高中物理教学中创新能力的培养分析
李晴
摘 要：在当今的高中物理教育中，学生创新能力的培养是非常重要的一项教学目标。从某种程度上说，高中生创新能力的高低，不但会影响到他们今后的学习进展，而且会影响高中生的终身发展。因此，教师在进行物理教学的时候，应该高度重视对学生创新思维以及能力的培养。文章主要阐述了提高高中生创新能力的必要性，创新能力可以让学生的综合素质、和教师的教学质量得到有效提升。立足于此，文章也进一步制订了一定的培养策略，以期为高中物理教师提供一条有效的路径，以此来推动高中物理教育的发展。
关键詞：高中物理;创新能力;培养策略
中图分类号：G633.7?文献标识码：A?文章编号：2095-624X（2020）27-0049-02
引言
随着新课改的不断深入，在高中物理教学中，现有的物理教学模式已经无法满足当下高中生教育的需求。因此，物理教师在教学时应该重视对高中生创新能力的培养，进而激发学生对物理知识的学习兴趣。在物理教学中，培养学生的创新能力应该与物理知识内容进行有机的结合，从多个角度对高中生展开教学，进而让高中生学会创新，并且乐于创新。有效提升高中生的创新能力，可以让他们在今后的学习以及生活中都得到更好的发展，尤其是对高中生今后的全面发展具有重要的意义。因此，教师必须重视培养学生的创新能力，这样不但有利于提高他们的物理成绩，而且可以促进物理教学质量和水平的提高[1]。
一、高中物理教学的创新能力培养原因分析
1.时代发展需求
时代在不断进步与发展，各种科技成果不断运用于日常生活中。新时代的学生需要面对社会的发展与变化，更要适应未来社会的发展及变化，特别是生活中，各种涉及物理的变化及运用。物理教师需要在高中物理课堂中进一步培养学生的创新以及感知能力。
2.社会发展的需求
现代社会对人才的要求是不断变化和发展的，社会对人才选择也随着时代发展而不断发展。当代社会需要人才具有创新能力，所以学校也就要培养具有一定创新能力的人才。在高中教育阶段，学生创新的潜力是需要不断被开发和发展的，这对学生未来的学习有着非常重要的意义，而高中物理正是可以培养学生创新力的重要课程。
3.高中物理课程教学改革需求
随着社会的不断发展，高中物理课程为适应未来发展需求也在不断变化，现代高中物理教学要适应物理课程的发展变化。高中物理教师需要让学生掌握物理知识，还需要学生对各种物理变化给出合理的解释，培养学生发现以及解决问题的能力。由此可见，高中物理课程教学改革，同样需要提升学生的创新思维及创新能力。在物理实验教学过程中，教师可让学生自己去设计创新实验的过程，让学生学会创新，提升创新的能力。
二、提高学生创新能力的必要性
1.使学生的综合素质得到提升
在新课改的背景下，高中物理的教学模式和内容都有了相应的变化。当今，高中物理教学也受到了各界人士的关注，这对于高中生来说，能够让他们的创新能力得到更多的重视。教师对高中生的物理成绩以及物理学科素养进行探究分析，可以有效提升高中生的综合素质。
因此，教师在物理课堂教学当中应该运用更多比较高效的教学模式，对培养高中生创新能力要更加重视，这样才可以让高中生得到全面的发展。同时，教师还要及时了解高中物理的教学现状，创设出合理的教学情境， 以此促进学生创新能力的发展，继而提高高中生的综合素质。
2.使教学质量得到有效提升
在高中物理的教学中，培养学生的创新能力，可以使物理教学质量和效率得到有效提升。在实际教学的过程中，教师要重视培养学生的创新思维，提高他们对物理问题的分析能力，进而让他们可以运用物理知识来解决实际生活中的问题。同时，教师还要按照教学大纲的要求来确定实际的教学目标和任务，有效培养高中生的创新能力，使学生可以在实际的生活中运用创新思维去解决实际的问题。这样的教学模式，不但可以提高学生的创新能力，提升物理教学的效率和质量，而且可以为社会培养出其所需要的创新人才[2]。
例如，物理非常重视实验基础，教材中的原理多数是从实际科学实验中验证、总结的。同时，教师需要总结实验规律，指导社会生活及生产，所以实验是学习物理以及探知未来的工具，是提升创新能力的方法。如学习二极管原理时，可通过实验得出二极管反向截止、正向导通性质，此实验可以有效提升学生创新能力，激发学生学习的兴趣。
三、学生创新能力的培养策略
1.创新教学模式
在当今高中物理的教学过程中，物理教师基本上还是运用传统的教学方式进行教学，以教师“一言堂”的教学模式为主。教师在教学时一味地为高中生灌输知识，高中生在学习时只能被动地接受知识，这也直接导致他们慢慢地失去了创新能力。因此，教师在教学的过程中应该突破传统的教学模式，并且创新一些以高中生为主体的教学模式，让学生能够在学习的过程中发挥出自身的主动性。这样就可以让高中生的创新能力得到有效发展，同时也可以提高他们对物理知识的学习能力。
