回顾与展望：当前我国老年教育的研究与发展

    王佳欢

    【摘 要】当前，我国的老年教育研究主要对老年教育公平缺失、“互联网+老年教育”缺失和国外先进经验借鉴缺失等问题进行探索。面对这些问题，我们需要探究本源和加强反思，并借鉴国外先进的发展经验。

    【关键词】老年教育；研究；发展

    【中图分类号】G725 【文献标识码】A 【文章编号】10018794（2017）11003604

    一、我国老年教育研究回顾

    （一）老年教育的内涵

    不同的学者分别从不同的角度对老年教育进行阐释。学者杨咏梅认为：“老年教育是向老年人提供的、促进其终身全面发展的，且具有老年特色的教育活动。”[1]岳瑛认为：“老年教育是一种按照社会和老年人自身的需求去培养老年人，使其接受继续教育实现继续社会化的一种社会活动。”[2]苏迪认为：“老年教育是终身学习的体现，是教育本质的回归，是老年人实现再社会化的有效途径。”[3]张洋，韩俊江认为：老年教育是以老年人为实践主体，满足老年人精神文化需求，提升老年人生活质量的一种综合教育，它又被称为“第三龄教育”。[4]笔者认为，老年教育更多的是建立在老年人自我成长原则和生命有限原则基础之上的一种教育，同时，它也是终身教育体系均等化的必经之路和构建学习型社会的重要途径。

    （二）老年教育研究的背景

    1社会发展的需求

    2015年底，我国60岁以上的老年人口已突破2.22亿，占我国总人口的16.1%，现阶段我国已经进入老龄化社会。据官方数据的预计，2020年我国的老龄人口将达到2.43亿，在未来的20年，“未富先老”的人口特征将会在我国日益凸显。面对这一现实，我们亟待从理论上和实践中探索老年教育发展的问题，解决我国老年教育发展面临的难题。

    2国家政策的导向

    2016年10月26日，国务院办公厅印发了《老年教育发展规划（2016—2020年）》。[5]此纲要明确部署了未来四年内我国老年教育的发展，说明老年教育已经引起了政府的重视，政策的引导将更有利于今后老年教育的发展。

    3老年群体自身的诉求

    社会上很多老年人渴望通过学习更好地融入社会，他们对教育的诉求比以往更加急切。如今，老年人群更倾向于能够“尊严养老”。面对社会的发展与进步，人们的精神需求日益提高，老年人更愿意通过“在学习中养老”满足自己的精神需求，有尊严地生活。在学习中养老将发展成为老年人的生活常态。

    4教育发展现状的需要

    与传统教育相比，老年教育一定程度上处于“教育的空场”，处于一种从属的地位。[6]老年教育的大众关注度有待提高。政府的投资主要集中在幼儿教育、初等教育、高等教育以及职业教育等方面，往往忽略了老年教育，老年教育的经费问题亟需引起政府的重视。

    二、我国当前老年教育研究的主要问题

    （一）老年教育公平的缺失

    1城乡老年教育公平的缺失

    城乡老年教育的资源差距是导致其公平缺失的主要原因。教育资源稀少，使得乡镇地区的老年人无法享有充足的文化资源。在经济资源上，与城市老年人依靠退休金、养老金生活不同，农村的老年人还主要依靠劳动经济获得的收入生活，他们往往没有更多的金钱投入到自身的教育当中。在地域条件上，受通信条件的制约和网络渠道缺乏的影响，农村的信息服务平台大多滞后于城市。与城市相比，农村老年教育的发展非常滞后，要遏制城市和农村老年教育发展的“马太效应”趋于深度的发展，使老年教育的发展重心逐步下移。[7]

    2干部群体与普通老年人群体公平的缺失

    我国的老年教育作为改革开放的产物起步较晚，主要依靠政府办学且多数的办学组织都是各级党委组织和老干部部门。这就造成了老年教育服务的对象主要面向老干部群体，服务的对象只限定离休、退休的老干部群体，而忽视其他老年群体。除此之外，还导致了老年教育办学体制僵硬、渠道过窄的弊端。我国老年教育需要由老干部教育转为面向社会中的广大普通老年人群体，同时拓展教育途径，加快老年教育多元化办学体系的建设。

