试论如何提高小学高年级数学课堂教学有效性

    施凤英

    【摘要】小学数学是基础数学,它与生活密不可分,小学数学很大程度上是用来解决生活中的问题。当前的环境下,小学教学环境主要停留在课堂,做好相关课堂教育工作将是提高数学教学质量的关键。以如何提高小学高年级数学课堂教学有效性做分析讨论。

    【关键词】小学高年级? 数学课堂? 有效性

    数学课堂教学有效性指的是,通过课堂数学教学活动,行使相关数学教学手段来让学生在数学学习上产生收获,产生进步的过程。教学的主要阵地来自于课堂,课堂是学生学习知识,健康发展的重要渠道。所以,提高课堂教学的有效性将直接提高学习的质量,最大化发挥教学的效果。

    一、创设优质教学环境,提高课堂教学质量

    随着教育改革的不断推进,新的数学课程标准也有了新的变化。其中重点就说明,在教育中融入生动、具体的学习情境,将成为数学教学的必要手段。而现代数学教育的主要任务也是为学生设计优质的教育内容,提供良好的教学环境,让学生能够在此过程中清新、全面地学到数学知识。所以,在其中创设优质的教学环境,让学生自己领悟、自己探索,从而让其自主学习。只有让学生主动学习,主动克服困难,让学生去思考、去探索,才是有效增强课堂效果的关键。学生学习是由问题开始的,而在不断的学习中去发现问题,并解决问题,才能促进学生的发展。

    案例分析:在课堂中创设由问题引发的教学情境,将引发学生的求知欲,学生就会尝试着自主思考,自主探索。最终,让学生进入另一种状态:心求通而未通,口欲言而未能的境界。举例来说,如“0”在小学的教学中它不具备多少意义,而老师在其中可以尝试引导,在此过程中创设出生动活泼的教学环境,学生们肯定会积极参与,在这环节就会引起学生兴趣,让学生多多参与。上课时,用多媒体播放5颜六色气球飞起的画面,并且在播放的同时拿来真实的气球,让学生上讲台做放飞气球的游戏,每放一个气球,就询问学生还剩多少个气球,最终把手上最后一个气球也放光,问学生可以不可以用5以内的数字表达,学生就会发现老师手中已经没有了气球,就会思考,是否用0做表示,又会间接产生疑问。他们会思考,0属于5以内的数字吗?但是5以内的数字应该只有5个,多了0,就超过了5个。从而让学生抓头思考,有的学生就会站起身,告诉老师用0可以表示,也有学生说0不属于5以内数字,而在其中就间接增强了学生思考能力,老师也可以告诉学生,0也属于5以内的数字,并且0也具有意义。

    二、联系生活,创建生活情境

    教学融合与生活境中有利于促进课堂教学效果。这样,也能够让学生将数学知识应用于生活生产中,解决实际生活问题,这也是数学教学的初衷。将教学与生活做联系,也将是提升教学素养的重要手段。

    案例分析:如在数学课程标准中就为生活作业做了很好的例子,书中有一问:让学生调查学生在家中会扔掉好多条塑料袋,以此类推,一周以后?一月以后……最后到达一年后家中会扔掉多少?这样联系生活实际的例子比比皆是,也将引导学生将数学思维应用于实际生活需求中,提高学生的数学核心素养。此外,如学习除法时,老师可以举例子,如家中有一个西瓜,要切给爷爷、奶奶、妈妈以及自己吃,切成多少份,每人才能够均等。问题联系生活,学生也就会在课堂中积极去思考,提高学生的兴趣,同时也能锻炼学生数学思维能力。

    三、探究有效性学习过程

    课堂教学的核心是想方设法调动学生参与学习的积极性。而学习过程的有效性,也将直对课堂教学质量带来影响。整个课堂,学生将是主体,虽然小学生很多意识相对薄弱,很多学习思维存在误区,但是不可否认,学生才是课堂的主体,只有让学生成为课堂的主导者,才能有效地开展教学活动。由于受限于小学生的年龄、知识、经验以及能力等因素,老师就需要在课堂中发挥其组织者的能力,给学生正确的思路,给学生做引导,从而点拨学生思维,引导学生成为课堂的主体,这样才能让其主动、积极地去学习。当学生在课堂内部产生疑问、产生分歧或者在知识体系中出现误区时,老师这个时候就可以做出正确的指导,有效的学习过程及实施手段众多,可以通过游戏活动进行,也可以通过多媒体技术深入,根据不同学生的条件、能力做出不同教学引导策略。利用孩子的好奇心,从而引导其学习,帮助学生健康发展。

    四、优化课堂教学质量

    有效地开展教学活动离不开老师的参与,老师在教育环境中有着至关重要得的作用,所以每上完一节课,老师都应该对今天的课程做评价。在平时上完课后,要注重对学生学习情况的了解,对上课不足之处进行改进,平时多花时间照顾学习吃力的同学,通过这样不断地反思来优化教学质量,从而提高数學课堂的有效性。

    参考文献:

    [1 ]马飞,王丽娟.小学数学中高年级如何选择有效的课堂教学形式[J ].课程教育研究,2018,(06) :137.

    [2 ]张文苑.追寻简约而有效的课堂教学境界——以小学高年级数学为例[J ].数学教学通讯,2015,(01) :22.

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