小学数学形成性评价在教学中的运用

    李军

    

    摘要:课堂教学评价是数学教学的一个重要组成部分。在数学教学的过程中引入评价,能够调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,增加学生学好数学的自信心和参与课堂的积极性。形成性评价能够关注到学生的学习过程,也能关注到学生的学习结果,其多元性极大地吻合了教学中倡导个性发展的价值取向。随着新课程改革的不断推进,形成性评价的运用将越来越广泛。本文从即时性评价、形成性测验、阶段性评价三个方面阐述笔者的探究历程。

    关键词:形成性评价;即时性评价;形成性测验;阶段性评价

    形成性评价能使学生正确认识自我,提升自信。为了使学生在小学数学学习中得到和谐的发展,笔者尝试借力多样化的、以学生为本的、注重学生个别差异的形成性评价模式,促使教学效率的提高。形成性评价围绕着教学过程展开,按照评价的时间和场景,可以分成即时性评价、形成性测验、阶段性评价三大类。下面笔者结合多年的探究历程,分别予以阐述。

    一、即时性评价

    口头评价、肢体评价、物质奖励等都可以成为即时性评价的方式,教师通过这些方式对学生的行为表现给予即时的鼓励、调控或者引导,同时要意识到自己的每一个表情、动作等都会给学生带来一定的影响。教师要选择恰当的方式、合适的时机,要将评价建立在充分准备的基础上,真正使学生产生自我实现的感觉。

    我刚踏入教师行业时,满心热血,准备了许多小组激励形式,其中一样就是榮誉勋章:发言之星、模范之星、进步之星、服务之星……因此在一次数学课堂结束前,我想将脑海中的想法付诸实践,表扬了几位在教学过程中表现优异的同学,给予了她们团结之星、服务之星、品德之星勋章。没想到的是这一举动受到其他同学的反对。我顿时觉得自己的善意被辜负,气冲冲地离开了教室。让我更没有想到的是,拿到勋章的同学过来将所得的荣誉归还给我。其中一位同学来到我身边,对我说:“老师,别生气难过,我们以后会认真听讲的,我们喜欢你。”我永远不会忘记当时的心情,既欣慰又心虚。欣慰的是孩子们其实是很有思想的,心虚的是自己没有站在他们的角度思考。这一棒打得我清醒,整好思绪,我给自己写了封检讨书,向孩子们承认了自己的错误,我的急功近利导致了争端,这也让我在今后的教学过程中学会了三思而后行。

    二、形成性测验

    形成性测验一般在随堂进行,也可以安排在一个单元结束后,时间上有弹性。评分并不是为了给学生划分等级,而是让学生了解自身的学习情况,查漏补缺。通过形成性测验,教师可以判断教学目标的达成情况,从而可以因材施教。比如:分析学困生的原因,制定补救方案;发现学生的进步之处,分析成功的原因,并且给予鼓励;为学有余力的优秀学生制定更高的学习目标。一般情况下,形成性测验主要分为三类。

    A类:学生可以对以往学过的知识点进行回顾运用,对现有在教的知识点能够快速地掌握并加以探索,如:长方体的体积一课,能够利用逆向思维求导长方体长宽高的数值,组合图形体积的数值。

    B类:涉及更为复杂的思想内容与程序,能够理解较为复杂的实际问题,对问题中产生的知识点加以运用,在解决问题能力方面有独到见解,可以解决实际生活中的数学问题,如:长方体的体积一课,根据计算长方体和正方体的体积,了解并能够解决生活中的简单问题。

    C类:能够运用基本的知识技能解决简单问题,对最基本的数学问题,能够给出最简单的解决方法与方式。如:长方体体积这一课内容中,了解长方体体积的数值计算过程,掌握长方体和正方体的体积计算。

    三、阶段性评价

    阶段性评价属于终结性评价,一般用于对学生一个阶段学习情况的判断。笔者将个体学习与小组合作相结合,期望在学习习惯、团队协作等方面取得良好的进展,可以将考试无法测量的内容细化成指标,让教师的评价有了参考,也可以为学生明确提高的方向。

    四、贯穿始终的评价

    教学中的评价可以帮助教师掌握反馈信息,使教师了解教学效果,也可以使学生了解自我学习状况。在评价过程中,反馈的信息用来使教学活动满足学生的学习需要时,就产生了形成性评价。在评价的过程中,笔者与学生们的对话、沟通形成了宽松、快乐的氛围,大部分学生在这样的过程中,逐渐形成了自己的学习方式,促进了小学数学教学发挥实效。

    参考文献:

    [1]段志强.“分层互助”作业模式的探索——以小学数学“数的认识”为例[J].新校园(中旬刊),2017(3).

    [2]潘丽华.基于小学数学形成性评价研究[J].新课程,2015(10):165165.

    [3]董琪.课堂即时评价与小学数学教学探索[J].课程教育研究,2018(38):171172.

    [4]丁琼.形成性评价在小学数学教学中的应用[J].华东师范教育,2010(4).

    [5]倪爱凤.构建小学快乐数学课堂策略探研[J].成才之路,2018,591(35):96.

    责任编辑:黄大灿

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