生活材料在幼儿美术活动中有效运用的实践研究
戴依婷
摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”而生活材料又来源于我们的生活，只要稍加改进、创新，就可以为我们所用。将废旧材料运用到户外游戏活动中，发挥材料的多功能性，既激发了幼儿的活动兴趣，发展了幼儿的身体动作，还丰富了户外活动的内容，加强户外游戏的有效性。
关键词：生活材料; 美术活动; 有效运用
中图分类号：G613.6? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2019）05-071-001
传统美术活动主要以不同的笔和不同的纸为主要材料，长期使用同种工具和材料，容易让幼儿失去兴趣。《指南》中提到“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”
因此，将生活材料运用于美术活动中，不仅能让幼儿主动参与，还能贯穿于游戏生活情境中，满足幼儿成长过程中不断求新和实现自我的心理需求，使他们的自信心和对艺术的理解力迅速提高。
一、挖掘生活化的美术表现材料，丰富幼儿创作表现的途径
材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：果壳，蛋壳，树叶，种子，石块，稻草、布片，瓦片，报纸，广告纸，绒线，废旧物品，锡纸等等，我们也发现这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
在幼儿园中我们开发了“美术工作室”，为幼儿美术活动提供游戏的空间。教师发动幼儿与家长一起来收集生活中各種常见物品，如盒子、酸奶瓶、螃蟹壳、纸杯、豆类、稻草、麦秆等物品，为美术活动提供源源不断的素材库。在专用活动室时间里，引导幼儿与同伴自主选择各种材料，进行各具特色的创意制作。如在各种各样的瓶子上学蒙德里安的红、蓝、黄构图;在科技节时，幼儿和家长利用各种各样生活中的废旧材料进行亲子制作“机器人”;利用锡纸制作舞动的小人;利用树枝和扭扭棒可以制作树枝小精灵;利用喷壶在桌面上喷洒出颜料，再用素描纸印在颜料上，纸上留下了颜料的痕迹，可以进行借形想象活动等等。
那么材料如何“巧”投放，让美术活动变得“好玩”呢？
1.材料投放应具生活性
依据《指南》理念，美工活动的选择应该以幼儿的生活和周围环境为基础，让幼儿在真实的情境中探索学习，鼓励他们感受发现和欣赏美的事物，并运用材料进行表现和创造。
2.材料投放应具丰富性
孩子们选择了美工活动的主题“菊花”，跟随孩子们的兴趣，在美工活动中投放丰富多变的材料，可以让幼儿的兴趣得到持续的提升。如：纸杯剪菊花、玉米粒粘菊花、橡皮泥捏菊花、刮画纸画菊花、纸条拼菊花等多种材料，多种方式，供幼儿自主选择，发展幼儿的各种能力。如：小米用超轻黏土捏制菊花，她将观察到的菊花形态用橡皮泥的方式所表现出来。她知道有种菊花的花瓣是长长的，长得像豆苗一样。在活动中孩子们能主动提出要做菊花，说明小米在进行游戏时还是有一定计划，值得鼓励。可以在美工区中投放一些用橡皮泥捏制的菊花作品，供幼儿欣赏和模仿。正如《指南》所说：提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。
3.材料投放应具有层次性
《指南》指出：我们需要理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，选择富有挑战性的美工活动内容，引发幼儿的认知冲突，构建新的经验，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。每个幼儿的认知水平、经验和能力是不同的，为使每位幼儿能在美工活动中获取成功的体验，教师应根据幼儿能力的不同，提供难易程度不同的材料，这样也便于更好地因材施教，促进幼儿在原有水平上有不同程度的提高。
二、利用多种美术创作形式，挖掘幼儿的创作潜能
教师要为幼儿接触生活中各种美好的事物与现象创造机会，寻找素材，丰富幼儿对美的认知和体验，从而让生活材料在幼儿美术活动中进行有效运用，大胆创作出新颖奇特的艺术作品，发展想象与创造。如孩子们选择了美工活动的主题“菊花”，跟随孩子们的兴趣，在美工活动中投放丰富多变的材料，可以让幼儿的兴趣得到持续的提升。如：纸杯剪菊花、玉米粒粘菊花、橡皮泥捏菊花、刮画纸画菊花、纸条拼菊花等多种材料，多种方式，供幼儿自主选择，发展幼儿的各种能力。
在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。幼儿是通过与材料、环境的互动成长的。根据幼儿教育需要和发展需要，师生共同收集与之相关的自然、生活材料，创造性地进行改造与运用。如一个个轮胎进行创意绘画，变成了小黄人、小熊等;一把把废旧的小椅子可以画上线描画，变成了展示架;一片片树叶涂上颜色，变成了秋天的色彩;很多的蔬菜还可以用来蔬菜印画……幼儿感受到了自然材料、生活材料的无穷魅力，以及变废为宝的惊奇，最重要的是逐渐练就一双发现的眼睛，审美的眼睛。
生活不仅是教育的源泉，也是教育的归属。生活材料在美术活动中发挥着很大的作用，让幼儿在自主玩的过程中玩出创意，让幼儿拥有发现美的眼睛、创造美的智慧，从而学会创作。