    3区域老年教育公平的缺失

    老年教育的发展因区域的不同而存在巨大的差异。不同区域间老年教育公平的缺失表现在三个方面：经济发达和经济不发达的城市之间；沿海地区和内陆地区之间；东部、中部和西部地区之间。例如，在经济较为发达的城市已经建立了“中心城区、县乡镇、居委会、村”的四级老年教育网络机构，而在经济发展落后的地区，市中心老年大学的建立举步维艰。因此，适度地向薄弱地区倾斜是解决区域老年教育公平缺失的重中之重。

    （二）“互联网+老年教育”的缺失

    1针对老年人的“计算机教材”的缺失

    老年人计算机教材研究发展的滞后已经渐渐不能满足老年人快速增长的计算机学习需求。老年人计算机教材存在着教材没有统一的大纲、内容深度不一、取材的广度差异性较大等一系列问题。另外，还存在教材编排的体系和老年人的生理和心理特点及认知规律不相符合、结构不严谨、缺乏完整性等问题。教材的定位也存在一定的问题，如重视丰富老年人的精神文化生活，卻忽视了老年人自身的发展性需求和价值性需求。[8]适合的计算机教材是帮助老年人接轨现代信息网络保证其跟上时代步伐的重要途径，不适合的教材只会降低老年人学习计算机知识的热情。

    2“互联网”常识融入老年人生活的缺失

    老年人生活中习惯利用电视、广播、报纸和杂志等去打发闲暇时间，他们是这些媒体忠实的依赖者。老年人也需要利用“互联网+”所带来的方便优化自身的生活。但是，以“互联网+”为核心的新媒体似乎忘却了老年群体这一服务对象。移动支付、移动金融、移动教育、移动医疗、移动出行等一系列的现代新媒介很大程度上改变了我们的生活方式、工作方式、学习方式和社交方式，然而，却只在很小的程度上改变了老年人的生活方式。

    3老年教育中“数字化服务”的缺失

    老年人的闲暇时间非常充裕，但是他们参与社会生活的渠道较少。因此，老年人也需要通过“数字化媒介”获取信息提高自己的生活质量。但是，老年人远程继续教育现状不容乐观，“互联网+老年教育”的模块设计匮乏，网络上有关老年人群体信息的平台较少，有关老年人的网站缺少符合老年人的个性化资源，无法满足老年人继续社会化的需求。

    （三）国外先进“老年教育经验”借鉴的缺失

    如表2所示，通过对“中国知网”检索出来的文献进行梳理后发现，近五年来研究国外老年教育的文献较少。与拥有30多年发展历史的西方老年教育相比，无论是在理论还是实践方面，我国尚处在于探索和尝试的阶段。如何更好地借鉴发达国家的经验，深入我国老年教育的研究，也是推动我国老年教育发展的重要内容。

    1多样化的理论取向

    理论取向决定着老年教育的定位问题。国外老年教育的发展奠定在丰富的理论基础之上，丰富的、不同的理论基础能够给我国老年教育的发展带来不同的发展视野。例如：强调开展多种多样的老年教育保障老年人的受教育权的权利理论；强调把老年教育作为一项社会福利事业纳入本国社会经济发展战略之中的福利理论；强调要“以人为本”，注重对老年人自身主体性的培养，激发老年人的参与教育、自我教育和互助教育意识的自我完善理论；认为老年人也需要参与社会、经济、文化、精神和公民事物等一系列活动的社会参与理论。不同的理论探讨不同方面，无论是哪一种理论，都需要我们去深度借鉴和进一步挖掘。

