心理健康教育工作为师生健康发展保驾护航

    田晓霞

    〔关键词〕心理健康教育；工作模式；课程体系

    山东省潍坊市德润国际学校是2010年在奎文区教育局的管理下由企业投资筹建的九年一贯制民办学校。建校之初，教师来自于全区的14所中小学，还有7所高校的应届毕业生，以后每个新学期都有新教师加入。为了加强教师的归属感和凝聚力，提升教师的幸福指数和工作的专业性，开展好学生的心理健康工作，做好家长的保障工作，学校在“以德润身，以文化人”的校训引领下，明确“做最好的自己”的心理健康教育工作指导思想，实行综合的心理健康教育工作模式。

    一、综合的心理健康教育工作模式解读

    综合的心理健康教育工作模式体现在“三个三”，即“系统性、全员性、合作性”三原则，“发展性、教育性、预防性”三理念，“分层、分类、分段”三方法开展工作。

    1.系统性、全员性、合作性三原则

    心理健康教育工作是学校整体工作的一部分，它是学校工作大系统下的一个子系统，有着牵一发而动全身的地位，但是心理健康教育工作在学校开展的时空有限，主要是开设心理活动课、开展“525，我爱我”心理健康周活动，及对教师的心理培训，影响面和参与人员都非常有限。为了充分发挥心理健康教育的作用，需要学校全体教师共同参与，面对全体学生，在不同的部门落实开展心理健康教育工作。这就需要各个部门工作人员分工合作，提高心理健康教育工作实效。

    2.发展性、教育性、预防性三理念

    心理健康教育不适用临床心理治疗模式。学校适合促进学生发展，预防学生产生心理问题，对学生进行教育的工作模式，而不是等学生有了严重的心理问题再去治疗。在发展性、教育性、预防性理念下，心理健康教育工作面向全体学生，正如《中小学心理健康教育指导纲要》（2012）总目标中提出的“培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础”。

    3.分层、分类、分段三方法

    心理健康教育工作面对的是不同的群体，鉴于学校实际情况，开展针对不同人群的工作。分层是指分为教师、学生和家长层面；在不同的层面再进行分类，学生层面的分类是指面对全体学生和特殊学生，教师层面的分类可以分为专兼职心理教师、班主任、全体教师；分段是指分为低段、中段、过渡段、高段。

    综合的心理健康教育工作模式不是高空大的，而是有章可循的，学校是保障，心理教师是主导，班主任是突破口，心理课堂是主阵地，心理活动是抓手，学生和教师的健康发展是落脚点。

    二、学校心理健康教育工作目标

    1.建设心理健康教育教师团队，规范工作流程和机制

    我校目前取得心理咨询师证的教师有42人，在校领导的直接领导下定期开展活动，提升心理教师团队的工作效率和专业化水平。

    2.创建“软硬件为基础，心理团队共发展的综合学校心理健康教育工作机制”

    学校提供优质的软硬件教学环境，培养优秀的师资，打造综合的学校心理健康教育工作机制。

    3.提升心理健康指数，使“教师幸福工作，学生快乐学习”

    教师幸福工作和学生快乐学习是学校工作的落脚点。

    三、学校为综合的心理健康教育工作提供保障

    1.形成组织机构

    开展心理健康教育工作，需要一定的时间和空间，需要有专门的人员来从事这项工作。心理健康教育工作由教导处来负责，学校根据管理工作实际，形成以校长为组长，分管校长为副组长，教导主任和专兼职心理健康教育教师为成员的心理健康工作小组。心理健康教育工作由小组成员具体负责组织和实施，成员由42名有心理咨询师证或有多年教学经验的骨干班主任教师组成。成立以校长为组长的工作小组，形成三级管理模式，层级清晰，责任分明，提供全局性的保障。

    2.完善学校制度建设，保障工作顺利开展

    为了使教师的工作有章可循，学校制定了《德润国际学校关于心理咨询师培训与管理的规定》，保障教师工作开展的有效性。制定了心理教师值班表，充分利用教师资源并且保障按时值班。

    3.建设师资队伍

    心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设，这是开展好心理工作的重要保障。学校引进专业的心理学硕士研究生担任专职心理教师，同时培养了42名兼职心理辅导教师，他们大部分是骨干班主任，有丰富的教育教学经验。

    4.提升软硬件条件

    学校建有心理咨询室，分为团体辅导室、个体辅导室、接待区、心理教师办公室等区域，配备了专业的心理沙盘、中小学生心理测评系统软件、儿童潜能开发训练系统软件，有效提升学生的记忆力、注意力、思维力、逻辑力、空间知觉能力。

