学生的学习软件等,可以直接传送到学生手机,或发布到教学平台,实现了资源的共享。
(6)提供辅助性学习内容。为移动学习的学生提供辅助性学习内容,如课程大纲,小测验等,将移动学习与传统课堂整合起来。
(7)提供专业性学习内容。开发专业的移动学习课程,把学校课程改为移动学习视频课程,提供给学生学习。
(8)模拟或游戏。利用智能手机便利和功能丰富的特点,开展整合课内外活动的游戏式学习。提高学生在课程中解决问题的技能。
(9)学习支持。对于教学内容中的关键点,或学习中应注意的问题,提供指导、激励和支持,有助于提高学生学习的质量和效率。
3.面向高校的行政管理功能
(1)教务通知。直接向教师或学生手机发送教学活动相关的通知及公告。[3]
(2)教学管理。及时、准确地了解教学进度,教学质量及教学效果。
(3)课程管理。出现临时课程调整的情况,可及时通知教师及学生。以免学生由于不能上网而无法及时了解学校动态。
(4)考试(成绩)管理。发布专业学科或公共学科考试安排通知。对于学生平时的成绩可由部分教师管理,期末成绩或专业技能考试成绩由行政管理人员发布到校园网站、教师及学生手机。
作为高校教育办公自动化的延伸与补充,利用智能手机在教师和学生中的普及,能真正地实现移动教学办公管理,使教师或学生在任何地方任何时候进行工作或学习,实现真正意义上的办公自动化。
五、结束语
基于智能手机的移动学习弥补了传统高校教育中的不足,同时促进了高校学生的个性化、专业化发展。但笔者必须指出,作为一种新型的学习方式,短期内智能手机移动学习不会取代任何一种教育形式。但社会的发展、技术的进步决定了其巨大的发展潜力。目前我国正在加紧教育改革的步伐,改革的目标是使教育向着符合信息社会的高新要求发展。智能手机移动学习与传统教育的融合必然是我国教育改革的大势所趋。我们相信有社会对智能手机移动学习的认可,这种新的学习方式必将为高校教育带来更好的学习服务。
参考文献:
[1]云玉芹.移动学习在高校教育中的应用研究[J].软件导刊,2008,(2):33-35.
[2]连红.移动学习中教学设计模式的研究[J].现代远程教育研究,2008,(1):65-67.
[3]王朋娇,王爱文.手机移动学习平台在开放教育中的构建研究[J].现代远距离教育,2008,(5):60-63.
(编辑:隗爽)
摘要:随着移动通信和计算机通信技术的快速发展,作为传统高校教育的一种补充,移动学习这种新型的学习方式在高校教育中发挥着巨大的作用。本文从移动学习的角度出发,结合智能手机的特点,探讨了基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用形式与基本功能。
关键词:移动学习 智能手机 高校教育
中图分类号:G40-057 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)23-0080-04
一、引言
移动学习作为一种新型的学习形态,已成为新技术教育应用的前沿研究领域。智能手机以其强大的功能特点及庞大的用户群,逐渐成为移动学习理想的学习终端。与普通手机相比,智能手机除了具备手机的通话功能外,还具备了PDA的大部分功能,如个人信息管理以及基于无线数据通信的浏览器和电子邮件等功能。智能手机为用户提供了足够的屏幕尺寸和带宽,既方便随身携带,又为软件运行和内容服务提供了广阔的舞台。关于智能手机并没有一个明确的概念,根据智能手机的以上特点,笔者认为,所谓智能手机是指具有独立的操作系统,能通过用户自行安装的软件程序来对手机本身的功能进行扩充,并可以依托移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称。
随着信息社会的发展及对人才的能力素质提出全新的要求,传统的高校教育中单一的课堂教学形式似乎已经完全不能满足这种要求。基于智能手机的移动学习作为一种新的学习趋势则为高校教育在信息社会的发展带来新的契机,必将成为高校教育的补充和优化。本文从移动学习的角度,分析了基于智能手机的移动学习在高校教育中的优势,探讨了其主要应用形式与功能,希望推进移动学习在高校教育应用中的发展。
