运用现代信息技术 提高数学课堂教学有效性
李彪
【内容摘要】随着新课程改革的全面推进，对数学教学提出了更高的要求，更加关注学生的学习过程、学习方法，促进学生的全面发展，明确提出了有效教学的教学理念与教学目标。现代信息技术的运用，为数学教学改革带来了重要契机，是推动数学教学改革步伐、实现有效教学的重要手段。这一点已得到了广大教师的一致认可。对于现代信息技术的认识更加全面，运用更加科学，所取得的效果也愈加明显。结合教学实践对初中数学教学中现代信息技术的重要作用展开论述。
【关键词】现代信息技术 有效教学 自学能力
现代社会是一个科技迅猛发展的信息化时代，正在改变人类的生产生活方式、思考与思维方式，这同样反映在教育教学领域中。数学是一门相对抽象的学科，素有“思维的体操”之称，这对于正处于形象认知初级阶段的初中生来说，学习起来具有一定的难度。学生学习积极性不高，并没有达到对知识的真正理解，只是在机械地进行记忆与运用，造成数学教学效益整体低下。现代信息技术在数学教学领域的广泛运用，迎来了数学教学改革的重要契机，有效突破了传统教学的诸多瓶颈，开创了数学教学新局面。运用现代信息技术，使得数学教学更加富有趣味性与形象性，教学内容更为丰富，教学形式更为多样，教学模式更为先进，能够激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，有效推进数学教学改革，实现数学有效教学。现结合具体的教学实践，对初中数学教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会：
一、激发学生学习兴趣
著名心理学家布鲁纳说过，学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的源泉与动力，是教学成功的关键所在。学生只有对数学学习感兴趣，才能产生参与探究的激情与动力，这样的教学才能取得成功。相反，如果学生对学习不感兴趣，就会消极地参与教学，这样的教学如何能取得成功。传统数学教学中教师抱着教材，一支粉笔、一块黑板，教学枯燥无味，学生学习动力不足，学习兴趣低下。运用现代信息技术，用图文声像来传递信息，将那些枯燥抽象的数学字母、符号寓于熟悉的场景、直观的图片等感性的事物与形式之中，这样更能增强数学教学的趣味性，使得教学更加切合初中生的特点，符合学生的认知规律，这样更能吸引学生的注意力，激活学生的思维，使学生对面前呈现的数学知识表现出极大的学习热情，产生浓厚的学习兴趣，进而主动而积极地参与到数学教学活动中来，取得事半功倍的教学效果。
二、突破教学重难点
数学具有很强的抽象性，而初中生以形象认知为主，他们必须借助形象的事物获取直观信息，才能达到对抽象知识点的深刻理解与灵活运用。以往采用单一而枯燥的语言讲述，虽然用到了实物模型，但是教学依旧处于枯燥的讲解中，并不利于学生对于这些抽象深奥的数学知识点的理解。而现代信息技术具有强大的表现效果与演示功能，可以将那些抽象的知识点与直观事物联系起来，让学生从中获取感性信息，在教师的指导下展开主动思考，从感性上升为理性，从形象上升为抽象，达到对这些抽象的概念与定理的深刻理解。如在学习“直线和圆的位置关系”时，我利用现代信息技术的动态效果，来向学生形象而直观地演示海上日出的壮丽景色，让太阳逐渐地浮出水面到完全升起，学生直接地观察到太阳与海面的各种情况，在教师的指导下认识到由公共点的个数来判断直线与圆的位置关系。
三、培养学生空间立体感
几何是初中数学教学的重点也是难点。学好几何的关键就在于要具有很强的空间想象能力与空间立体感。而由平面到立体，由立体到平面的转换过程是传统教学手段难以实现的。传统教学采用在黑板上绘制的教学方法，只能将结果展现出来，并不能将这一过程动态而直观地展现出来，无法在学生头脑中形成思维表象，学生空间立体感不强，所以，学生与教师普遍认为几何难学难教。现代信息技术的运用可以突破时间与空间的限制，将这一过程动态而立体地呈现出来，利于增强学生的空间立体感，培养学生空间想象能力，而这正是学生学好几何的关键所在。如我们可以利用现代信息技术将长方形、三角形等围绕着其中的一条边旋转得出圆柱、圆锥等，可以将长方体、圆柱、圆锥等立体图形的侧面展开得到长方形、扇形等。这样将转换的过程直观而形象地展现出来，不仅可以帮助学生更加深刻地理解，而且可以让学生在头脑中浮现转换的过程，培养学生空间立体感，可以真正起到触类旁通的功效，为学生更好地学习几何打下坚实的基础。
