主题阅读在小学语文教学中的运用研究

    单玉彩 杨少华

    摘要：随着教育教学改革的不断深入，语文学科新课标要求，在整个小学阶段，学生的课外阅读量不得少于145万字。为此，需要完善与优化学生的阅读方法，使其养成良好的阅读习惯。主题阅读方式可以增加学生阅读数量，提高学生阅读质量，进一步从整体上提升小学生的语文素养。

    关键词：主题阅读;小学;语文教学;运用

    一、目前小学语文阅读教学存在的主要问题

    不少老师较为轻视语文阅读教学，具体表现为阅读时间不够、语文教师在阅读教学方面缺乏专业性，阅读教学内容较为枯燥，由此对语文阅读教学造成消极影响，无法确保教学效率，导致教学效果较差。因为老师没有合理选用阅读教学方法，并且阅读教学缺乏针对性，所以不利于激发学生阅读兴趣，不能有效调动他们的阅读积极性，进而使其厌倦阅读。

    二、小学语文教学中运用主题阅读方式的重要性

    1.培养自主学习能力

    在小学阶段，当实际开展语文阅读教学时，大多数教师并未对培养学生主观能动性引起足够重視。一般而言，探究文章情感，主要依赖于教师讲解，无法有效感染学生，所以不能充分、正确认知文章内容与情感。但是，应用主题阅读方式，可以有效改善此种状况。在课堂上充分发挥学生的主体作用，教师主要扮演两种角色，一是组织者，二是指导者，及时、合理引导学生，使其思考与探究，利用已经学过的知识处理一系列问题。此外，还可以应用小组合作这一方式，让学生参与探讨与研究，以自学中的问题为对象，对其进行有效处理，在此过程中提高学生的自学能力。

    2.提高阅读教学效率

    在学生语文素养提升过程中，主题阅读具有至关重要的作用。教师应始终围绕“以读为起点，多读书，读好书，阅读整本书”，将课本单元与文章两方面的主题作为阅读主线，将课内阅读与课外阅读融为一体，然后利用主题阅读方式，引导学生探究文章情感，掌握阅读方法，从整体上提升学生的阅读水平。

    三、主题阅读在小学语文教学中的运用

    1.做好铺垫工作，合理创设主题情境

    在主题阅读教学中，通常是以单元整体为单位的。因此在备课环节，教师应该以每篇课文与准备的材料为对象，全面、深入思考本单元每篇文章之间的关系，尽可能将每篇文章有机结合，并且服务于单元整体主题。

    以《圆明园的毁灭》为例，在教学过程中，教师需要将圆明园复原图呈现在学生面前，使其感受圆明园以往的风采，对比当前的断壁残垣，极为鲜明。如此一来，学生在实际阅读文章的过程中，一定会产生巨大的屈辱感，为圆明园的满目疮痍而愤慨，进而充分激发学生的爱国之情。在此条件下，教师需要以类似于圆明园的文化遗产为对象，为学生讲述其修筑期间投入的人、财、物，以此传达出各种文化瑰宝的来之不易。再如，进行“遨游汉字王国”教学以前，教师可以开展一系列文化游戏，比如知识竞赛与猜字谜等，让学生在此过程中切实感受汉字的魅力，使其深刻记忆相关历史典故，拉近学生和语文学科之间的距离，拓展学生视野，完善与丰富他们的语文知识。

    通过有效开展铺垫工作，学生可以更好地投入单元主题学习中，有利于接下来学习多篇课文。

    2.精心挑选阅读内容，有效激发学生阅读兴趣

    随着我国教育教学改革的不断深入，对主题阅读也提出了相关要求，即有机结合课内外阅读。课外阅读文本的选择，一定要与课内文本的主题相统一，合理进行课外阅读延伸，由此丰富与完善学生的语文知识，培养他们的语文学习能力，并有效促进其思维发展。以《乌鸦喝水》为例，本文所讲的内容是乌鸦如何将石子填入瓶子最终喝到水。所以，教师可以根据学生实际情况，合理设置阅读主题——生存智慧，合理选择主题相似的文章，比如《司马光》等，将其作为主题阅读中的重要内容。教师需要引导学生思考，使其探究这些文章中阐释了什么生存智慧，有效激发学生兴趣，进而带给他们智慧启迪，使其更加明确如何将自身智慧灵活应用于实际生活中，以此处理相关实际问题。

    3.有效融合不同方式，拓展学生视野

    在阅读教学过程中，教师应该合理、有效应用各种群文阅读方式。举例而言，当进行群文阅读时，以具体教学内容为基础，合理设置阅读主题，比如“母爱”等，让学生切实感受到妈妈的伟大，并且可要求学生进一步搜集颂扬母爱的文章，开展阅读实践，同时加强探索和研究。除此之外，教师还可以要求学生以课本内容为起点，激发学生阅读整本书的兴趣，使其养成良好的阅读习惯。

    4.合理抓取生活主题，提升自身情感

    阅读可以提升人们的精神境界和自身气质。正因如此，当开展小学语文教学时，语文教师需要合理、巧妙设计阅读主题，积极组织学生，共同参与主题阅读。当前，广大民众对春节、中秋节等传统节日越来越重视，从各个传统节日实际情况来看，其中蕴含着深厚的文化底蕴。因此，对于小学语文教师而言，为了让学生更加深入地了解与感受传统节日，一定要追根溯源，全面、深入探究各种节日产生的背景等。例如随着春节的到来，语文教师可积极组织全班学生，将“春节”作为主题，发动学生参与到阅读活动中。同时，教师可以要求学生搜集与春节相关的资料，更加全面地了解这一传统节日的起源，并且在此期间阅读与春节相关的古诗词，比如王安石的《元日》以及王湾的《次北固山下》等。此种主题阅读活动能使学生切实感受传统文化的魅力，并且有利于学生成长。

    综上所述，在小学语文教学中运用主题阅读方式，不仅可以有效激发学生的语文阅读兴趣，还可以充分调动他们的语文阅读积极性，从而提高他们的语文阅读效率。

    参考文献：

    [1]许明科.小学语文主题阅读的教学方法改进路径分析[J].课程教育研究，2019（46）.

    [2]薛永兰.浅议主题阅读在小学语文教学中的操作办法[J].内蒙古教育，2019（12）.

    责任编辑：陆晨阳