比如，教师在教学“自由落体运动”这一课时，教师先要设计一些可以激发高中生学习兴趣的方式，将新课完美地导入课堂中，学生在兴趣的驱使下，就能快速地进入自主学习状态。当学生完成自主学习后，教师可以邀请一些学生上台讲解重要的知识点。通过让高中生在课堂中和教师交换身份，可以有效提升高中物理的教学质量，同时也可以让学生的创新能力得到发展。
2.引导学生进行自主探究实验
高中物理这门学科是以实验为根基的一门学科。一个有效的物理实验，在很大程度上可以让学生更加直接地去理解物理的理论知识，同时，也可以让高中生在实践的过程中提高动手能力，高中生可以更好地进行物理知识的学习，进而得到全面发展。教师在实际的物理教学中应该引导学生进行自主性的探究实验，让他们自主完成物理的实验步骤，这样可以让学生的创造能力得到更好的发展。因此，高中生在进行自主实验的过程中可以提高实践能力与学习能力，同时，也能有效地提升高中物理的教学质量和效率。
比如，教师在教学实验“探究功与速度变化的关系”这一课时，就可以组织和引导高中生进行自主性的探究实验，让高中生的创造力和创新力在自主探究实验中得到高效的发展。教师可以先为高中生简单介绍一下实验所需用到的器材，具体有：滑轨、小车、交流电源、纸带、电火花计时器、刻度尺、橡皮筋、坐标纸。然后，让高中生根据功和速度的变化关系自主编排好整个实验。高中生先让橡皮筋拉动小车做功，使小车的速度增加，使小车的橡皮筋的条数由一条变成两条、三条……则橡皮筋对小车做的功就为1W、2W、3W……对打点计时器所打纸带进行测量就可以计算出每次实验结束时小车的速度。之后，学生根据小车的速度进行研究，每次做的功与速度之间的关系，就可以总结出功和速度变化的关系。这样的自主探究性的实验可以让高中生利用自主创设实验的模式，高效地发展他们自身的创新思维和能力，整体地提高他们的实践动手能力，使高中生的综合素质得到有效的培养。
3.创设多元化的评价机制
在高中的物理教育中，教师的教学评价作用是非常重要的，高中生往往也非常重视教学的评价。有效的评价机制可以让高中生对物理的学习自信心得到高效培养，也可以让高中生准确地找到自己在物理学习中的特征，并且找到适合自己学习的良好方法。教师在实际的物理教学评价中应该把高中生的创造力与创新力作为首要目标，然后创设多元化的评价机制，让高中生可以在评价的过程中收获到学习的前进动力，从而促进创新思维与能力的发展。
比如，教师在教学“牛顿第一定律”这一课的时候，可以为高中生创设一定的情境：假设有一辆小车在斜面上是自由往下滑去的，那么，放在水平面會立即停止前进吗？这时，学生张某就回答：虽然水平方向上没有什么受力，但是小车还是会继续前进的。教师这时可以评价学生张某回答得非常正确，表明张某对阻力知识理解得非常透彻。教师再接着问：小车可以一直都这样运动下去吗？如果不会一直运动下去，那么是为什么呢？学生姜某就回答说：“不会一直这样运动下去，因为木板会对小车产生阻力。”教师可以评价姜某回答得非常正确，说明姜某对阻力的概念知识理解得也很好。在这样的教学环境中，高中生就会带着极大的自信心去进行学习，进而使得他们的物理的学习能力得到高效的发展。
结语
在高中的物理教学中，教师教学的首要任务以及重要任务就是要加大力度培养高中生在物理学习中的创新能力。在这个过程中，首先，教师要突破传统的教学模式，创新教学模式，让学生的学习氛围变得更好，进而让高中生得到全面的发展。其次，教师还要引导学生进行自主探究实验，让高中生在自主性的实验过程中，提高自身的动手能力、创新力。最后，教师还要在教学的过程中充分建立多元化的评价机制，让学生可以增强学习的自信心。这样的教学方式可以高效发展学生的创新思维以及能力，同时也能有效提高教学的质量和效率。对高中生来说，拥有创新能力，不但可以促进他们今后物理学习的发展，而且对他们其他科目的学习以及以后的发展都有重要的影响。
[参考文献]
[1]魏永平.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析[J].学周刊，2019（34）：68.
[2]陈 菊.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].课程教育研究，2018（19）：159.
课题项目：吉林省教育学会“十三五”科研课题立项“运用现代信息技术提高课堂教学有效性的研究”（2016—2019）。
作者简介：李 晴（1990— ），女，吉林长春人，中学一级教师，硕士，研究方向：高中物理教学。