四、提高学生自学能力
新课改倡导自主、合作、探究式教学，这是对传统以教师为中心，学生被动接收的填鸭式教学的彻底摒弃。现代教学提出学生不是被动的信息接受者，而是积极的知识构建者，是学习的主人，更加关注学生学习方式的转变。现代社会的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。提高学生自主学习能力，是新课改下各学科教学的重要目标。现代信息技术的运用，为学生能够更好地开展自主学习提供了技术平台。我们可以利用现代信息技术收集更多的信息与资料，为学生提供了一个互动交流的平台。学生可以收集更为丰富的数学素材，并据此在学生之间、师生之间展开积极的互动探究，在探究中达到对概念、定理的深刻理解。经历探究过程，在探究中更深刻地掌握知识，掌握学习的方法。这不仅可以增强学生的问题意识，让学生学会从数学素材中提炼信息，抽象成数学问题，提出更多的问题；而且可以充分展现学生的个性，让学生充分运用所学知识来创造性地解决问题，真正地掌握数学思想与方法，真正地学会探究，学会学习，具备一定的自主学习能力。
总之，现代信息技术是一种先进的教学手段，具有重要的教学优势，其作用的发挥取决于教师是否具有先进的教学理念。为此，广大教师要加强学习新课标，研究教育新形势，树立教育新思想、新观念，加强实践与探索，不断地进行探索与总结，这样才能灵活而科学地运用现代信息技术，优化数学教学结构，真正实现数学有效教学。
【参考文献】
[1] 张文杰. 浅谈现代信息技术与初中数学的整合，《教育教学论坛》，2013年第28期.
[2] 张仁敏. 信息技术与初中数学，《少年智力开发报》，2011年第44期.
[3] 阿依米古丽、艾比不拉. 现代信息技术在初中数学中的应用，《城市建设理论研究》，2012年第19期.
[4] 唐明. 浅谈信息技术在初中数学教学中的应用，《软件：教育现代化（电子版）》，2013年第11期.
（作者单位：青海省民和县满坪镇中心学校）
【内容摘要】随着新课程改革的全面推进，对数学教学提出了更高的要求，更加关注学生的学习过程、学习方法，促进学生的全面发展，明确提出了有效教学的教学理念与教学目标。现代信息技术的运用，为数学教学改革带来了重要契机，是推动数学教学改革步伐、实现有效教学的重要手段。这一点已得到了广大教师的一致认可。对于现代信息技术的认识更加全面，运用更加科学，所取得的效果也愈加明显。结合教学实践对初中数学教学中现代信息技术的重要作用展开论述。
【关键词】现代信息技术 有效教学 自学能力
现代社会是一个科技迅猛发展的信息化时代，正在改变人类的生产生活方式、思考与思维方式，这同样反映在教育教学领域中。数学是一门相对抽象的学科，素有“思维的体操”之称，这对于正处于形象认知初级阶段的初中生来说，学习起来具有一定的难度。学生学习积极性不高，并没有达到对知识的真正理解，只是在机械地进行记忆与运用，造成数学教学效益整体低下。现代信息技术在数学教学领域的广泛运用，迎来了数学教学改革的重要契机，有效突破了传统教学的诸多瓶颈，开创了数学教学新局面。运用现代信息技术，使得数学教学更加富有趣味性与形象性，教学内容更为丰富，教学形式更为多样，教学模式更为先进，能够激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，有效推进数学教学改革，实现数学有效教学。现结合具体的教学实践，对初中数学教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会：
一、激发学生学习兴趣
著名心理学家布鲁纳说过，学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的源泉与动力，是教学成功的关键所在。学生只有对数学学习感兴趣，才能产生参与探究的激情与动力，这样的教学才能取得成功。相反，如果学生对学习不感兴趣，就会消极地参与教学，这样的教学如何能取得成功。传统数学教学中教师抱着教材，一支粉笔、一块黑板，教学枯燥无味，学生学习动力不足，学习兴趣低下。运用现代信息技术，用图文声像来传递信息，将那些枯燥抽象的数学字母、符号寓于熟悉的场景、直观的图片等感性的事物与形式之中，这样更能增强数学教学的趣味性，使得教学更加切合初中生的特点，符合学生的认知规律，这样更能吸引学生的注意力，激活学生的思维，使学生对面前呈现的数学知识表现出极大的学习热情，产生浓厚的学习兴趣，进而主动而积极地参与到数学教学活动中来，取得事半功倍的教学效果。