    2多样化的课程内容和形式

    课程的内容和形式决定老年教育的质量。国外老年教育课程的方向与老年人的爱好相统一，老年教育课程的内容以充实老年人的生活为目的，老年教育的宗旨是满足老年人的需求。课程内容不仅涉及健康、文学和法律，还包括丰富生活、实现生存价值和创建和谐人际关系等方面。例如：法国的“第三龄大学”开设社会学系、老年学系及其文化与艺术学系等；英国的老年教育主要以养生技能课程、强身健体课程和理论课程三大类为主，满足了不同层次、不同文化背景的老年人的需求。国外老年教育的形式也具有多样化和个性化的特征。不仅有以高校为载体的老年大学、独立的“第三龄大学”、社区老年教育等，还有通过网络等先进的信息技术以利用公共图书馆开展自我导向的老年教育形式，这些都值得我国加以借鉴。

    3多样化的教育模式

    教育模式是深化老年教育发展的关键。国外许多国家都取消了大学的入学年龄限制，老年人进入普通高校跟班就读可以取得规定的学分，并获取文凭。例如：瑞典所有的高校对老年人开放，老年教育与正规教育融为一体；芬兰的第三龄大学是正规教育的一部分；美国的普通大学附设老年班，以满足老年人对教育的需求。此外，还有依托社区组织建立的老年教育、由老年人自发组织的老年教育、由福利行政部门创办的老年教育等。

    三、我国老年教育研究与发展的方向

    （一）探究本源——老年教育公平的回归

    1更新传统观念，加强宣传引导

    更新传统的“一次性”教育观念，大力宣传终身教育的思想。加强对欠发达地区以及农村地区老年教育观念的宣扬，明确不同老年教育目标群体之间的差异，“因材施教、对症下药”。政府和家庭要在老年人有教育需求的情况下，积极提供教育支持和经济保障。老年教育要摒弃“功利主义”价值观的影响，坚持“以老年人为本”的价值取向。[9]大力宣传和引导老年教育在提高老年人生活质量、提升和完善老年人生命价值中的教育意义。

    2树立全面发展的老年教育观

    老年人需要学习和接收新知识、新观念，需要新的技能去把握时代的脉搏。因此，要基于社会的不断变化和不同层次老年人的生活状况，深度探索老年教育，将“颐养”和“有为”相结合，树立全面发展的老年教育观。对老年人着重提供适合其本身的职业教育，帮助其实现自身的社会价值，实现老有所为。同时加强生命教育和心理健康教育。对于老年人要以闲暇教育为主体，使他们的晚年生活更加丰富多彩。

    3增加对老年教育的财政投入

    老年教育的发展需要充裕的经费作保障基础。对于经济欠发达的中西部地区和农村地区，可以采取财政专项转移支付的形式，保障财政支出的公平性。对于民间资本丰厚的发达地区，政府可采取财税激励政策，鼓励民间资本捐建老年教育机构。在整体上，我们要形成政府拨款、社会协助、企业捐款、个人投资等多元化的融资渠道，保障老年教育的发展，防止由于资金的问题造成的老年教育发展的停滞不前。[10]

    （二）转型与发展——“互联网+老年教育”的融合

    1合理有效地编写计算机教材

    计算机教材的编写要以“老年人为本”，合理有效地向老年人传授计算机方面的新技能和新知识。教材内容的编排要避免过于广泛，要遵循系列原则，避免内容前后不接、难度不均给老年学习者造成挫败感。要从老年人自身的特征、学习行为的特点出发设计编写教材，适当引进国外先进的研究成果，应用到我国教材的编写当中。

    2注重新媒体知识的传播

    老年人应加强对网络安全知識的学习，防止电子诈骗；加强对新媒体软件使用的学习，提高网络知识水平，享受电子科技给生活带来的方便，优化自身的生活。通过新媒体知识的学习，让老年人享受科技变革所带来的便利，帮助老年人提升社会参与感，增加生活的幸福指数。

    3构建数字化老年教育体系

    构建数字化的老年教育体系，集成网络学习资源，使老年人有自己的网络学习平台，线上与线下学习资源联合使用，形成一个具备强大功能的网络学习活动支持体系。2015年，我国国家开放大学主办的老年开放大学正式成立，这无疑给构建数字化的老年教育体系提供了一个新的契机。同时，我们还要积极地促进微博、微信等新媒体技术手段的应用，使其在老年教育领域发挥作用，服务于数字化老年教育的发展。

