优化课堂提问，提高教学效率
李安成
【摘要】在跨越式课堂教学中怎样提高课堂效率，课堂教学中提问的原则与技巧是优化课堂过程、优化学生思维流程的关键。课堂提问，是检查学生对已学知识与技能的掌握情况的课堂主要教学手段之一，开阔学生思路，启发学生的思维，帮助学生掌握重点、难点，进而帮助教师及时调整教学进度，使课堂按预先设计好的路子进行，还能活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学和谐发展。
【关键词】课堂提问? 原则? 教学效率
古人云：“学起于思，思源于疑，疑解于问。”在跨越式课堂教学中怎样提高课堂效率，课堂教学中提问的原则与技巧是优化课堂过程、优化学生思维流程的关键。因此，如何优化课堂提问，以提高课堂教学效率，我结合自己的课堂教学实际总结出课堂提问要遵循的五个原则，具体如下。
一、目的性原则
提问要有目的性。为了引导学生积极思考，教师应根据教学目标，围绕教材，考虑学生要学到什么，思考什么。教师明确了这一点，才能有的放矢，既做到有目的提问，又为学生指明思考的方向，激发学生的主体意识，鼓励学生积极参与教学活动，从而增强学习语文教学的活力，进而达到预期的教学效果。
教师在课堂中提问要避免提出一些低级、重复、漫无边际的问题，要紧扣主题，精心选择问点，而且问点要突出教材重点、难点、要有思维价值。讲课的时候并不在于过多发问，而是如何善问和巧问，把握提问的时机，增强提问的针对性，教师切不可为了提问而提问。提问的根本目的是让学生获取新知识，培养学生能力，课堂提问应抓住本节课的重点、难点，弄清针对哪些问题展开提问，这些问题需要达到什么目的。提问过多则是泛滥，学生也是应接不暇，没有一种理性思考的余地，相反会影响学生对知识的理解和学习兴趣。当然也不可一味的控制数量，过少的提问会影响学生在课堂上的积极性和主动性，使其造成学生的厌倦和反感，效果也不太理想。
二、启发性原则
我国古代教育名著《学记》中提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学原则，旨在强调教师的作用在于引导、启发，而不是强迫、代替。现代认知心理学认为，新学知识只有纳入原有的知识结构，并在原有的知识结构中找到联结点，才能将新知识同化，才能牢固地掌握新知识。教师在课堂中提问应充分注意这一点，问题的设置要从学生的实际出发，要能被学生接受，富有启发性。教师的设问要层层深入进行启发，让学生通过自己的思考找出自己的答案，使学生学到活的知识。
三、趣味性原则
激发兴趣是提问的第一要素，只有激发学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研教材内容。问题要有趣味性，更要有创造性。无论是引导学生主动探究知识方面，还是在培养学生的学习习惯方面，创造性自不用说、趣味性就更难了。首先要激发学生的质疑意识，让学生敢问、多问。教师既要给学生“自己说话”的自由和“说自己的话”的权利，又要让他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑袋去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表達，获得自我满足，还要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时给予表扬和鼓励，使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。在课堂上做游戏也可激发学生的乐趣。
四、适度性原则
一节课的时间有限，因此在筹划课堂提问时还要做到适时有度。浅显随意的提问引不起学生的兴趣，他们随声附和的回答并不能反映思维的深度：超前深奥的提问又会使学生不知所云，难以形成思维的力度。课堂提问要选择一个“最佳时机”进行。适度性原则有两方面：一方面，在教学过程中要恰到好处的掌握提问的频率和时间。一节课不能提问不断，否则学生无法冷静有效的思考，反而破坏了课堂结构的严密性和完整性，但也不能没有提问，否则，整堂课会毫无生机;另一方面，问题的难易程度要科学适度，问题没有难度或难度很大，都会使学生失去兴趣。
五、全面性原则
要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题，就要在问题提出后要留出让学生思考的时间，然后再叫某一学生具体回答，这样有利于全班学生都积极思考。不要先提名后提问，也不要按一定次序轮流发问，更不要只向少数几名学生发问，否则均不易引起全体同学思考，教师提问的机会要分配给全班同学，设计提问一方面问题设计要有主次、梯度，次问题要在有利于解决主问题的情况下才问，把握提问的时机，要增强提问的针对性，问题设计要灵活多变，尤其要多设计受学生所喜爱的探究式问题，而且要有一定的难度;另一方面要优化提问的方式，让问题源于生活，又稍高于生活，提高提问的实效性。为此，教师要事先分析学生知识的短缺面和疑难点，不同层次的学生应根据不同情况提出不同的问题，让不同的学生都能够有回答问题的机会和体验成功的喜悦，使不同层次的学生都有所提高和发展。
总之，课堂提问既是一门学问，又是一门艺术，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习的积极性起着十分重要的作用。教师在教学中要认真钻研教材，了解学生实际，紧紧抓住学生的求知心理，精心设计提问方式，起疑开窦才能提高教学质量。如何优化课堂提问，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用提高课堂效率，是我们教师在教学中不断探讨的问题，在教学实践中要做有心人，不断探索，精益求精，朝着优化课堂教学目标不懈努力，切实提高语文课堂的教学质量。
