初中语文预习教学

    常云

    【摘 要】 对于初中生而言，要想学习好初中语文知识，固然在一定程度上要依靠语文教师的讲解授课，但是同时也需要学生做好课前预习。学生只有进行充分的课前预习，当教师在讲解课程时，学生才能够更加容易消化和理解，跟上语文教师的授课思路。因此，作为初中语文教师，必须严格要求学生做好语文课前预习工作，让学生具备自主学习的能力。

    【关键词】 初中语文；预习；教学；策略

    【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

    在开展初中语文教学的过程中，预习是开展课程的重要基础，能够让学生在学习的过程中有效地解决自己的疑问，能够让学生在上课之前提前了解文章的整体结构和中心思想。通过对课文的预习，学生在课堂上能够更好的跟随老师学习。

    一、让学生充分认识到预习的重要性

    1.加强对预习重要性的认识

    在对学生语文预习进行指导的过程中，要加强学生对于预习重要性的认识。很多学生在预习的过程中只是简单地读课文，但是并不能从整体上把握文章的内容，也没有发现自己不懂的问题。这主要是因为学生没有认识到课前预习的重要性。因此，在进行预习指导的过程中应当让学生充分认识到预习的重要性，让学生积极、主动、有效地进行课前预习。

    2.规范预习中批注符号的运用

    目前，很多学生在进行课前预习的过程中只是对课文进行通读，并没有在阅读课文的过程中做出相应的标记。因此，在开展预习指导工作的过程中应当规范学生在预习中对于批注标点符号的运用。在预习的过程中要教会学生用三角号、直线、括号等对自身不懂的内容，或者是重要的内容进行标记，并且教会学生把文章的中心思想等记录到书本上。

    二、初中语文预习方法指导

    1.教会学生总览单元内容

    在开展初中语文预习指导的过程中，要想提升预习的整体质量，就要教会学生在预习的过程中总览单元内容。通过对整个单元内容的了解，能够让学生对于单元的课文编排规律以及共同的知识进行了解和分析，能够让学生在自己的心中形成一个系统，能够让学生在预习的过程中从写作背景、思想内容、写作特点等方面对课文进行分析，加深对课文内容的了解，并且能够很好地把握本单元的学习重点和难点。

    2.充分阅读课文并理解字词

    在开展初中语文预习指导的过程中，通过让学生充分阅读课文和理解字词，能够加深学生对课文的整体认识。要教会学生在阅读课文的过程中，读流畅，要求同桌之间互读，并且要标注各个自然段的段号，积累好词佳句。同时，在预习的过程中要通过查字典来理解字词，要教会学生利用各种工具理解生字词，加深学生对于课文的认识。这样能够节约上课理解字词的时间，并且能够加深学生对字词的理解。

    3.敢于质疑并提出问题

    在开展初中语文预习指导的过程中，要让学生在预习的过程中敢于根据课文提出自身的疑问。学生在预习的过程中难免会遇到一些问题，如，在进行《出师表》预习的过程中，学生在阅读的过程中可能对“诸葛亮为什么要写下这篇文章？”“这篇文章到底有沒有起到相应的作用？”等产生疑问，这些疑问都非常好，能够在一定程度上反映学生对于课文的兴趣。学生在课堂上学习的过程能够很好地解决这些问题，加深对课文内容的理解。

    4.语文教师严格要求学生进行课前预习准备工作

    在初中语文教学中，要想顺利地开展语文教学，最重要的就是要做好课前预习准备工作。首先作为小学语文教师要重视学生的课前预习，在每一节语文课结束之后，都要为学生布置下一节课前预习任务，并要与家长及时的沟通和交流，让家长能够监督学生积极进行课前预习工作。在语文课前预习准备工作中，语文教师主要要求学生要做到以下几步：首先要求学生要熟读文章三至五遍，先粗读，再细读，品读文章中的思想感情和使用比较好的名词佳句。其次语文教师要求学生要将无法理解的问题进行重点标注，然后第二天在课堂上进行探讨，让学生将不懂的问题反映出来，教师根据学生反映的重点问题进行重点讲授。例如在学习初中语文课程《背影》一课时，教师就可以要求学生进行课前预习，首先要求学生了解到这篇文章的作者大散文家、大文學家朱自清先生的生活背景、人生履历以及他的写作风格和手法。其次关于文章中父爱的理解，教师要引导学生将自己父亲在生活中对自己的爱的表现的小事讲授出来，有利于学生更好地理解课文。最后教师要让学生通过查找网络资源等来更好地理解文章感情。

    5.引导学生自主探索，提高学生综合素质

    在语文教学开展中，作为初中语文教师要引导学生自主学习、自主探索。尤其是在课堂讲解的过程中教师要将旧的知识与新的知识进行联系和对比，让学生不断学习，加深学生对语文知识的理解和记忆。语文教师在课堂上讲解完某一节的语文课程内容之后，教师要引导学生自己表达对文章内容的理解。在理解的过程当中，学生难免会有一些理解不明白的地方，在这个时候教师可以组织学生开展小组探究式的学习，不同的学生对于文章的理解肯定是不同的，存在一定的差异性。在小组内可以将这些差异性的问题进行谈论，找到这些问题的合理解释。语文教师可以针对每个小组所表达的观点进行总结和点评，让学生了解自己的偏差，通过这种学习模式，能够促使学生的自主学习能力得到提升。

    6.开展预习评价，进行高效预习

    在初中语文教学中，语文教师要开展预习评价，作为学生进行高效预习的手段。语文教师可以选择竞赛模式进行预习评价，就是在学生之间展开预习竞争。让不同层次的学生说明自己的在预习中遇到的问题，自己预习的思路，预习的方法以及通过预习所解决的问题。其他学生可以根据学生的讲解倾听到自己使用的方法，学会融会贯通。最后教师再根据每个学生提供的不同的预习思路，进行预习方法总结和预习评价，不断帮助学生提高学习预习水平。

    三、结论

    在新课改的不断实施和深入之中，初中语文教师不仅仅要传授学生语文知识，更要注重培养学生的自主学习能力，而帮助学生做好语文预习准备工作，就是培养学生自主学习的重要手段。初中语文教师在开展课前预习时，首先要从传统的学习方法当中，吸取精华所在，让学生做到温故而知新。其次，初中语文教师要通过对学生的基础知识、学习能力、性格特点的个体化差异，制定不同的预习方法，实现预习的有效性。最后，通过科学的评价方式来考验学生的预习效果，进而鼓励学生积极地进行预习。

    参考文献：

    [1]陈红明.初中语文预习教学策略应用探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z1）.

    [2]杨慧滨.初中语文预习教学策略应用初探[J].考试周刊，2016（71）.