初中数学开放式教学探析
徐锡华
【内容摘要】数学教师必须将“为了每一位学生的发展”作为核心理念，遵循学生的心理特点和认知规律，突破传统教学模式，研究开放式教学的精髓，培养全面发展的高素质人才。本文就开放式教学方法在初中数学课堂中的具体运用进行阐述。
【关键词】初中数学 开放式教学
初中生正值青春活泼、思维敏捷、个性张扬的时期，现代教育理念认为，针对初中生的特点应采用“开放式”教学方法，以学生为中心，鼓励学生参与学习活动。所谓“开放式教学”是针对封闭式教学提出的，即打破空间、时间、教材、资源等各方面的限制，采取非结构、开放式的教学模式，具体表现是：改变教师讲、学生听的单向交流模式，允许多向交流，包括学生与学生之间的交流，师生之间的交流，学生与书本之间的交流等。在教学内容上，贯彻开放教学的思想，在数学基本知识、基本思想方法及基本数学观念等各个方面进行发散性教学。下文就开放式教学方法在初中数学课堂中的具体运用进行阐述。
一、开放教学环境，转变师生关系
实行开放式教学。首先，要开放教学环境，转变师生关系。在传统的数学课堂上，老师手执粉笔在黑板上讲，学生一边听一边记，老师提问学生回答，课堂模式单一，气氛僵硬。在这种模式中，老师一般照本宣科，学生被动接受，学生的积极性和自主性不足。学生除了回答问题外，几乎没有其它的参与活动，教学效果大打折扣。开放式教学模式，要求打破课堂教学中长期形成的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式，构建“以学生为中心”的新课堂教学模式，只有创建了生动活泼、人人可以参与的开放式的教学环境，学生才能有一个轻松愉快的学习氛围，进而调动学习积极性，既活跃了气氛也活跃了思维。其次，开放教学环境还表现在教材的使用和内容的开放上，也就是打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式数学教学活动，可以根据教学目标的要求进行教学内容的拓展延伸，或者根据学生兴趣利用图书馆、网络、课外教材等方式进行相关信息的搜集和整理。笔者认为，在教材的拓展延伸上可以注重与其他学科之间的联系和融合，将数学知识运用到物理、化学等例题上。开放教学环境不仅能加深对课本知识的掌握，还能让学生走出课堂，拓展视野，丰富知识，这种方式的学习模式正是传统灌输式教学所欠缺的。
二、把学习的主动权交给学生
开放式教学与传统封闭式教学的一个显著区别是，学习的主动权掌握在学生手里，教师由“独裁者”转变成了引导者。开放式教学提倡充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，让学生在获取数学知识的同时，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，发扬探究式学习的数学精神。在课堂教学中，教师应注意根据每个学生的学习水平和个性特点，充分创造机会，让每个学生都能能够按照各自不同的目的和兴趣进行分层学习，让每个人都学有所得，得到发展。
教师要培养学生自主、探究、合作学习的精神，具体应做到以下三点：
1.根据教学任务和目标，选择与学生生活相近的教学情境，提出学生感兴趣的问题，激发他们学习的好奇心，培养他们的求知欲望，引导学生主动参与，主动寻求问题的答案。
2.引导学生发散思考，从不同角度提出问题，形成合作学习的氛围，自主寻求答案。在这种模式中，学生既学会了提问的艺术，又体会到了亲身参与学习的乐趣，有利于培养他们探究创新的能力。
3.运用变式教学。变式教学就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化，例如可以变换问题中的条件或结论，转换问题的内容和形式，配置实际应用的各种环境等，让学生从不同角度对所学知识进行多角度运用的方法。这种方法有利于学生学会在知识点的各种联系之间发现本质特征，以不同的形式揭示相同的本质。这种方法具有新鲜感和挑战性，容易唤起学生的好奇心和求知欲，吸引学生主动参与。
三、把学习的评价权还给学生
开放式教学的另一个特点是将学习的评价权还给学生。教学评价是教学活动的重要组成部分，对教育教学活动起着导向和制约作用。在传统的教学模式中，学习效果的评价权一直在老师手中，忽略了学生的自我评价，忽略了学生的主体地位及能动性的培养，以至于学生失去了主见和自信，其独立性、创造性和批判性思维很难得到发展。研究表明，把学习的评价权交给学生是一种有益的尝试，在这种评价模式中，学生由原来的评价客体变成了评价主体，可以根据自己的目标或标准对自己的学习、同伴的学习、学习的内容乃至教师的教学内容或方法等进行评价。这种积极主动的参与方式，不仅有利于学生对自己的学习活动进行反思，不断提高学习质量和效率，还能增强与同学沟通和交流的能力，有利于促进学生的全面发展。把评价的权力交给学生，需要教师转变观念，将自己的定位重新调整，从讲台走到学生中间去，以平等的身份参与学生活动，以朋友的方式与学生进行沟通，让学生能够在轻松的状态下各抒己见，畅所欲言。学生一旦轻松起来，思维就会随之活跃，在轻松的氛围下进行思想的碰撞，不仅能加深对问题的理解，还培养了他们语言表达的能力。教师要注意自己的科学引导作用，将学生思维引导到更宽泛、更深刻的层次。
综上所述，开放式教学是时代精神的要求，广大数学教师必须将“为了每一位学生的发展”作为核心理念，遵循学生的心理特点和认知规律，突破传统教学模式，研究开放式教学的精髓，培养全面发展的高素质人才，实现素质教育的要求。
（作者单位：江苏省盐城景山中学）
