快乐笔耕勤　我手写我心

    于　兰　苗　宇

    一、教学设想

    林林总总的作文教学创新如雨后春笋，让人感到它的生命力。但这种热闹非凡的场面也“渐欲迷人眼”，让人无所适从。静下心来，关注自己的作文教学，审视自己的教学思想，发现这条路真的没有捷径可走。只有和学生一起关照生活，从“象牙塔”中走出，才能改变作文教学的尴尬现状。记得叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水就自然活活泼泼的流个不停。”

    只要仔细阅读《语文课程标准》，我们就不难发现前行的方向：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”为此，只有通过扎实的阶段性训练，才能提高学生的感受能力和表达能力。而训练中，生活札记的写作就是很好的一种办法。它可以帮助学生积累生活素材，培养他们健康的情感和良好的观察习惯，关注社会生活，关注时代，扩大信息量。结合高一学生半年来札记写作的实际情况，我设计了一堂生活札记写作指导课，适时的进行评价和引导，鼓励学生继续以快乐的心态笔耕不辍，为真实而写作，为真情而写作，为兴趣而写作，以我手写我心。

    二、学情分析

    高一新生入学后，针对学生写作现状，我进行了生活札记写作的专题辅导。经过半年时间的训练，学生都有一本自己命名的生活札记。在保证每周两篇数量要求的基础上，有意识的让学生分系列进行自由写作。如军训系列（教官同窗、艰难再现、真我丰采）、课堂系列（台上人物、堂上争鸣、学后质疑）、心海系列（家庭琐记、街巷见闻、真情告白）等。校内校外、天南地北、古往今来、虫鸟花卉，一人一事、一言一行、一草一木，都走进了学生的思维视野，走进了生活札记。他们或记叙、或描写、或说明、或抒情、或议论。他们长文长作，短文短述。题材广阔自由，写法灵活多样。加上我的评改及时，评语热情，半年多来，很多学生接受了这种形式。大部分学生养成了写随笔的习惯。有的同学的已完成一本集子的自由写作。

    学生觉得写札记比较自由，知道什么写什么，写的都是一些自己熟悉的人和事，所以写的时候没有心理压力。但与此同时，我也发现一系列问题，如在能广泛选材的同时，却忽略了细心观察的过程；在注重真实的同时，却忽略了技巧的使用。在写作中，有的学生为文而造情、敷衍凑数；有的立意肤浅，缺乏个性；有的仍然是孤陋寡闻、文思枯竭。

    三、教学重点

    为此，这堂生活札记写作训练课将在全面评价的基础上，以学生原有的生活札记内容为依托，本着激发兴趣的原则，从两个方面进行指导——细微之处巧观察和生动之处巧摹拟，有意识的突出技巧训练、个性训练。

    四、教学过程

    1.导语

    有位作家曾说过：人人心中都有一汪清泉，它洗涤着我们的灵魂，滋润着我们的生命。是啊，当我们面对多彩的生活，面对这洁白的纸笺时，该以何样的心态卸下沉重的面具、拆去心灵的栅栏呢？该以何样的笔触如实的再现生活、关照生命呢？让我们打开生活札记，走进那份真实而珍贵的人生记录。

    2.写作指导

    （1）细微之处巧观察。

    苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源。”视觉和心灵的脉搏该是同步跳动的。只有多观察才会获得丰富的感性材料，我们才能形成对生活理性的感悟。我们的札记记录必须是多角度、多侧面的，学会小中见大，平中见奇，鲜活充盈。写起作文来也必定会思维活跃，文思泉涌。要克服熟视无睹和走马观花的办法是眼观六路（多看：观景物变化、观场面特色、观人物世态），耳听八方（多听：听朗读、听新闻、听他作）。

    例如谢磊同学的《狂言集》中《食堂》一文，有这么一段场面描写：（利用多媒体，进行文字呈现）

    “今天周末，真是个放纵的日子。在就餐铃响后的第二十秒钟，我才慢步踱向食堂，可是八个食堂，就餐场面热烈异常。步入其中，好家伙！打饭的窗口早已被众人团团围住，小小的窗口里竟挤进了三个脑袋外加六七只紧握钞票的大手。今天那些“重磅炸弹”格外“吃香”，凭借先天优势，望着面前左右移动的人群，一旦有一丝空隙，便立即纵身切入，将双臂向两边轻轻的摇摆若干下，旁边“识时务”的“俊杰”便会自然散开……”

    这场景，可能很多同学都看到过，但没能认真观察，及时记录。这段文字，却捕捉了那一刻，真实地再现了球赛后就餐的一幕，没有评说，但通过细腻的笔触将自己的喜好褒贬隐寓其中，文字洗练，描写生动。这就是细心观察的结果。

    细心观察同学们都能做到，但在观察过程中，我们要注意观察和思考的紧密联系，在观察的时候多思考，更要学会以思考的眼光去观察，这样可以逐渐提高我们对于事物的已然、未然和必然的认识判断能力。如严雪娜同学的《锦心集》中《芳草·斜阳·星夜》一文中有这么一段描写（利用多媒体，进行文字呈现）：