    四、加强教师心理学专业化水平的培训，提升教师心理健康指数和专业水平

    建设一支专业化的稳定的教师队伍，加强心理教师的培养和培训，提升全体教师的专业化水平。学校对教师开展心理学专业化水平的培训，包括两个方面，一方面是对教师进行心理学知识内容方面的培训，另一方面是采用团体辅导的形式对教师进行培训，从而提升教师职业幸福感，减少教师心理压力，杜绝师源性伤害，促进师生关系和谐发展。

    1.针对班主任的案例研讨

    班主任是学校骨干，肩负着教书育人的重要责任，提高班主任队伍的专业化水平和工作的实效性至关重要。心理教师从心理学的角度，针对儿童的心理发展规律，参与班主任德育例会或“班级管理论坛”。我校承办奎文区德育例会，让班主任进行案例交流，由心理学教授和心理教师进行点评，提高班主任工作的科学性。

    2.对新教师进行团体凝聚力和归属感的团体心理辅导

    对新入职和从区内其他学校选调过来的教师在进校第一天进行“缘聚德润”团体心理辅导，通过“粘口香糖”“车轮对话”等活动增加教师之间的了解与互动，促使他们快速融入到团体当中。暑假对教师进行“生命影响生命”的团体心理辅导，通过“信任盲行”等活动增加教师的团队归属感和凝聚力。

    3.对全体教师进行心理学知识培训

    对于教师来说，做工作有时仅仅是凭经验。变化成长中的学生，特别是处于“第二断乳期”的青春期学生会遇到很多新的问题。根据学生身心发展规律，利用心理学来开展工作能起到事半功倍的效果。学校请潍坊学院的心理学教授为教师们做“引航青春期——与教师们谈谈如何面对青春期的学生”的讲座，提高教师的职业成就感。

    4.提升教师职业幸福感的培训

    社会对教师职业的期望较高，教师职业具有繁杂与琐碎的特点，但是对待学生要有爱心和耐心就不容易产生职业倦怠。对教师进行心理健康教育培训，可以提升教师的心理健康水平，增加工作的快乐指数。邀请校外心理学专家给教师们做专题讲座。心理专家带来的“沟通从心开始”团体辅导和“幸福在我心”的讲座缓解了教师的心理压力。学校应用积极心理学原理，成立了“感动德润”项目，让大家发现身边的美，以欣赏、感恩的心态来看待周围的人和事。

    5.专兼职心理教师的专业培训

    我校特别注重心理教师的专业发展和终身学习，选派骨干心理教师和优秀班主任参加“全国中小学‘同伴辅导学术研讨会”和“山东省心理健康教育现场研讨会”等学术会议，并请所有取得心理咨询师证的教师集体参加区里举办的“首届奎文区中小学心理咨询师培训会”。我校还邀请心理学专家进行沙盘技术培训，提高了专兼职心理教师工作的专业性和科学性。

    五、开展“快乐校园，阳光心理”系列活动，促进学生心理健康发展

    1.开设“阳光心理”心理健康教育校本课程

    通过心理健康教育课面向全体学生普及心理健康知识，帮助学生树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。

    2.开展“5·25，我爱我”心理健康周活动

    以心理健康周为契机开展各种心理活动，注重心理网站建设，开展丰富多彩的校园文化活动和校外活动，如“心灵成长是头等大事”国旗下演讲，“快乐学习，健康生活”心理讲座，“我爱我家”亲子团体辅导活动等，满足学生的心理需求。

    3.科学了解学生心理状况

    通过中小学生心理测评软件，对全体七年级学生进行心理测试，了解学生心理健康状况，对学生通过个案或小团体辅导进行心理干预，提升特殊学生心理健康水平。

    4.对学生进行个别或团体辅导

    及时发现学生的心理行为问题，引导学生主动到心理辅导室寻求心理教师的帮助，对有需要的学生进行个体或团体心理辅导，缓解负面情绪，避免因心理问题加重而导致心理危机。

    5.开展“阳光心理”社团活动

    以团体辅导的形式解决学生学习生活中的困惑与存在的问题，增加学生之间的交流，提升学生的社会适应与人际交往能力，促进他们人格的自我完善。

    六、完善初中阳光心理校本课程开发与研究，构建学校心理健康教育课程体系

    1.开展区十二五规划课题“初中‘阳光心理校本课程开发与实施”研究

    根据学生实际，以课题的形式，开发具有学校特色的校本课程，提高课程的规范性、科学性、严谨性，达到课程服务社会、服务学校、服务学生的课程目标，提高教师科研能力，提升教师专业素养。

