基于CCCR-CDIO模式的高职PLC课程教学改革研究

2024.02.05

刘夏　刘宇　韩鹂

摘 ?要针对PLC课程采用传统教学方法授课，学生被动学习，达不到教学要求，提出基于“课赛证研”方法的CDIO模式下高职PLC课程教学改革。整个PLC课程教学过程以学生为中心，以项目教学为主线，采用过程化考核方式。通过教学改革使学生主动学习，能运用所学知识解决实际问题，提高学生团队协作和工程创新能力，并取得良好的教学效果。

关键词 CDIO;工程教育;“课赛证研”教学方法;PLC课程;教学改革

中图分类号：G712 ? ?文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）06-0091-03

Research on Teaching Reform of PLC Course in Higher Voca-tional Education based on CCCR-CDIO Mode//LIU Xia， LIU Yu，

HAN Li

Abstract According to the traditional teaching method of PLC course，

the students cant meet the teaching requirement because of passive learning. This paper puts forward the teaching reform of PLC course

in higher vocational education under the CDIO mode based on the

method of CCCR. The whole teaching process of PLC takes students

as the center， project teaching as the main line， and adopts the process

assessment method. Through the teaching reform， students are excited

to take the initiative to learn， use the knowledge they have learned to solve practical problems， improve their ability of teamwork and engineering innovation， and achieve good teaching results.

Key words CDIO; engineering education; CCCR teaching method; PLC course; reform in education

1 引言

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育模式[1]是目前国际工程教育发展新方向，主要在于培养学生的工程创新能力、实际动手能力、团队协作精神和沟通交往能力。2016年，我国在汕头成立“CDIO工程教育联盟”，进一步推动中国工程教育改革和提高教育教学质量。根据2019年新出台的《国家职业教育改革实施方案》，要求大幅提升新时代职业教育现代化水平[2]，因此可以将CDIO工程教育模式引入高职教育教学中。

PLC原理及应用课程是高职电气自动化专业的核心课

程[3]，很多學者进行教学改革，取得一些成果。如王彰云等[4]通过设计出项目化、层次化的PLC课程实践教学模式，取得一定效果，但未能实现调动学生学习主动性;达正花等[5]

通过将CDIO理念运用到PLC课程的教学过程、学生实验和考核方式中，取得较好教学效果，但未能实现以学生为中心。

近年来，贵州工业职业技术学院通过内部质量诊断系统对课程和专业进行诊断，不断改进教育教学方法，教学质量大幅提升。通过学校内部质量诊断系统结合高职学生层次的差异性[6]，电子与信息工程学院探索出基于CDIO工程教育模式的PLC原理及应用课程“课赛证研”（Curri-culum-Competition-Certificate-Research，CCCR）教学改革方法，构建出以学生为中心，充分调动学生学习主动性，激发学生探索精神，强化操作能力，培养团队协作精神和工程创新能力的教学模式。

2 传统教学模式不足

PLC原理及应用是一门综合性、工程性和应用性非常强的控制技术课程。传统教学模式以理论教学为主，讲授从PLC原理开始，到PLC的I/O接口、软件编程、功能指令等，造成理论部分学时较多;而实践部分学时不足，且实验设备以实验台或实验箱为主，实验内容多为验证性实验，设计性、创新性和综合性实验比较少。学生根据指导书的内容进行连线、编写程序、程序下载PLC、运行设备，即可完成实验。学生缺乏独立思考过程，无法调动学习主动性;很难对PLC的硬件和软件形成系统的认识，学习只是为了应付考试获得学分，对PLC课程没有兴趣。

传统PLC原理及应用课程考核模式是将平时成绩加期末考试成绩计算得出学生最终成绩，考试结束后，学生不会使用PLC设计控制系统，难以达到PLC课程教学要求。

3 “课赛证研”教学方法

“课赛证研”教学方法中的“课”（Curriculum）指教学课程，“赛”（Competition）主要指高职技能大赛，“证”（Certificate）主要指职业资格证，“研”（Research）主要指教师科研课题，简称为CCCR教学方法，具体如图1所示。由图1可以看出，将高职技能大赛、职业资格证和教师科研课题融入日常PLC课程教学中，把技能大赛和职业资格证技术标准变为日常PLC课程训练技术标准，并将教师科研课题部分项目变为PLC课程综合实训内容。