浅谈现代教育技术理论在教学中的应用
王 琦
摘要:随着素质教育的全面实施,应用多媒体CAI已成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。多媒体技术给计算机教学注入了新的活力。本文探讨了多媒体教学的特点、多媒体课件制作的要领,以及多媒体教学的必要性。
关键词:现代教育技术 MCAI教学模式 多媒体辅助教学
中图分类号:G40-057 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)23-0066-03
一、计算机辅助教学模式
教学模式是在一定的教育思想指导下建立的比较典型、稳定的教学程序或构型。从不同角度可以对教学模式作不同的分类。例如,教学论学者根据教学过程的重心偏向教和学的不同方面,将教学模式分为:问答模式、授课模式、自学模式、合作模式、研究模式等五种。如表1所示,这5种模式自上向下构成一个顺序发展的序列,在该序列中学生的学习主动性逐渐增强,而教师的主导性则逐渐减弱。
计算机辅助教学的模式也称信息化教学模式。就认识论角度看,存在着两种较为对立的观点:客观主义与建构主义;就价值观角度来看,也有两种较为对立的观点:个体主义与集体主义。借助二维坐标系,将个人主义—集体主义、客观主义—建构主义分别作为描述不同教育文化差别的维度,就得到如图1所示的关于计算机辅助教学模式的分类框架。该分类框架将计算机辅助教学模式分为以下四类:
第Ⅰ类:客观主义—个体主义(即:教师为中心—个别化);第Ⅱ类:建构主义—个体主义(即:学生为中心—个别化);第Ⅲ类:建构主义—集体主义(即:学生为中心—集体化);第Ⅳ类:客观主义—集体主义(即:教师为中心—集体化)。
信息资源管理系统和网络通信系统是信息化条件下各类教学模式的共同基础。
多媒体计算机辅助教学(Multimedia Computer Assisted Instructing)简称MCAI,是把自己的教学想法,包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等,用计算机程序进行描述,经过调试成为可以运行的程序。MCAI技术是现代教育技术中最具有活力、最具前景的新兴技术,是教育信息化的重要手段。随着素质教育的全面实施,应用多媒体CAI已成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。
二、MCAI在教学中的应用
现代教育技术研究的对象是学习过程和学习资源。作为新型教育形式和教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响,也给我们的教学手段改进提供了机会,产生了不可估量的教学效果。多媒体的应用改变了传统的教学方法和组织形式,一个优秀的多媒体课件涉及的资料、内容庞大,体裁丰富,它的讲授脚本应是优秀教师教学经验、教学方法的综合,是教材内容的浓缩。在我们的教育教学过程中,具有多种优点的计算机多媒体技术有广泛的应用,成为教学中应用技术的核心。
在课堂教学中,教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学,更好地激发学生的学习热情,发挥学生的想象力和创造力,以达到最优的教学效果。例如在公共课《大学计算应用基础》中讲授“计算机网络拓扑结构”内容的时候,教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况,通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发,使得学生获得了发散思维的方法,为他们创造性的充分发挥提供了空间。我们还可以用计算机多媒体来模拟数据在网络中进行传输的过程,通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成,大大增强了学生的感性认识。
在教师的备课过程中,教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件,在教学课件的制作过程中,也可查阅有关方面的资料来补充教学内容。另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境,为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。