    2.开展心理健康教育课程资源整合研究

    探索以中小学心理健康教育为主体课程资源整合的有效实施途径，通过相关的交流活动和课题研究落实中小学心理健康教育、人生规划指导、家长课程等要求，将我校的心理健康教育工作推向深入。

    七、家校一家亲，共促学生心理健康成长

    1.开展亲子团体辅导活动

    由学校专职心理教师带领三年级部分学生和家长进行“我爱我家”亲子团体辅导活动。活动中家长们感触很深，收获很大，在现场表达了对孩子的愧疚之情和疼爱之心，场面非常感人。通过活动家长认识了孩子的心理与行为，探讨了对父母的期待，学习了亲子沟通的技巧，发展了和谐愉悦的亲子关系。

    2.家长、班主任、心理教师进行学情会商

    我校为九年一贯制学校，为了更好地了解学生的心理健康状况，科学有效地开展工作，2014年4月份学校通过专业的心理测评软件对全体七年级学生进行了心理健康普查，5月份对测验数据进行了分析。邀请学生家长，班主任联合心理教师一起对学生的发展状况进行会商，以便更好地了解、分析学生的心理状况，促进学生健康发展。通过本次心理测评普及了心理健康知识，营造了学校心理健康氛围，提升了学生心理素质，并且为学校后续的心理健康教育工作提供了科学依据。

    3.形成“专家课程、选择课程、亲子课程”三合一家长学校课程体系

    （1）专家课程

    聘请心理学和教育学教授为学生成长导师，针对孩子成长中存在的问题为家长开设相关课程。针对一年级新生的家长开设“伴孩子一起成长”讲座，告诉家长入学是孩子一生中重要的一次转折，作为陪伴孩子的父母需要作好两种准备。第一，心理准备。第二，习惯的培养。针对初三毕业生的家长做“该如何面对孩子的考试”讲座，帮助家长调整好心态，以平常心来面对孩子的重大考试，减少孩子的心理焦虑。

    （2）选择课程

    基于家长的需要，进行菜单式培训。由有经验的家长、班主任或心理教师针对家庭教育中存在的主要问题作经验介绍，家长根据自己的需要实行走班制学习，选择对自己有帮助的课程。“孙瑞雪的儿童观”“学习如何做家长”“良好亲子关系探讨——孩子我该如何来爱你”等讲座让家长们获益匪浅。

    （3）亲子课程

    学校实行“读书漂流”活动，把读书由学校延伸到家庭，亲子互动共读一本书。学校先后为家长购置了《犹太人给子女的8种福分》《家有小女初长成》等书，提供给家长们阅读，然后亲子间分享、交流感悟，让家长和学生在读书中共同幸福成长。

    八、心理网络辐射，宣传普及心理健康知识

    为了更好地宣传、普及心理学知识，分享、交流心理工作的成果，学校网站设有“心灵驿站”心理栏目，下设“阳光地带”和“案例分析”子栏目，心理教师为信息员，宣传普及心理健康知识，介绍经典案例经验。

    学校开展的一系列心理健康教育主题活动均在第一时间由各主要媒体进行宣传报道，新闻稿件和视频分别被人民网、大众网和奎文区教育网所采用。这既是对学校心理教育工作的宣传，又可以让社会、家长监督学校工作，同时还普及了心理健康知识，营造了良好的心理健康氛围，促进了家长和师生心理积极发展。

    九、开展随班就读工作，关注每一个学生

    我校针对特殊学生开展随班就读工作，在平时的学习和生活中关注每一个学生的身心发展。

    1.实行“静润工程”，关注特殊学生

    静水深流，润物无声，德润的“静润工程”让每一个学生都得到个性化的特殊关爱。目前我校向奎文区教育局基教科和奎文区特教研究指导中心报名建档的随班就读学生有6名，征得家长知情同意后，由心理教师任专职辅导教师，在特设的特殊教育资源室，开展特殊儿童的建档和追踪研究。

    2.不让每一个人成为角落里的人

    在“感动奎文”先进模范评选中，特殊学生小刘所在的五年级一班荣获“感动奎文优秀集体”的荣誉称号。这是辅导教师和学生共同努力的结果，也是学校“不让每一个人成为角落里的人”办学理念的真正落实，是每个学生平等享受教育权利的最好说明。

    目前我校被评为潍坊市惟一一所“山东省中小学心理健康教育示范学校”，德润国际学校“心灵成长工作室”被评为奎文区“青年文明号”。我们将以此为契机，不断用爱与智慧塑造师生健康美丽的心灵，为师生心理健康发展保驾护航。心理工作关乎学生一生的发展，我们走在寻找幸福的大道上。

    （作者单位：山东省潍坊市奎文区德润国际双语学校，潍坊，261041）

    编辑/黄才玲 终校/于 洪