二、高校教育中利用智能手机进行移动学习的优势
基于智能手机的移动学习是依托网络技术构建的新型学习方式,为学习者提供了一个开放、丰富的自主学习空间。基于智能手机的移动学习在高校教育中的优势主要体现在以下四个方面:
1.学习环境的移动性
不论是传统学习还是网络学习,它们的学习环境都是固定的。[1]而移动学习的一个最突出的特点就是环境的移动性。这样学习不再局限于一个固定的环境,实现了学习真正意义上的自主性。
传统的高校教育因为物理空间和时间的限制,学习者必须在固定的区域(如教室等)进行学习,课程教学是一对多的,即一名教师对应多个学生;而智能手机移动学习则可以跨越时空的限制,变成一对一或多对一的学习形式,即一个学生对应一名教师或多名教师,更可以与其他学习者进行异地的交流协作,随时随地进行学习。
2.交互的丰富性
基于智能手机的移动学习提供丰富、平等的交互活动,适宜学习者开展自主学习和协作学习。如短消息、电子邮件、音频和视频交流等,为学习者知识建构提供了充分的交互自由。学习者可以利用文字、声音、图片等进行交流,发表自己的见解,并与其他学习者或教师进行讨论与协作,共同解决学习活动中所遇到的问题。
3.学习活动的情境性
为了提高学习者的认知灵活性,形成对知识的多角度理解,应当把知识学习与具体情境联系起来。通过多次安排的情境,使学习者形成背景性经验,从而掌握知识的复杂性和相关性。基于智能手机的移动学习可以产生这种学生与情境间的互动,在实际环境中,通过无线网络技术,构造出最佳的课堂教学环境,使学习者置身其中,以求获得最佳的教学效果。
4.学习资源的多样性
智能手机移动学习是一种很灵活的学习方式。这种灵活性除了体现在学习时间、学习地点、学习方式、学习内容外,还包括学习资源。教学设计者在设计教学内容时在智能手机中以多媒体方式所呈现的丰富的学习内容,可以满足学习者多方面、多角度地学习每个知识点。
三、基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用形式
1.基于短消息的移动学习形式
由于智能手机基本涵盖了普通手机的功能,所以利用智能手机的短消息功能,同样可以开展移动学习。基于智能手机短消息的移动学习是基于智能手机移动学习中实现方式最简单、应用最广泛的一种移动学习形式。学生和教师用户通过智能手机将短消息传送至移动通信系统;移动通信系统通过访问IP网络,将数据传送到短信息服务器对数据进行分析处理,最后返回到用户的智能手机上,完成移动学习活动。如图1所示为基于智能手机短消息的移动学习系统结构图。
基于智能手机短消息的移动学习大致可以分为三种形式:
(1)SMS(短消息业务)
SMS的实现方式很简单,用户只需在手机上输入文字(包括数字等)即可。虽然传送的内容形式单一,SMS的作用不容忽视。首先,SMS可存储转发。SMS传送数据包的工作由移动网络中的短消息中心而不是终端用户来完成,如果学习者不在服务区内,短消息就被存储在短消息中心,等学习者出现之后再转发给他。其次,SMS能进行传递确定。在电路交换数据环境中,连接是端到端的,所以教师能够知道短消息是否传送到了学习者的手机,这两种机制保持了学习活动中内容的确定和连贯。
(2)EMS(增强消息业务)
EMS在SMS的基础上,把简单的图片、声音、动画、文本集成到一起,然后在智能手机上显示。无须对网络进行升级,只是容量较大,一条EMS消息的容量可能是SMS的几倍,但这对智能手机来说问题不大。随着科技的进步,一般的智能手机存储容量甚至能达到几百兆,甚至几千兆。而且价格也不高,高校用户一般都能接受。
(3)MMS(多媒体消息业务)
