体验式教学在“基础”课中的应用研究

    摘 要 “基础”课是一门适应大学生成长成才需要的思想政治理论课，体验式教学法是符合“基础”特点和课程性质的一种实践教学法。本文阐述了在“基础”课中运用体验式教学的依据，并结合本人在“基础”课教学中的实践经验，具体阐述了学生讲课法、情景模拟法和社会实践法体验式教学法的具体做法，最后对体验式教学法在“基础”课中的应用实践进行总结反思。

    关键词 “基础”课 体验式教学 教学法

    “基础”课是以世界观、人生观、价值观、道德观、法制观教育为主线，教育引导大学生加强自身思想道德修养、加强法律观念和法律意识到一门课程，是高校对大学生进行系统的思想道德法制教育的主要渠道和基本环节。“基础”课的教学既要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力；又要充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。

    1体验式教学在“基础”课中运用的依据

    体验式教学是以培养学生独立、自主、创新等主体精神为目标，营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程有机结合的一种教学方法。体验式教学法具有主体参与性、情感体验性和个体发展性的特点。

    “基础”课是一门适应大学生成长成才的需要，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，正确地认识人生理论和实践的思想政治理论课。注重理论与实践的结合，注重知和行的统一，在传授法律知识和道德知识的同时，更重视实践和行为，重视“规范”向实践的转化，具有突出的自我践行性和自我修养性。这种突出的自我践行性和自我修养性，只有通过学生的亲身经历和主体参与，情感体验和内心感悟才能得到诠释与表达，唤醒、激发出学生的灵性和个性，促使学生把知识内化，最终让知引导行。从这一点上来看，体验式教学法是适合“基础”课课程性质的一种有效的教学方法。

    2“基础”课中体验式教学的应用实践

    体验式教学可以采用的方法很多，但要与学生的层次水平相适应。根据高职院校学生特点及个人的教学实践介绍以下几种体验式教学法：

    2.1学生讲课法

    学生讲课法是让学生围绕讲课内容、查找资料，到讲台上讲解部分教学内容，积极参与到课堂教学过程中来的教学方法。

    在“基础”课的教学过程中，让学生讲课能够活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性和兴趣。讲课内容教师要提前布置，按小组完成，小组成员自行分配任务。讲课时间为20分钟，要求有PPT课件，讲课过程脱稿。讲课小组随机选定，所有学生都要对讲课内容进行准备。学生在备课的过程中，既要看懂所讲的内容的知识点，又要思考如何将知识点讲明白。同时，上台讲课又锻炼了学生组织与表达能力，能够增强学生自信，提高个人素质。教师根据每组的讲课情况进行点评、计分并计入到平时成绩中。

    2.2情景模拟法

    情景模拟法，是指教师创设体验情景，学生通过角色扮演，激发学生的学习兴趣，从而促进学生理解知识、提升素质、提高能力的过程。

    在“基础”课的教学过程中，每节课可以安排一定的时间，请学生针对一周内发生的新闻进行播报，要求学生结合新闻内容进行角色扮演，在此过程中学生亲身体验感受、理解知识。在讲到适合情景模拟的教学内容时，例如，第六章《尊法学法守法用法》可以进行“模拟法庭”的活动。通过庭审过程的情景模拟，使学生感受法律的威严，提高学生学法、知法、守法的意识，培养其法律思维。在体验教学结束后，教师需要对学生的情景模拟的总体过程与效果进行点评，进一步延伸学生对情景的有效体验。

    2.3社会实践法

    社会实践法是以学生的直接经验为基础，密切联系学生生活实际的一种教学方法，能够体现学生对知识的综合运用。

    在“基础”课的教学过程中，结合教学内容，每学期可以进行一次社会实践，使学生亲历实践。例如，在讲到第三章《弘扬中国精神》第二节中的爱国主义内容时，可以布置实践任务“介绍自己的家乡”。学生需要利用十一假期对自己的家乡进行深入了解，在了解到过程中，会产生情感体验，产生对自己家乡的热爱之情，激发学生家国情怀。最后将这种对家乡的认知与情感，声情并茂的在课堂上交流展示。社会实践法具有较强实践性，强调学生主动和自主地学习，是最有效的一种体验式教学法。

    3体验式教学 在“基础”课中应用的反思

    体验式教学法在“基础”课中的应用目的在于促使学生将马克思主义理论知识、道德素质、法律素养“内化于心、外化于行”，要有效实现这一教学目标还要注意以下方面问题。

    3.1要与传统教学方式相结合

    体验式教学强调学生的主体地位，注重学生在教学活动中的参与性。但“基础”课中的体验式教学只适合特定的教学内容，对于理论性较强、知识点较多的内容需要教师按照传统教学方式讲清楚理论。体验式教学法在“基础”课中要与传统教学法相结合，才能真正发挥其作用，使学生在“知”的基础上去体验、感受，实现知情意行的统一，最终真正理解教学内容。“基础”课以“知”导“行”，知行合一的教学目标才能得以实现。

    3.2注重把握适度原则

    教师在运用体验式教学法时应把握适度原则。体验式教学法具有调动学生积极性，提高学生的主动参与度，活跃课堂气氛的作用，但作为“基础”课的一种教学方法，其根本目的在于帮助学生学习、理解和把握教学内容。教师不能只顾课堂效果，使体验过于形式化。在明确教学方法与教学内容的关系的基础上，体验式教学法才能更好地辅助教学内容，实现“基础”课的教学目标，为学生的知行合一服务。

    作者简介：贾威（1983.3—）女，汉族，辽宁省葫芦岛人，辽宁理工职业学院，研究生，讲师，研究方向：心理学，思政教育。

    参考文献

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    [2] 肖旻.《思想道德修养与法律基础》课程性质与特点研究[J].湖南社院学報，2011（05）.

    [3] 段荣.基于体验式教学的高校“基础”课课程考核评价体系研究[J].环球市场信息导报，2012（06）.

    [4] 范晓梅，李艳，杨会娟.体验式教学在课堂上运用方式的探讨[J].科教文汇，2010（02）.