三、多媒体教学软件的设计与开发
教学软件的研制开发是实施多媒体计算机辅助教学的关键。教学设计是课件开发过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分,也是教学思想最直接和具体的表现。主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等。根据不同的模式可以分成以下几类教学软件:
1.操练与练习(Drill and Practice)
主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能,这是多媒体教学最常用的模式。该模式并不向学生传授新知识和新技能,只是用来巩固和熟练某些知识和技能,这些知识和技能是学生已经通过其它途径学会了的。
与传统的教师布置的操练与练习相比,采用多媒体手段进行操练与练习的主要优点在于可以及时反馈相关的信息并能够以多媒体方式有效地激励学生。
2.教学测验(Test)
测验是教学过程的重要一环。计算机辅助测验(Computer Based Testing,简称CBT)也是CAI或多媒体教学的一个重要组成部分。CBT的主要内容包括自动组卷、自动阅卷、成绩分析等三个方面。
3.问题解决(Problem Solving)
也称问题求解,它是指在教学中运用计算机作为工具,让学生自己去解决那些与实际背景较接近的问题,其主要目的是培养学生解决实际问题的能力。
4.智能授导(ITS)
智能授导系统(Intelligent Tutoring System)旨在通过学生与计算机进行双向问答式对话,利用人工智能技术来模拟“家庭教师”的行为。一个理想的智能授导系统应能理解学生用自然语言表达的提问,不仅要具有学科领域知识,而且要知道它所教学生的学习风格。
5.案例学习(Case Studies)
为学生提供来自实际案例的资料,在丰富的信息环境中让学生以调查员的角色去搜集资料、调查案情,进行分析和决策。而教学查询系统本质上是数据库系统和信息检索技术的教学应用。
让学生参与课件设计,制作、寻找材料,能让学生真正处于主导地位。教师站在学生角度思考问题和引导学生,学生看到教师在使用自己设计的作品时,那种被重视、被承认、被肯定的感觉胜过语言的表扬,这种参与的自豪感更能激励学生对知识的渴求,刺激学生创造更多的奇迹。
我们应该将多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合,这样才能取得较好的教学效果。在课件的制作上要充分挖掘它的交互性,调动起学生学习的兴趣,让他们积极主动地参与,带着问题去听课,让教与学相互协调。
多媒体课件的评价准则分为教育性、科学性、实用性、技术性、艺术性、创新性几个方面。优秀的多媒体课件,要从学生的角度来评判,应该是人机交互界面非常友好,一看就能灵活自如的使用,而不用去学习专门的操作方法。
此外,课件制作要掌握协调性原则。课件的界面要美观,外观和谐,色彩搭配恰当,不能过于亮丽,也不可过于黯淡。交互过程上可以适当地引用一些效果,使整个切换过程平缓、舒适,不致出现仓促感觉。音乐的采用要配合当前的画面和演示过程,并且要在适当的时机切入,适当的时机停止。
四、转变教育观念,以现代教育技术理论为指导
学生学习动机最现实、最活跃的成分是认知兴趣,认知兴趣分为直接和间接两种,为激发学生学习的直接兴趣,我们就需要不断的探索,改进教学内容、教学方法。在信息高速发展的今天,教师要树立终身学习的观念。计算机辅助教学从表面上看,教师的讲课时间少了,绝对权威地位减弱了,而实际上对教师提出了更高的要求。现代教育技术的指导思想就是应用各种各样的教育资源、以学习者为中心、把系统的方法综合运用于教育教学实践。
随着现代科技的进一步发展与高校的扩招,课程种类、内容急剧增加,教学学时必须相对压缩,为了在有限课时内使学生获得更丰富、更前沿的知识,又不至于大量增加学生的学习负担,必须改变传统的教学方法,更新教学手段。
