浅谈主题活动中幼儿学习方式的构建

    程瑞芳

    摘 要:随着我国新课改深入发展,教学模式及育人思想得以创变,其中主题活动作为幼儿教育主要形式,可以引导幼儿积极主动参与到幼儿教育活动中,幼儿教师通过分析、观察、总结幼儿在主题活动中的表现,找到育儿着力点,打造高效幼教讲堂。本文通过探析主题活动中幼儿学习方式构建方略,以期提高幼儿教育质量。

    关键词:主题活动 幼儿学习方式 构建

    在幼儿园开展主题活动,旨在引导幼儿独立思考、自主实践、团结协作,达到开发幼儿智力,培育幼儿核心素养,提升幼儿教育有效性的目的,同时幼儿教师可以主题活动为载体,面向幼儿渗透教育内容,削减幼儿教育阻力,幼儿教师通过观察、分析、总结幼儿的表现,亦可以把控幼儿教育节奏,依据幼儿个性化成长诉求,灵活调整主题活动方略,优化主题活动形式,完善幼儿教育体系,为提高幼儿教育质量奠定基础。然而,当前与幼儿教育相关主题活动教学研究成果相对较少,未能形成富有导向性的主题活动实践机制,这也为本次研究创造条件,基于此为提高幼儿教育综合质量,分析主题活动中幼儿学习方式构建方略显得尤为重要。

    一、分析主题活动中幼儿学习方式构建要点

    1.幼儿成长特性。相较于其他年龄段教育对象,幼儿具有性格天真烂漫,学习能力欠佳,活泼好动且喜爱新鲜事物等特点,幼儿教师为使主题活动更富有效性,需明晰幼儿成长特性,以此为基点持续优化、调整、完善幼儿学习方式,旨在引导幼儿自主学习,掌握幼儿教育主动权,凸显主题活动育儿能效。

    2.幼儿教育特性。幼儿教育阶段主要以培养幼儿生存能力、自我保护能力等基本素养为宗旨,使幼儿可以更好迎接未来的学习与生活多方挑战,为此若想有效构建主题活动幼儿学习方式,幼儿教师需明晰幼儿教育特性,从幼教宗旨出发,科学设立幼儿学习方式构建目标,为幼儿教师优化配置幼教资源,创设富有实效性的主题活动奠定基础。

    3.主题活动特性。主题活动主体是幼儿,幼儿通过参加主题活动,可以培养其独立思考、团结协作、创新实践等核心素养,主题活动实施價值可见一斑,其中“幼儿学习方式”是主题活动创建“骨架”,一旦幼儿学习方式构建不当,将使主题活动缺乏育儿能效,无法引导幼儿参与到主题活动中,为此幼儿教师需明晰主题活动特性,科学构建幼儿学习方式,达到落实主题活动育儿目标的目的[1]。

    二、分析主题活动中幼儿学习方式构建原则

    1.自主。幼儿天生好动,只有幼儿可以积极参与到主题活动中,才能解放幼儿天性,引导其自主学习,体悟主题活动内涵,从中汲取知识营养,为此幼儿教师需秉持“自主”原则,为幼儿打造以人为本主题活动教育氛围,鼓励其自主学习,突出幼儿主题活动主体地位,助力幼儿教师高效落实主题活动教育目标[2]。

    2.丰富。幼儿容易被新鲜事物所吸引,丰富多样的主题活动更能调动幼儿学习积极性,除主题活动色彩纷呈外,幼儿学习方式亦需要丰富多样,例如幼儿教师可组建“合作学习小组”,引导幼儿通过协作互助,共同参与到主题活动进程中,同时幼儿教师需以“引导者”身份加入幼儿学习行列,以便幼儿教师及时调整主题活动,赋予相关活动灵活性、时效性、生本性,实现幼儿学习方式多视角构建目标,为提高主题活动实践质量奠定基础。

    3.反思。当前有些幼儿园所开展的主题活动过于“热闹”,幼儿虽情绪高涨、积极高效完成相关活动任务,但却未能从中有所收获,降低主题活动育儿有效性,究其内因源于幼儿在学习中缺乏反思,未能在结束主题活动后,反观其活动历程,使幼儿主题活动感触不够深刻,降低幼儿学习方式构建质量,为此幼儿教师需引导幼儿做好学习反思,完善幼儿学习体系。

    三、分析主题活动中幼儿学习方式构建方略

    1.树立主题活动中幼儿学习方式构建意识。幼儿教师需在明确主题活动立意基础上,选择科学、可行幼儿学习方式,确保幼儿在学习方式加持下,参与到主题活动中,这就需要幼儿教师在总结以往主题活动经验同时,树立幼儿学习方式构建意识,从幼儿成长特性、幼儿教育特性、主题活动特性角度着手,构建幼儿学习体系,为幼儿教师依据主题活动合理选择幼儿学习方式奠定基础[3]。

    2.创新主题活动中幼儿学习方式构建模式。为调动幼儿自主学习积极性,培养幼儿核心素养,幼儿教师需积极创新主题活动中幼儿学习方式构建模式。例如,幼儿教师在以“勤俭节约,中华美德”为主题创设育儿活动时,可构建“家园互动”幼儿学习方式,组织幼儿家长创建“跳蚤市场”,将闲散物品聚集在一起进行销售,期间可以“以物易物”,使幼儿得以在家长帮助下完成主题活动任务,在引导幼儿树立勤俭节约意识同时,达到培养幼儿口语交际、自主实践、协作互助等核心素养的目的。再如,幼儿教师可以互联网为依托,以“慕课”教学模式为基础,引导幼儿群体在线互动,丰富幼儿学习主体,创新幼儿学习方式,提高主题活动影响力。

    3.做好主题活动中幼儿学习方式构建经验总结工作。良好的幼儿主题活动学习方式构建体系无法一蹴而就,主要源于幼儿核心素养不断提升,幼儿教师教学实力不断增强,主题活动形式随之转变,需幼儿教师秉持创新、实践、自省理念,反观其幼儿学习方式构建历程,总结相关教学经验,尊重幼儿自主学习意愿,营建稳定、和谐协作学习氛围,同时幼儿教师需合理干预、积极引导幼儿学习与实践,打造师生高效互动育儿体系,使幼儿学习方式得以有效构建,例如幼儿教师可定期开展教研活动,针对幼儿教师主题活动实施情况,设定教学研究目标,反观幼儿学习方式构建优势与劣势,为有效变革幼儿学习方式提供依据[4]。

    结语

    综上所述,主题活动是幼儿教育重要手段之一,为使幼儿可以积极参与其中,学习更多知识及技能,幼儿教师需树立主题活动中幼儿学习方式构建意识,创新幼儿学习方式构建模式,做好主题活动中幼儿学习方式构建经验总结工作,确保幼儿学习方式与时俱进、科学高效,助其顺利落实主题活动目标,达到培育幼儿核心素养教育目的。

    参考文献

    [1]张阿赛.指向学习品质的幼儿园综合主题活动质量提升研究[J].宁夏师范学院学报,2018,39(11):102-105.

    [2]高志娟.远足主题活动的实施与课程价值[J].教育导刊(下半月),2018(11):82-84.

    [3]盛妍.在主题活动中促进幼儿小组合作学习[J].早期教育(教师版),2018(1):41.

    [4]方丽云.在戏剧主题活动中培养幼儿学习品质——以中班戏剧主题”猴山上的故事”为例[J].教师,2018(15):80-81.

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