短消息发展到MMS阶段,代表着消息技术的水平达到了极限。普通的SMS只能包括100多个字节长度,而MMS可达SMS字节长度的1000倍。除此之外,MMS中可包含音频、图片、视频片断,或者各种多媒体格式的组合。随着3G技术的发展及3G手机的大规模上市,MMS为学习者提供了更大的信息传播空间。移动学习中,学习者如果遇到问题,可以使用MMS实时向教师进行求解,在学习者之间也可以异地交流问题。
2.基于连接、浏览的移动学习形式
基于短消息的移动学习形式,其数据通信是间断的,不能实时连接;而基于连接、浏览的学习,是面向连接的,能够实时通信,实现多媒体资源的浏览和显示。用户通过智能手机,访问WAP网站,并进行浏览、查询,实时交互,类似于普通的互联网用户。3G技术使得手机的数据传输速率高达2Mbps,这样的条件下,任何计算机应用媒体都能通过无线网络轻松的传递,甚至可以处理真实的动态图像。基于连接、浏览的移动学习系统结构如图2所示。
基于连接、浏览的移动学习让学习者摆脱了物理空间和学习时间的限制,产生学习需求时,即可通过智能手机上网查找、浏览、下载学习资源,任何时间任何地点都可以进行学习,真正地将课堂学习沿伸到了日常生活中,实现了学习的“移动”。
3.离线移动学习形式
当出现网络状况不稳定(如信号差的区域),或外部条件局限(学习者步行、乘车等)时,采用上述两种移动学习形式会为学习者带来不便。因此不依托网络基础的离线移动学习也应作为移动学习必不可少的形式之一。本文所指的离线移动学习是学习者利用手机自带的软件进行的移动学习。
为满足学生移动学习的需求,国内移动学习产业正快速发展。以智能手机为基础各种软件纷纷上市,从智能手机应用的角度区分,主要有以下几种:第一种,语言类课程领域的学习软件。如北京碟中碟无线科技发展有限公司的“移动英语通”。这种英语软件可以实现单词真人发声、英汉汉英查询、声形对照图片、大学英语四六级考试题型练习等功能;第二种,电子书软件。它可以通过智能手机阅读txt、jar格式的电子书本,一本十几万字的书籍,只需要几百K甚至更小就可以存储;第三种,音频播放软件。类似于普通MP3播放机,能播放如wma、mp3等多种常见格式的音频;第四种,视频播放软件。可以在线浏览或下载观看教学视频、专家讲座等;第五种,基于Flash的多媒体学习软件。
智能手机这种集文本、声音、影像于一体的多媒体特点在一定程度上提高了高校学习者的学习兴趣,补充了已有的移动学习形式,同时也给传统高校教育带来了新的契机,有助于高校培养出具有多元知识结构和高度创新能力的创造型人才。
4.基于校园无线网络的移动学习形式
校园无线网络是指在整个校园或一块学习区域(如一栋教学楼、一间教室等)内的无线局域网络。目前,高校对无线网络具有迫切的需求,高校学生流动性大,而且学生课后的位置不固定,导致信息点的放置也不能确定,而无线网络可以解决上述问题。
由于校园无线网络是采用较成熟的无线局域网络技术搭建起来的,所以带宽和传输速率都达到了很高的水平,以此为基础,智能手机不但可以传送教学文本、教学图片等,还可以传送动态多媒体教学内容,基本实现基于校园网络的一些教学功能。只要是在无线网络覆盖的区域,学校教师、学生可随时随地接入移动学习系统查找相关信息,提高了学习者学习的主动性与灵活性,也推进高校多媒体教学和网络在线教育的广泛应用。
目前,我国校园无线局域网络技术水平日趋成熟。国内已经有一部分高校建有无线校园网,如北京师范大学,已建成了国内比较完善的无线校园网络。
四、基于智能手机的移动学习应用于高校教育所实现的功能
学生、教师和管理者是高校移动学习系统中的三个基本要素,三者缺一不可,是相互作用和相辅相成的关系。学生是高校教育的核心,主动汲取知识,进行自我评价,学生之间进行协作学习;教师指导监督学生学习并进行评价,根据教学目标设计教学内容;管理者负责教务管理、发布教学信息,并对学生用户信息和课程安排进行管理。三种用户角色关系如图3所示。
根据该图的关系构成,我们将基于智能手机的移动学习应用在高校教育中的功能划分为三个方面,分别为面向学生、面向教师和面向学校管理人员的功能。