【内容摘要】数学教师必须将“为了每一位学生的发展”作为核心理念，遵循学生的心理特点和认知规律，突破传统教学模式，研究开放式教学的精髓，培养全面发展的高素质人才。本文就开放式教学方法在初中数学课堂中的具体运用进行阐述。
【关键词】初中数学 开放式教学
初中生正值青春活泼、思维敏捷、个性张扬的时期，现代教育理念认为，针对初中生的特点应采用“开放式”教学方法，以学生为中心，鼓励学生参与学习活动。所谓“开放式教学”是针对封闭式教学提出的，即打破空间、时间、教材、资源等各方面的限制，采取非结构、开放式的教学模式，具体表现是：改变教师讲、学生听的单向交流模式，允许多向交流，包括学生与学生之间的交流，师生之间的交流，学生与书本之间的交流等。在教学内容上，贯彻开放教学的思想，在数学基本知识、基本思想方法及基本数学观念等各个方面进行发散性教学。下文就开放式教学方法在初中数学课堂中的具体运用进行阐述。
一、开放教学环境，转变师生关系
实行开放式教学。首先，要开放教学环境，转变师生关系。在传统的数学课堂上，老师手执粉笔在黑板上讲，学生一边听一边记，老师提问学生回答，课堂模式单一，气氛僵硬。在这种模式中，老师一般照本宣科，学生被动接受，学生的积极性和自主性不足。学生除了回答问题外，几乎没有其它的参与活动，教学效果大打折扣。开放式教学模式，要求打破课堂教学中长期形成的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式，构建“以学生为中心”的新课堂教学模式，只有创建了生动活泼、人人可以参与的开放式的教学环境，学生才能有一个轻松愉快的学习氛围，进而调动学习积极性，既活跃了气氛也活跃了思维。其次，开放教学环境还表现在教材的使用和内容的开放上，也就是打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式数学教学活动，可以根据教学目标的要求进行教学内容的拓展延伸，或者根据学生兴趣利用图书馆、网络、课外教材等方式进行相关信息的搜集和整理。笔者认为，在教材的拓展延伸上可以注重与其他学科之间的联系和融合，将数学知识运用到物理、化学等例题上。开放教学环境不仅能加深对课本知识的掌握，还能让学生走出课堂，拓展视野，丰富知识，这种方式的学习模式正是传统灌输式教学所欠缺的。
二、把学习的主动权交给学生
开放式教学与传统封闭式教学的一个显著区别是，学习的主动权掌握在学生手里，教师由“独裁者”转变成了引导者。开放式教学提倡充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，让学生在获取数学知识的同时，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，发扬探究式学习的数学精神。在课堂教学中，教师应注意根据每个学生的学习水平和个性特点，充分创造机会，让每个学生都能能够按照各自不同的目的和兴趣进行分层学习，让每个人都学有所得，得到发展。
教师要培养学生自主、探究、合作学习的精神，具体应做到以下三点：
1.根据教学任务和目标，选择与学生生活相近的教学情境，提出学生感兴趣的问题，激发他们学习的好奇心，培养他们的求知欲望，引导学生主动参与，主动寻求问题的答案。
2.引导学生发散思考，从不同角度提出问题，形成合作学习的氛围，自主寻求答案。在这种模式中，学生既学会了提问的艺术，又体会到了亲身参与学习的乐趣，有利于培养他们探究创新的能力。
3.运用变式教学。变式教学就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化，例如可以变换问题中的条件或结论，转换问题的内容和形式，配置实际应用的各种环境等，让学生从不同角度对所学知识进行多角度运用的方法。这种方法有利于学生学会在知识点的各种联系之间发现本质特征，以不同的形式揭示相同的本质。这种方法具有新鲜感和挑战性，容易唤起学生的好奇心和求知欲，吸引学生主动参与。
三、把学习的评价权还给学生
开放式教学的另一个特点是将学习的评价权还给学生。教学评价是教学活动的重要组成部分，对教育教学活动起着导向和制约作用。在传统的教学模式中，学习效果的评价权一直在老师手中，忽略了学生的自我评价，忽略了学生的主体地位及能动性的培养，以至于学生失去了主见和自信，其独立性、创造性和批判性思维很难得到发展。研究表明，把学习的评价权交给学生是一种有益的尝试，在这种评价模式中，学生由原来的评价客体变成了评价主体，可以根据自己的目标或标准对自己的学习、同伴的学习、学习的内容乃至教师的教学内容或方法等进行评价。这种积极主动的参与方式，不仅有利于学生对自己的学习活动进行反思，不断提高学习质量和效率，还能增强与同学沟通和交流的能力，有利于促进学生的全面发展。把评价的权力交给学生，需要教师转变观念，将自己的定位重新调整，从讲台走到学生中间去，以平等的身份参与学生活动，以朋友的方式与学生进行沟通，让学生能够在轻松的状态下各抒己见，畅所欲言。学生一旦轻松起来，思维就会随之活跃，在轻松的氛围下进行思想的碰撞，不仅能加深对问题的理解，还培养了他们语言表达的能力。教师要注意自己的科学引导作用，将学生思维引导到更宽泛、更深刻的层次。
综上所述，开放式教学是时代精神的要求，广大数学教师必须将“为了每一位学生的发展”作为核心理念，遵循学生的心理特点和认知规律，突破传统教学模式，研究开放式教学的精髓，培养全面发展的高素质人才，实现素质教育的要求。
（作者单位：江苏省盐城景山中学）