计算机辅助教学离不开教育理论的指导,同时也促进了教育理论的发展。教育的现代化首先是人的现代化,只有掌握了先进的教育理论,才能对教育的实践过程作出正确的决策和评价,才能保证教育改革的正确方向。计算机辅助教学作为一种现代化教学手段,并不是排斥传统教学手段,二者应该有机结合,优势互补,获得最优的教学效果。计算机所具有的强大的计算和信息处理功能,甚至动态效果,也是传统手段无法匹敌的,所以不能厚此薄彼,应使二者优势互补。
计算机教学对教师的要求提高了,它不仅要求教师能熟练地进行操作,提供给学生大量网上资源,而且还需要教师具有更高的专业修养和系统知识水平。教师既是指导者,又是学习者,研究者,不但要懂得教法及教育心理学理论,更需要不断学习新知识,探讨新问题。教师的责任是教会学生学习,培养学生学习能力和创造能力,多媒体只是一个载体,不能喧宾夺主地以电脑为中心组织教学,它只是辅助教学的工具,多媒体引入课堂后,能取代教师的部分功能,取代不了教师的地位。
五、结束语
多媒体教学模式的探索与实践,极大地激发了广大教师进行教学改革的积极性。其独特的教学模式为现代教育注入了新的活力,成为现代教育的一个重要组成部分。但是,我们也应该看到,多媒体教学还仅仅只是开始,还有许多不尽如人意的地方。比如,某些课件纯粹是书本搬家,缺乏交互性、趣味性。而部分学生习惯于教师板书授课,还无法进行积极主动的自我学习。多媒体教室的数量有限,基础设施跟不上等等,这些都成为大力发展多媒体教学的瓶颈。我们必须继续努力,积极探索,更好地利用多媒体技术改进我们的教学模式、教学方法,更好地培养学生。
参考文献:
[1]王茜.浅谈多媒体计算机辅助教学的特点及课件的应用[J].科技情报开发与经济,2008(34).
[2]张明意,许新民.多媒体计算机辅助教学问题分析与对策[J].长江大学学报,2008(12)第5卷,第4期(理工).
[3]李民健.浅谈多媒体教育的发展[J].中国现代教育装备,2007(8).
[4]张剑平.现代教育技术——理论与应用[M].北京:高等教育出版社,2006(6)第二版.
[5]张倩,蔡瑞英.多媒体计算机辅助教学的研究与实践[J].电脑知识与技术,2005(9).
[6]陶文玲.浅析多媒体教学课件的应用与制作[J].临沧教育学院学报,2005(6)第14卷,第2期.
[7]吴疆.现代教育技术教程[M].北京:人民邮电出版社,2006(10)第二版.
(编辑:隗爽)
摘要:随着素质教育的全面实施,应用多媒体CAI已成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。多媒体技术给计算机教学注入了新的活力。本文探讨了多媒体教学的特点、多媒体课件制作的要领,以及多媒体教学的必要性。
关键词:现代教育技术 MCAI教学模式 多媒体辅助教学
中图分类号:G40-057 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)23-0066-03
一、计算机辅助教学模式
教学模式是在一定的教育思想指导下建立的比较典型、稳定的教学程序或构型。从不同角度可以对教学模式作不同的分类。例如,教学论学者根据教学过程的重心偏向教和学的不同方面,将教学模式分为:问答模式、授课模式、自学模式、合作模式、研究模式等五种。如表1所示,这5种模式自上向下构成一个顺序发展的序列,在该序列中学生的学习主动性逐渐增强,而教师的主导性则逐渐减弱。
计算机辅助教学的模式也称信息化教学模式。就认识论角度看,存在着两种较为对立的观点:客观主义与建构主义;就价值观角度来看,也有两种较为对立的观点:个体主义与集体主义。借助二维坐标系,将个人主义—集体主义、客观主义—建构主义分别作为描述不同教育文化差别的维度,就得到如图1所示的关于计算机辅助教学模式的分类框架。该分类框架将计算机辅助教学模式分为以下四类:
第Ⅰ类:客观主义—个体主义(即:教师为中心—个别化);第Ⅱ类:建构主义—个体主义(即:学生为中心—个别化);第Ⅲ类:建构主义—集体主义(即:学生为中心—集体化);第Ⅳ类:客观主义—集体主义(即:教师为中心—集体化)。
信息资源管理系统和网络通信系统是信息化条件下各类教学模式的共同基础。
多媒体计算机辅助教学(Multimedia Computer Assisted Instructing)简称MCAI,是把自己的教学想法,包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等,用计算机程序进行描述,经过调试成为可以运行的程序。MCAI技术是现代教育技术中最具有活力、最具前景的新兴技术,是教育信息化的重要手段。随着素质教育的全面实施,应用多媒体CAI已成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。