1.面向学生的功能
(1)促进交流与协作。主要体现在:其一,与教师的交流上提出问题。学生在学习活动中遇到问题时,可随时随地用手机向教师提出,不用等到指定时间与教师当面交流问题。其二,讨论问题。学习者之间可以通过智能手机进行异地交流讨论,共同协作以达到解决问题的目的。利用智能手机作为协作学习辅助工具,提高学生沟通效率,促进协同知识建构。
(2)作业管理。学生通过在线浏览的方式查询教师布置的作业内容,作业完成情况,作业成绩及期末考试成绩。
(3)接收信息。接收教师所通知的教学活动,接收管理者发布的教务信息。
(4)在线学习。利用智能手机浏览校园网或教育WAP站点,根据个人需求获取学习内容,进行自主性学习。
(5)下载学习资源。通过访问教学服务器下载学习资源或学习软件,如英语学习软件,Flash播放软件,音频播放软件等,下载后的学习资源可以保存到自己的手机上,随时随地进行个性化学习。
2.面向高校教师的功能
(1)解决学生提出的问题。对于学生通过手机发送短信所提出的问题,进行回复解答。
(2)作业管理。以手机短信或手机E-mail形式向学生布置作业,并查看学生提交作业的情况。
(3)安排教学活动。随时接收学校方面对教学活动的一些通知。向学生发送教学活动的相关通知。如课程调整,考试安排等。
(4)教学课件上传。教师把存储在计算机上的课件通过转换工具制作成手机多媒体形式的课件,上传到学校的发布平台上,以供学生随时下载学习。[2]
(5)资源共享。教师获取的一些教育信息或教育资源,例如优秀的教育学习网站,辅助学生的学习软件等,可以直接传送到学生手机,或发布到教学平台,实现了资源的共享。
(6)提供辅助性学习内容。为移动学习的学生提供辅助性学习内容,如课程大纲,小测验等,将移动学习与传统课堂整合起来。
(7)提供专业性学习内容。开发专业的移动学习课程,把学校课程改为移动学习视频课程,提供给学生学习。
(8)模拟或游戏。利用智能手机便利和功能丰富的特点,开展整合课内外活动的游戏式学习。提高学生在课程中解决问题的技能。
(9)学习支持。对于教学内容中的关键点,或学习中应注意的问题,提供指导、激励和支持,有助于提高学生学习的质量和效率。
3.面向高校的行政管理功能
(1)教务通知。直接向教师或学生手机发送教学活动相关的通知及公告。[3]
(2)教学管理。及时、准确地了解教学进度,教学质量及教学效果。
(3)课程管理。出现临时课程调整的情况,可及时通知教师及学生。以免学生由于不能上网而无法及时了解学校动态。
(4)考试(成绩)管理。发布专业学科或公共学科考试安排通知。对于学生平时的成绩可由部分教师管理,期末成绩或专业技能考试成绩由行政管理人员发布到校园网站、教师及学生手机。
作为高校教育办公自动化的延伸与补充,利用智能手机在教师和学生中的普及,能真正地实现移动教学办公管理,使教师或学生在任何地方任何时候进行工作或学习,实现真正意义上的办公自动化。
五、结束语
基于智能手机的移动学习弥补了传统高校教育中的不足,同时促进了高校学生的个性化、专业化发展。但笔者必须指出,作为一种新型的学习方式,短期内智能手机移动学习不会取代任何一种教育形式。但社会的发展、技术的进步决定了其巨大的发展潜力。目前我国正在加紧教育改革的步伐,改革的目标是使教育向着符合信息社会的高新要求发展。智能手机移动学习与传统教育的融合必然是我国教育改革的大势所趋。我们相信有社会对智能手机移动学习的认可,这种新的学习方式必将为高校教育带来更好的学习服务。
参考文献:
[1]云玉芹.移动学习在高校教育中的应用研究[J].软件导刊,2008,(2):33-35.
[2]连红.移动学习中教学设计模式的研究[J].现代远程教育研究,2008,(1):65-67.
[3]王朋娇,王爱文.手机移动学习平台在开放教育中的构建研究[J].现代远距离教育,2008,(5):60-63.
(编辑:隗爽)