    “草甸子里早已经换上了夏日的盛装，牛、羊、鹅，又星星点点地散在那绿色的地毯上。放眼望去，天地相接处是蓝与绿的融合。一切是那样的开阔、自然而又和谐。虽不壮美但博大，令人眼开心旷，一切的烦恼都在这博大中释然。心儿接受着沐浴，宁静祥和的村庄、善良质朴的人们一如那青草斜阳，……他们，在用脊梁耕耘，在用人格收获，在别人眼中，或许是生活中的一道风景，但来自土地的我深知，那里有种苦涩，咀嚼着这苦涩上路，我的脚步会坚实！”

    除了抒写眼前的景物外，她将自己的思考融入了摹写中，使文字显得厚重有力。

    （2）动人之处善摹拟。

    在真实记录生活的基础上，札记的写作更要注意动态美、情趣美和意境美，力求达到文才斐然、催人深思、韵味无穷。那么这就要求我们注意各种表达技巧和修辞方法的使用。开篇如春风拂面，清新隽永；中间如玉树琼枝，流光溢彩；结局如画龙点睛，余音绕梁。只要我们恰如其分的使用多种技巧，会达到事半功倍的效果。如史翠霞同学的《蓦然回首集》中《雪，悄然又落》一文（利用多媒体，进行文字呈现）：

    “天空的阴霾沉重、压抑。寒风卷起一团干燥的灰尘，四处张狂。九霄处，正孕育着新的生命。水滴们紧紧抱成一团，迎接冰封的考验。……它们时而扬洒，时而旋飞，时而静落。一片，两片……片片雪花义无返顾”。此段文字巧用拟人、排比等修辞手段，将雪儿来临时的感觉和状态进行了艺术的再现。

    再如仲宝玉同学的《攻玉集》中《人生的主打歌》一文，开篇使用排比加比喻加设问的修辞，阅读时给人流畅鲜活之感（利用多媒体，进行文字呈现）：

    “如果人生是一季春光，那么拼搏是可人的春风，有了它，人生就会变得真实而生动；如果人生是一条长河，那么拼搏是奔腾的浪花，有了它，人生就会变得激越而美丽；如果人生是一座高山，那么拼搏是直指天籁的尖峰，有了它，人生就变得锐利而高扬。那么，拼搏是什么呢？我说：拼搏是人生的主打歌。”

    3.自由写作

    根据这堂课的教学重点，学生可以修改现有的札记，也可以另谱新篇，字数不限，体裁不限。在回顾观察历程和精心摹拟的基础上，让他们在自己的领地中自由的畅想、游戏和对话。当堂成文。

    附：罗彭同学的《听风》

    今年的春天又多了几分温顺。

    无风的日子，心里却总是惦记那恼人的春风。因为我喜欢那狂咆的风，风中有我飘飞的思绪。

    终于，在一个清晨，牵挂有了着落。风，刮起来了。没有漫天黄尘，却裹挟着大片大片的雪花。天地似乎在悲鸣，风吼雪狂，北方的春天在这呐喊中呻吟。

    听风的时候，心特别的静。屏住呼吸，去体会自然战争少有的壮烈。“铁马渡河风破肉，云梯攻垒雪平壕。”长风万里，虽不可见，却可感，而且是那样的深刻。猎猎寒风，萧萧秋风，柔柔春风。风中有人生，刚劲而近骨，温柔也刻骨。风，荡涤着心灵，让它袒露出本来的模样。

    柳絮在风雪中慢慢绽开，草儿在角落里开始萌动。听风的日子，思绪在沉淀。（评语：此文情感细腻、观察细致、体悟深刻、文笔精练。是啊！风儿能扯下心灵的面具，将人类最本色的禀赋显现。风中我们也有了静思寻根的角落。自然的风雨由天，人生的风雨在人，来与不来，从容应对！）

    张海艳同学的《山居秋暝》

    淅淅沥沥的小雨从天而降，温柔的轻抚着苍翠雄壮的大山。远观，雨雾缭绕，迷迷蒙蒙，恰似人间仙镜！

    微风习来，身心瑟缩了一下，才知道，清爽和凉意已同时来到。抬头望天，明月依旧。月光流泻在松间，让松儿有了灵动的静谧。那条清澈的小溪哼着摇篮曲，哄着每一块儿浸润于其中的石头入眠。挺拔茂密的竹林，雨中格外的俊秀。忽然，清影动处，银铃般的笑语传来，甜润、空灵，在那湛亮的竹叶上滚动，落进山林深处，传来婉转的回响。那是浣纱归来的少女，她们和满载而归的渔夫一样，是这山的灵魂。船儿在水上游走，莲花推波助行，满船幽香！

    （评语：改诗成文！这是心灵幽居的佳境！澄澈、宁静。松风竹语，月韵莲香，均在笔下。）

    ★作者简介：于兰，黑龙江省安达市高级中学教师；苗宇，黑龙江省安达市高级中学教师。