    （三）加强反思——国外先进发展经验的借鉴

    1明确老年教育的功能定位

    重视并保障老年人的受教育权，明确老年人接受教育是其自身拥有的权利。政府要把老年教育作为一项福利事业去发展，纳入我国国民经济发展的战略之中。老年人自我发展、参与社会、服务社会的诉求需要老年教育。老年教育是终身教育的重要一环，同时也是构建学习型社会的需要，应纳入到继续教育和终身教育体系当中。此外，还要注重老年人的能力培养，使老年人能够“老有所为”，继续在社会中发光、发热。

    2拓展老年教育的渠道

    要想老年人之所想、谋老年人之所利、帮老年人之所需、办老年人之所学，拓展老年教育的渠道。[11]大学应逐步对老年人开放，承担其老年教育的责任，建立老年教育和高等教育的立交桥，使老年教育和高等教育有效地衔接起来，保证资源共享，为老年人接受教育提供一个较高的平台。[12]鼓励和推动民间组织发展老年教育，如建立退休学习会、成立老年人中心等。社区老年教育的发展可以方便老年人就近入学，因此，要依托社区大力发展社区型老年教育。另外，还要大力发展数字化的老年教育体系，依托电大发展网络远程老年教育，加快“空中老年大学”的建设步伐等。

    3扩大老年教育对象，丰富老年教育含义

    老年教育要以丰富老年人生活为目标。老年教育的对象应该从老年人扩展至所有人，老年教育应该贯穿于人们的整个生命历程之中。老年教育在给予或传授给老年人新知识的同时，也要使他们加强自我认知，获得自我整合与超越。学校教育的内容应该包括老化教育，课程内容要以老年人的价值和贡献为重，而不是以往简单地对人们老化的生理状态和过程的描述。应防止老年教育短视化的发展，把我国的老年教育逐渐发展成为一个集“专业化、科学化、系统化”于一体的教育体系。

    【参考文献】

    [1]杨咏梅.我国老年教育的特色和发展趋势[J].中国成人教育，2016（6）141—143.

    [2]岳瑛.中国老年教育发展的背景和历史回顾[J].职业与成人教育，2016（4）47—50.

    [3]苏迪.“互联网+”环境下老年教育供求与对策研究[J].天津电大学报，2016（6）61—64.

    [4]张洋，韩俊江.中国老年教育价值追究及发展趋势分析[J].教育理论与实践，2015（27）23—25.

    [5]http：//www.gov.cn/zhengce/content/201610/19/content_5121344.htm.

    [6]季瑾.当下社会老年教育价值取向的多向度视阈研究[J].成人教育，2012（2）48—49.

    [7]柳逸青.依托普通高校举办老年大学的现状与发展路径：以上海市9所高校老年大学为例[D].上海：上海师范大学，2015.

    [8]陈杏铁，张正义.老年社会工作[M].北京：中国人民大学出版社，2003：36.

    [9]孔晶晶，陈明昆.我国城镇社区老年教育研究综述[J].成人教育，2014（8）18—21.

    [10]邵庆，陈明昆.2014年我国老年教育研究综述[J].西北成人教育学院学报，2015（6）29—32.

    [11]殷金梅.学习型社会背景下我国城市老年教育的理论与实践研究：以西安市部分老年教育为例[D].西安：陕西师范大学，2012.

    [12]樊立华，等.老年教育模式及发展趋势研究[J].教育探索，2013（3）65—66.

    Review and Prospect： the Analysis and Development of the Elderly Education in China

    WANG Jiahuan

    （School of Education Science， Henan University， Kaifeng 475001， China）

    【Abstract】At present， the research of the elderly education in our country explores the lack of fairness in the elderly education， the lack of Internet plus elderly education and the lack of foreign advanced experience. Facing these problems we need to explore the origin of the fairness of the elderly education and strengthen reflection to learn from the experience of foreign advanced development.

    【Key words】elderly education； research； development

    （編辑/乔瑞雪）2017第11期（总第370期）