二、突破教学重难点
数学具有很强的抽象性，而初中生以形象认知为主，他们必须借助形象的事物获取直观信息，才能达到对抽象知识点的深刻理解与灵活运用。以往采用单一而枯燥的语言讲述，虽然用到了实物模型，但是教学依旧处于枯燥的讲解中，并不利于学生对于这些抽象深奥的数学知识点的理解。而现代信息技术具有强大的表现效果与演示功能，可以将那些抽象的知识点与直观事物联系起来，让学生从中获取感性信息，在教师的指导下展开主动思考，从感性上升为理性，从形象上升为抽象，达到对这些抽象的概念与定理的深刻理解。如在学习“直线和圆的位置关系”时，我利用现代信息技术的动态效果，来向学生形象而直观地演示海上日出的壮丽景色，让太阳逐渐地浮出水面到完全升起，学生直接地观察到太阳与海面的各种情况，在教师的指导下认识到由公共点的个数来判断直线与圆的位置关系。
三、培养学生空间立体感
几何是初中数学教学的重点也是难点。学好几何的关键就在于要具有很强的空间想象能力与空间立体感。而由平面到立体，由立体到平面的转换过程是传统教学手段难以实现的。传统教学采用在黑板上绘制的教学方法，只能将结果展现出来，并不能将这一过程动态而直观地展现出来，无法在学生头脑中形成思维表象，学生空间立体感不强，所以，学生与教师普遍认为几何难学难教。现代信息技术的运用可以突破时间与空间的限制，将这一过程动态而立体地呈现出来，利于增强学生的空间立体感，培养学生空间想象能力，而这正是学生学好几何的关键所在。如我们可以利用现代信息技术将长方形、三角形等围绕着其中的一条边旋转得出圆柱、圆锥等，可以将长方体、圆柱、圆锥等立体图形的侧面展开得到长方形、扇形等。这样将转换的过程直观而形象地展现出来，不仅可以帮助学生更加深刻地理解，而且可以让学生在头脑中浮现转换的过程，培养学生空间立体感，可以真正起到触类旁通的功效，为学生更好地学习几何打下坚实的基础。
四、提高学生自学能力
新课改倡导自主、合作、探究式教学，这是对传统以教师为中心，学生被动接收的填鸭式教学的彻底摒弃。现代教学提出学生不是被动的信息接受者，而是积极的知识构建者，是学习的主人，更加关注学生学习方式的转变。现代社会的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。提高学生自主学习能力，是新课改下各学科教学的重要目标。现代信息技术的运用，为学生能够更好地开展自主学习提供了技术平台。我们可以利用现代信息技术收集更多的信息与资料，为学生提供了一个互动交流的平台。学生可以收集更为丰富的数学素材，并据此在学生之间、师生之间展开积极的互动探究，在探究中达到对概念、定理的深刻理解。经历探究过程，在探究中更深刻地掌握知识，掌握学习的方法。这不仅可以增强学生的问题意识，让学生学会从数学素材中提炼信息，抽象成数学问题，提出更多的问题；而且可以充分展现学生的个性，让学生充分运用所学知识来创造性地解决问题，真正地掌握数学思想与方法，真正地学会探究，学会学习，具备一定的自主学习能力。
总之，现代信息技术是一种先进的教学手段，具有重要的教学优势，其作用的发挥取决于教师是否具有先进的教学理念。为此，广大教师要加强学习新课标，研究教育新形势，树立教育新思想、新观念，加强实践与探索，不断地进行探索与总结，这样才能灵活而科学地运用现代信息技术，优化数学教学结构，真正实现数学有效教学。
【参考文献】
[1] 张文杰. 浅谈现代信息技术与初中数学的整合，《教育教学论坛》，2013年第28期.
[2] 张仁敏. 信息技术与初中数学，《少年智力开发报》，2011年第44期.
[3] 阿依米古丽、艾比不拉. 现代信息技术在初中数学中的应用，《城市建设理论研究》，2012年第19期.
[4] 唐明. 浅谈信息技术在初中数学教学中的应用，《软件：教育现代化（电子版）》，2013年第11期.
（作者单位：青海省民和县满坪镇中心学校）