二、MCAI在教学中的应用
现代教育技术研究的对象是学习过程和学习资源。作为新型教育形式和教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响,也给我们的教学手段改进提供了机会,产生了不可估量的教学效果。多媒体的应用改变了传统的教学方法和组织形式,一个优秀的多媒体课件涉及的资料、内容庞大,体裁丰富,它的讲授脚本应是优秀教师教学经验、教学方法的综合,是教材内容的浓缩。在我们的教育教学过程中,具有多种优点的计算机多媒体技术有广泛的应用,成为教学中应用技术的核心。
在课堂教学中,教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学,更好地激发学生的学习热情,发挥学生的想象力和创造力,以达到最优的教学效果。例如在公共课《大学计算应用基础》中讲授“计算机网络拓扑结构”内容的时候,教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况,通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发,使得学生获得了发散思维的方法,为他们创造性的充分发挥提供了空间。我们还可以用计算机多媒体来模拟数据在网络中进行传输的过程,通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成,大大增强了学生的感性认识。
在教师的备课过程中,教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件,在教学课件的制作过程中,也可查阅有关方面的资料来补充教学内容。另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境,为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。
三、多媒体教学软件的设计与开发
教学软件的研制开发是实施多媒体计算机辅助教学的关键。教学设计是课件开发过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分,也是教学思想最直接和具体的表现。主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等。根据不同的模式可以分成以下几类教学软件:
1.操练与练习(Drill and Practice)
主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能,这是多媒体教学最常用的模式。该模式并不向学生传授新知识和新技能,只是用来巩固和熟练某些知识和技能,这些知识和技能是学生已经通过其它途径学会了的。
与传统的教师布置的操练与练习相比,采用多媒体手段进行操练与练习的主要优点在于可以及时反馈相关的信息并能够以多媒体方式有效地激励学生。
2.教学测验(Test)
测验是教学过程的重要一环。计算机辅助测验(Computer Based Testing,简称CBT)也是CAI或多媒体教学的一个重要组成部分。CBT的主要内容包括自动组卷、自动阅卷、成绩分析等三个方面。
3.问题解决(Problem Solving)
也称问题求解,它是指在教学中运用计算机作为工具,让学生自己去解决那些与实际背景较接近的问题,其主要目的是培养学生解决实际问题的能力。
4.智能授导(ITS)
智能授导系统(Intelligent Tutoring System)旨在通过学生与计算机进行双向问答式对话,利用人工智能技术来模拟“家庭教师”的行为。一个理想的智能授导系统应能理解学生用自然语言表达的提问,不仅要具有学科领域知识,而且要知道它所教学生的学习风格。
5.案例学习(Case Studies)
为学生提供来自实际案例的资料,在丰富的信息环境中让学生以调查员的角色去搜集资料、调查案情,进行分析和决策。而教学查询系统本质上是数据库系统和信息检索技术的教学应用。
