浅谈激发小学生学习数学的兴趣

    胡兆姐

    古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是人们积极探索事物或者爱好的内在驱动力,它激发和引导人们在思想上和意志上坚持不懈地努力,直达到成功。兴趣是最好的老师,它直接促进人们智力的发挥和学习效率的提高。

    首先教师本人要对数学表现出浓厚的兴趣。虽然这些知识对于我们来说,已经是非常熟悉的,但在教学中,我们表现得和学生一样,从未知,到探究,再到掌握规律,收获知识。

    会产生强烈的感染力,可以唤醒学生想解决问题的欲望,激励学生探究的勇气,并鼓励他们大胆尝试,最终获得成功的体验。

    其次,教师应具有一定的艺术修养,感染学生兴趣,所谓:“亲其师而信其道”,作为教师,不但要有良好的语言沟通能力,还得有博学的知识,有精心设计课程的专业能力。教师的知识应是随着时代的变化而日渐丰富的,跟得上时代发展而日新月异的,本着终身学习的理念,不断提高自身的教学能力。要对数学知识有精辟的分析,严密的推理,有机联系生活实际,揭示数学的美,数学公式的简洁美,几何图形的对称美,数学题的一题多解的发散美。在教学中深入挖掘让学生感受数学之美无处不在。

    还要做到以下几点:

    一、师生关系要融洽

    每一个学生都是独立的个体,他们渴望知识,渴望得到老师的关注。教师要热爱、关心每一位学生,与学生即是良师又是益友。在课堂中,教师积极创设和谐愉快的课堂气氛,让每位同学都身心愉悦地加入到自主学习中来,作为学习的主动者,知识的建构者。即使在课堂中,遇到一些不专心听讲、调皮捣乱的现象,教师都应保持冷静的头脑,要善待学生,耐心地教导,动之以情,晓之以理。

    在我们班,总有一些同学不带学具,还有同学连直尺都不带,遇到连线或画图题时就随手一连。强调多次后,部分同学都按要求带学具。但就有一个男生,成绩不理想,学习数学态度不积极。一天,我们在学习画长方形时看到程同学没有直尺就随手画,作为老师,我在课堂上忍不住又强调一遍,作图要带尺子,并让同桌借程同学一把直尺,让他按要求做图,并告诉他下午买一把尺子给我看看。下午,我让其他同学喊来了程同学,程同学两手空空地站在我面前,问他尺子在哪里?他一言不发,挤了半天说中午没回家,所以没买尺子。我说,那明天买可以吗?他点点头,表示可以。可第二天上午上课时,我私下里去程同学旁边看看,又没有尺子,他说上午忘记买了,下午一定买。果然,下午当我来到办公室时,程同学就拿着一把尺子兴冲冲地跑过来告诉我,我一看是把半新的尺子,心想这尺子很有可能是借同学的。于是,我对他说,你自己买的?程同学不假思索地说,是的。我說,那好,既然你有尺子了,那尺子要跟铅笔或橡皮一样,得天天带着,行不行?程同学很肯定的说,行! 第三天上课时,我私下问程同学尺子哪里去了,他恁是拿不出来,课下,我又叫来了程同学,问他尺子的事,他一看也瞒不住我了,就一五一十的交代给我听。原来还是学习态度问题,根本没想改变。这时,我语重心长地告诉他,老师早知道你买尺子很难实现,老师就是想考验一下你到底什么学习态度,你现在站在老师面前很诚恳的样子,表示一定认真学习数学,那么老师送你一把尺子,请你天天带着怎么样?程同学顿时眼圈红润着,表示能做到。后面几次的做图题,他都是用尺子画的,工工整整的,每次都是对的,得个“优”字。再后面的作业,我惊奇地发现,比以往也工整多了,而且程同学完全按照要求提前预习,课堂上积极动脑,发言声音响亮,非常积极,当时那学期成绩明显上升。但有些不稳定,因为之前的基础不扎实。现在四年级这学期冲刺到名列前茅。原本是一位聪明的同学,由于家长不关心学习,老师的一把尺子改变了他的学习态度,是发自内心的改变,我非常欣慰。师生之间建立起来这种融洽的情感关系能转化为学习动力,这种动力即能激发学生的学习兴趣,又能发到教育的目的。

    二、灵活的教学方法非常重要

    新颖的教学手段,灵活的教学方法是我们培养学生学习兴趣的基本条件。多媒体信息化的时代,我们的教学手段要跟得上时代的发展,很多的时候,创设情境能吸引同学注意和思考。儿童的学习是以无意注意为主的,结合教材的内容及基本知识之间的内在联系,创设形象生动的学习情境,例如在学习认识面积时,让学生感受面积和周长的区别时,引入情境,在3000多年前,美丽的尼罗河贯穿整个埃及的土地,世世代代的人们生活在那里,可尼罗河总爱发脾气,一到夏天就开始泛滥,发起洪水冲毁房屋,冲走牛羊……当洪水退去的时候,人们开始寻找自己的土地,在地面上圈起了地界,这一块是我们家的,那一块是你们家的。让学生摸一摸地界,体会它就是周长,回顾周长的含义,即封闭图形一周边线的长度。再请同学上台,给这两块土地涂上颜色,看一看,比一比哪块土地的面积大?学生感受到颜色覆盖地方的大小,能体会并正确的判断,从而引出面积的概念,即面积的大小叫做面的面积。

    三、在教学中强化竞争意识

    好胜心也是小学生的心理特征之一,课堂中经常组织各种比赛活动,如“开火车”游戏,“比一比谁最快”等,调动学生积极性,让学生充分动脑思考,获得成功的喜悦,促进学生学习兴趣。

    四、在教学中重视操作

    心理研究表明,小学生的认识是以动手能力开始的。在教学中,让学生动手操作实践,通过摆一摆,比一比,量一量等活动,从中学到新知识。例如,学习用量角器量角,当学生注意到量角器中心与角的顶点重合,0度刻度线与角的一条边重合,从0度开始数起,看角的另一条边指向的刻度是几。虽然步骤复杂,但掌握了方法后,有的同学非常开心地发现自己会量角的大小了。小小的举动能强烈地激发学生的学习兴趣。这样会得到事半功倍的教学效果。

    在具体的教学过程中,要面向全体学生,注意因材施教,让每位同学都能体会到成功的喜悦。任何人都渴望成功,成功会给学生创造更多的表现机会,引导学生明白只要开启心智就有希望。教学设计,由浅入深,设计不同层次的练习,尽可能做到每节课的疑难点当堂解决,课堂上重难点的知识多让优秀的同学探究,让他们带动其他同学一起思考,确保绝大多数同学通过探究加上老师的引导能掌握新知,解决问题。对于一些思维慢的同学,只要求他们能完成基础题,确保正确率,锻炼其数练程度。而另外一些学有余力的同学,可以思考一些发散题,拓展提。

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