浅析如何培养学生科学数据意识

    陈双樱

    摘 要：在新课程改革背景下，小学科学教学要提高对学生数据意识培养的重视度，养成学生观察、思考的良好习惯，提高学生的科学思维能力，调动学生参与课堂学习的积极性，从而提高学生的科学综合素养。

    关键词：小学科学 数据 培养策略

    小学科学知识能够帮助学生更好的认识自然，保护自然，激发学生对自然与科学的热爱之情，开拓学生的思维空间，激发学生的学习兴趣。所谓的科学数据意识指的是通过观察、实验等探究活动中的数据搜集、整理、分析阶段所表现出来的心理倾向，使学生感觉到努力通过实验寻求有利的数据来证明自己的觀点，自觉运用数据来进行解释相关的问题与现象，不断得到可靠的证明自己观点的证据。

    一、科学合理的设置问题，提高学生对数据的重视度

    在新课程改革背景下，小学科学教学应面向全体学生，培养学生自主探究能力，积极的引导学生通过数据去验证科学概念，学生通过亲自收集与获得数据，根据自己所掌握的科学知识进行逻辑推理与思考，从而得出判断与结论，让学生深刻地体会科学学习的乐趣，帮助学生形成善于质疑、尊重事实的科学态度，提高学生科学探究能力，丰富学生的科学知识，从而激发学生对科学学习的兴趣。根据笔者多年的教学经验得知，科学合理的设置问题能够有效的提高学生对数据的重视度，培养学生的数据意识。[1]

    例如，在学习《摩擦力的秘密》相关知识时，笔者让三名学生短跑能力相当的学生分别穿上钉鞋、跑鞋、平底鞋参加一百米的短跑，穿钉鞋的同学居然得到了第一名，大家都十分惊讶，笔者让学生思考“为什么穿钉鞋比穿跑鞋与平底鞋的同学跑的快呢？”从而引出摩擦力的知识。同时，将学生分为几个小组开展实验活动，学生可以自主地选择实验内容。笔者为学生布置了几个问题“两个物体不接触行不行？”“两个物体静止不动行不行？”“一个物体运动另一个物体不运动行不行？”“两个物体都运动行不行？”“摩擦力的大小与哪些因素有关？”，让学生将实验过程所产生的数据全部记录下来，通过小组成员共同讨论、交流，从而得出了摩擦力的大小与物体的重量、表面的粗糙程度、速度、用力大小等因素有关。学生在解决问题的过程中，意识到了数据的重要性，从而养成学生利用数据来支持自己判断的良好习惯。[2]

    二、动手操作，培养学生记录数据的习惯

    在小学科学教学过程中，数据的收集与记录是科学探究的重要环节，也是学生分析、推理，从而得到结论的关键。由于小学生缺乏数据记录意识与能力，教师应根据学生的实际情况进行有针对性的指导，提高学生对数据的敏感性，帮助学生学会采集有效数据，确保数据的真实性与可靠性。

    例如，在学习《摆的研究》相关知识时，笔者让学生以小组合作形式开展实验活动，小组自己动手制作摆，并且将摆每分钟摆的次数做好详细的记录。实验结束之后，各小组总结汇报所采集的数据。第一组采集的数据为60、59、59；第二组采集的数据为48、48、48；第三组采集的数据为55、54、57……笔者让学生根据数据采集的结束分析与思考数据误差大的原因所在。有的小组说“摆好像越来越慢”；有的小组说“摆撞到铁架台了”。笔者在带领学生分析、总结了实验过程中导致数据误差的具体原因，并且要求学生再次进行实验，在实验过程要避免此类问题发生，从而确保数据的真实、有效。笔者及时的引导学生在数据不可靠的情况下，必须要进行反复实验，分析原因，从而获得最真实、有效的数据信息。学生自己动手操作，不仅能够拓展学生的思维，提高学生的实践操作能力，而且还能够让学生通过分析数据，更加深层次体会影响摆快慢的因素，从而培养学生记录数据的习惯。

    三、通过对误差数据的反思，培养学生的数据意识

    学生可以通过数字中隐含的规律解释实验原理，并灵活地运用到实际生活中，解决更多的与科学有关的问题，从而提升学生的科学素养。教师要切入性地引导学生对产生误差的原因进行分析，纠正不规范的做法，提高数据的精确性，培养学生严谨的科学实验态度。

    例如在《测量水的温度》的探究活动中，教师组织学生对同等条件的水温进行测量，测量分三次进行，并记录下自己测定的数据。此时，教师会发现每个学生测定的数据均不同，有的学生记录的温度差异性较大。教师就借此引导学生对数据进行分析。通过师生之间的交流，发现了误差产生的原因：有的是由于学生在使用温度计的时候碰到了容器的底部或者容器壁，使得测量结果有误差；有的是由于学生在读数的时候出现了问题。这些都是由于实验操作不规范引起的误差。因此，学生在实验操作中要有数据的意识，一定要严格按照正确的操作方法进行测量，提高策略准确性。

    总之，数据意识是科学素养的一种表现形式。在小学科学教学过程中，有诸多需要运用数据才能够解决的问题，因此，教师应提高对学生数据意识培养的重视度，积极正确的引导学生利用各种方式分析与解读数据，掌握利用数据对现象进行合理解释的能力，不仅能够提高学生问题分析能力，而且还能够树立学生严谨的科学态度，从而培养学生的科学素养。

    参考文献

    [1]苏永鸥.在科学教学中培养学生的数据意识[J].小学科学（教师版）.2014（01）.

    [2]潘旭东.浅谈学生科学素养的培养[J].学周刊.2011（03）.