中学教学中分层教学初探
倪长平
由于各种原因，现在的绝大多数高中班级有两个明显特点：一是学生人数多，动辄七八十人，甚至上百人；二是学生程度参差不齐。针对这一现状，不少教师都采取了分层教学的方式。那么，应该怎样进行分层教学才能收到好效果呢？下面简单谈谈我们在工作中的尝试。
一、学生分层
在进行分层之前，首先要做细致的调查工作。深入了解学生的基础、学习能力、态度以及成绩差异的具体情况，再结合中学阶段学生的生理、心理特点及性格特征，依据课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次。在教学过程中，要注意不仅要让每一层次内的同学互为学习伙伴，各层次之间也要结成学习伙伴，从而真正实现学有榜样、赶有目标，使每个学生在竞争中都能得到提高。
教师在构建合作小组时，应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补、相互促进，也能较好地发挥不同层次学生的优势和特长，让A层次学生在小组内当导师、带头人，B层学生起到桥梁作用，从而使每个层次的学生都能得到发展。
二、备课分层
不同层次的学生有着不同层次的学习基础与学习需求，因此，教师备课时应根据因材施教的原则，力求全面而真实地了解和掌握学生的特点需求，有针对性地制订教案。分层备课，每节课不是备三个教案，而是在一个教案里分三个层次，主要体现在学情、教学目标、教学内容、课堂提问、教学方法、布置作业的分层上。
学情分层：学情调查是分层备课的前提，老师可以通过检查学案、正误统计等手段，充分调研A、B、C各层学生的学情，并制定有针对性的解决策略。
教学目标和教学内容分层：教学目标是组织教学的依据。设计分层的教学目标，使教学内容与学生的学习水平、层次相统一，是分层教学的核心性环节。教师要根据教学要求提出三个有递进关系的教学目标。C层注重基本知识，以知识记忆为主，强调“是什么”；B层知识掌握与能力培养并重，强调“为什么”；A层注重知识的深度和多角度分析，强调全面实现三维教学目标。
课堂提问分层：在确定了分层次的教学目标和教学内容后，教师还要仔细考虑课堂上如何针对不同层次的学生设计不同的问题，使课堂提问的难易程度适合于三个层面的同学。
作业分层：教师要根据不同层次的学生设计不同的作业，作业的设计一定要依据不同层次的教学目标、教学内容，使学生在作业中都能够巩固、消化、提高，在作业中升华自己的认识，鼓励学生去尝试上一层次的作业，不断达到更高的要求。
三、授课分层
有了分层的备课，接下来就是分层授课。分层备课是关键，分层授课是难点。分层授课一定要依据分层的教学目标、教学内容、课堂提问、作业设计进行，在课堂上要给学生一定的时间，让学生充分地自主学习、合作探究，教师恰如其分地引导、讲解，满足不同层次学生的不同要求，做到统筹兼顾、整体推进。如：C层同学完成预习学案和预习检测；B层在完成预习学案和预习检测的同时，找出有疑问的问题；A层学生对设计的疑难问题写出答案。在展示交流中，不同层次的学生在不同层次内展示交流，最后由教师点拨重点、难点、易错点、易混点。
四、辅导分层
落实好分层教学，重点是分层辅导，教师要改变那种统一辅导的模式，加强针对性，突出层次性，增强实效性。要体现辅导的多元化，对C层学生要重在基础落实方面的辅导，对B层学生要注意知识的拓展，对A层学生要注意能力的提高。
应用之妙，存乎一心。只要我们用心去体会、去探索，就一定会找到符合实际的、科学的教学方法，让师生一起去领略教学的美好和快乐！
（本栏责编 阿 宁）
由于各种原因，现在的绝大多数高中班级有两个明显特点：一是学生人数多，动辄七八十人，甚至上百人；二是学生程度参差不齐。针对这一现状，不少教师都采取了分层教学的方式。那么，应该怎样进行分层教学才能收到好效果呢？下面简单谈谈我们在工作中的尝试。
一、学生分层
在进行分层之前，首先要做细致的调查工作。深入了解学生的基础、学习能力、态度以及成绩差异的具体情况，再结合中学阶段学生的生理、心理特点及性格特征，依据课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次。在教学过程中，要注意不仅要让每一层次内的同学互为学习伙伴，各层次之间也要结成学习伙伴，从而真正实现学有榜样、赶有目标，使每个学生在竞争中都能得到提高。
教师在构建合作小组时，应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补、相互促进，也能较好地发挥不同层次学生的优势和特长，让A层次学生在小组内当导师、带头人，B层学生起到桥梁作用，从而使每个层次的学生都能得到发展。
二、备课分层
不同层次的学生有着不同层次的学习基础与学习需求，因此，教师备课时应根据因材施教的原则，力求全面而真实地了解和掌握学生的特点需求，有针对性地制订教案。分层备课，每节课不是备三个教案，而是在一个教案里分三个层次，主要体现在学情、教学目标、教学内容、课堂提问、教学方法、布置作业的分层上。
学情分层：学情调查是分层备课的前提，老师可以通过检查学案、正误统计等手段，充分调研A、B、C各层学生的学情，并制定有针对性的解决策略。
教学目标和教学内容分层：教学目标是组织教学的依据。设计分层的教学目标，使教学内容与学生的学习水平、层次相统一，是分层教学的核心性环节。教师要根据教学要求提出三个有递进关系的教学目标。C层注重基本知识，以知识记忆为主，强调“是什么”；B层知识掌握与能力培养并重，强调“为什么”；A层注重知识的深度和多角度分析，强调全面实现三维教学目标。
课堂提问分层：在确定了分层次的教学目标和教学内容后，教师还要仔细考虑课堂上如何针对不同层次的学生设计不同的问题，使课堂提问的难易程度适合于三个层面的同学。
作业分层：教师要根据不同层次的学生设计不同的作业，作业的设计一定要依据不同层次的教学目标、教学内容，使学生在作业中都能够巩固、消化、提高，在作业中升华自己的认识，鼓励学生去尝试上一层次的作业，不断达到更高的要求。
三、授课分层
有了分层的备课，接下来就是分层授课。分层备课是关键，分层授课是难点。分层授课一定要依据分层的教学目标、教学内容、课堂提问、作业设计进行，在课堂上要给学生一定的时间，让学生充分地自主学习、合作探究，教师恰如其分地引导、讲解，满足不同层次学生的不同要求，做到统筹兼顾、整体推进。如：C层同学完成预习学案和预习检测；B层在完成预习学案和预习检测的同时，找出有疑问的问题；A层学生对设计的疑难问题写出答案。在展示交流中，不同层次的学生在不同层次内展示交流，最后由教师点拨重点、难点、易错点、易混点。
四、辅导分层
落实好分层教学，重点是分层辅导，教师要改变那种统一辅导的模式，加强针对性，突出层次性，增强实效性。要体现辅导的多元化，对C层学生要重在基础落实方面的辅导，对B层学生要注意知识的拓展，对A层学生要注意能力的提高。
应用之妙，存乎一心。只要我们用心去体会、去探索，就一定会找到符合实际的、科学的教学方法，让师生一起去领略教学的美好和快乐！
（本栏责编 阿 宁）