让学生参与课件设计,制作、寻找材料,能让学生真正处于主导地位。教师站在学生角度思考问题和引导学生,学生看到教师在使用自己设计的作品时,那种被重视、被承认、被肯定的感觉胜过语言的表扬,这种参与的自豪感更能激励学生对知识的渴求,刺激学生创造更多的奇迹。
我们应该将多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合,这样才能取得较好的教学效果。在课件的制作上要充分挖掘它的交互性,调动起学生学习的兴趣,让他们积极主动地参与,带着问题去听课,让教与学相互协调。
多媒体课件的评价准则分为教育性、科学性、实用性、技术性、艺术性、创新性几个方面。优秀的多媒体课件,要从学生的角度来评判,应该是人机交互界面非常友好,一看就能灵活自如的使用,而不用去学习专门的操作方法。
此外,课件制作要掌握协调性原则。课件的界面要美观,外观和谐,色彩搭配恰当,不能过于亮丽,也不可过于黯淡。交互过程上可以适当地引用一些效果,使整个切换过程平缓、舒适,不致出现仓促感觉。音乐的采用要配合当前的画面和演示过程,并且要在适当的时机切入,适当的时机停止。
四、转变教育观念,以现代教育技术理论为指导
学生学习动机最现实、最活跃的成分是认知兴趣,认知兴趣分为直接和间接两种,为激发学生学习的直接兴趣,我们就需要不断的探索,改进教学内容、教学方法。在信息高速发展的今天,教师要树立终身学习的观念。计算机辅助教学从表面上看,教师的讲课时间少了,绝对权威地位减弱了,而实际上对教师提出了更高的要求。现代教育技术的指导思想就是应用各种各样的教育资源、以学习者为中心、把系统的方法综合运用于教育教学实践。
随着现代科技的进一步发展与高校的扩招,课程种类、内容急剧增加,教学学时必须相对压缩,为了在有限课时内使学生获得更丰富、更前沿的知识,又不至于大量增加学生的学习负担,必须改变传统的教学方法,更新教学手段。
计算机辅助教学离不开教育理论的指导,同时也促进了教育理论的发展。教育的现代化首先是人的现代化,只有掌握了先进的教育理论,才能对教育的实践过程作出正确的决策和评价,才能保证教育改革的正确方向。计算机辅助教学作为一种现代化教学手段,并不是排斥传统教学手段,二者应该有机结合,优势互补,获得最优的教学效果。计算机所具有的强大的计算和信息处理功能,甚至动态效果,也是传统手段无法匹敌的,所以不能厚此薄彼,应使二者优势互补。
计算机教学对教师的要求提高了,它不仅要求教师能熟练地进行操作,提供给学生大量网上资源,而且还需要教师具有更高的专业修养和系统知识水平。教师既是指导者,又是学习者,研究者,不但要懂得教法及教育心理学理论,更需要不断学习新知识,探讨新问题。教师的责任是教会学生学习,培养学生学习能力和创造能力,多媒体只是一个载体,不能喧宾夺主地以电脑为中心组织教学,它只是辅助教学的工具,多媒体引入课堂后,能取代教师的部分功能,取代不了教师的地位。
五、结束语
多媒体教学模式的探索与实践,极大地激发了广大教师进行教学改革的积极性。其独特的教学模式为现代教育注入了新的活力,成为现代教育的一个重要组成部分。但是,我们也应该看到,多媒体教学还仅仅只是开始,还有许多不尽如人意的地方。比如,某些课件纯粹是书本搬家,缺乏交互性、趣味性。而部分学生习惯于教师板书授课,还无法进行积极主动的自我学习。多媒体教室的数量有限,基础设施跟不上等等,这些都成为大力发展多媒体教学的瓶颈。我们必须继续努力,积极探索,更好地利用多媒体技术改进我们的教学模式、教学方法,更好地培养学生。
参考文献:
[1]王茜.浅谈多媒体计算机辅助教学的特点及课件的应用[J].科技情报开发与经济,2008(34).
[2]张明意,许新民.多媒体计算机辅助教学问题分析与对策[J].长江大学学报,2008(12)第5卷,第4期(理工).
[3]李民健.浅谈多媒体教育的发展[J].中国现代教育装备,2007(8).
[4]张剑平.现代教育技术——理论与应用[M].北京:高等教育出版社,2006(6)第二版.
[5]张倩,蔡瑞英.多媒体计算机辅助教学的研究与实践[J].电脑知识与技术,2005(9).
[6]陶文玲.浅析多媒体教学课件的应用与制作[J].临沧教育学院学报,2005(6)第14卷,第2期.
[7]吴疆.现代教育技术教程[M].北京:人民邮电出版社,2006(10)第二版.
(编辑:隗爽)
