低段语文写话能力培养策略探析
杨佳凤
摘? 要：低年级学生的写话能力的培养，要借助于课内课外的阅读积累词句，让图画为想象搭建平台，老师的评改交流具体指导，给学生的写话创造展示机会，给他们树立写话自信，让学生把写话兴趣化为一种内驱力，真正乐于表达，并有话可写，为以后的习作打下一个良好的基础。
关键词：激发兴趣;词句积累;观图想象;具体指导;写话自信
小学低段写话是学生以后习作的启蒙，为了给以后的习作打下坚实的基础，老师要通过具体的指导，激发学生写话的兴趣，让他们“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话”，引导其快乐阅读，积累词句;留心观察，合理想象;树立信心，乐于表达，并有话可写。
一、做好课内阅读，丰富词句积累
低年级的学生虽然有了一定的口语交际基础，在生活中也积累了一些知识，但写话是刚刚接触，他们即使能说，也不一定能写得好，这不是一朝一夕能够做好的，这就不但需要平时多阅读，在课外阅读中积累词句，在课文学习中也要积累，并能正确地运用到自己的写话中。如在《找春天》这一课的教学中，我让学生自行朗读，读中感悟，并积累自己觉得优美的词句，说说自己的理解。对于二年级的学生来说，他们不一定能说出什么大道理，但一定有自己的想法。有一个学生就勾画了“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”我问他为什么喜欢这句话，他自信的答道：“小草怎么能是‘探出头？应该是长出来的，课文用了‘探，把草当做人了，这个‘探字用得好，所以我喜欢。”
通过这样的阅读思考交流，他们对这些词句的认识是深刻的，记忆是牢固的。在之后的写话中，有学生就这样写道：春天来了，小青蛙懒洋洋地从洞里探出头来。化用得非常好。所以，在平时的课文教学中引导学生思考理解并积累这些好词佳句，能使他们的写话变得更加具体、生动形象。
二、以图画为平台，激发学生想象
低年级的学生虽然有强烈的表达欲望，但由于识字量有限，要让他们把脑海中丰富的想象转换为具体的文字比较难，所以，低年级将写话与图画相结合，让图画为学生想象力的发挥搭建了一个平台是非常合理的。
在指导学生看图写话时，要引导学生仔细观察画面，以适当的提问为支点，激发他们的想象力，使静止的画面动起来，活起来，使单调的画面丰富起来。引导学生把不会思维的想象成会思维的，把不会说话的想象成会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。还可以创设情境，让学生的想象自由驰骋。如二年级下语文园地二字词句运用，要求照样子说一说，再把自己喜欢的景物写下来。教学中，学生反复读了几遍书上给出的两个例子，发现了规律，第一行写的是某样景物，第二行写的是这个景物的特点，第三行写的是这个景物像什么。接下来让学生补充第三个例子：
大树/又粗又壮/就像……
学生开始举手发言，有的补充像大伞，有的补充像蘑菇……老師不置可否，默默的在屏幕上出示一棵枝繁叶茂的大树，指着这课大树说：“请你们仔细观察，发挥你的想象……”话还没有说完，他们又开始各抒己见，发言的比之前多，补充的内容也更丰富了。接着老师又出示了一幅枝条飘舞的柳树图，一个学生这样写道：岸边的柳树，随风飘舞，就像天上的仙女在翩翩起舞。而这就是借助了图画的效果，图画激发了学生的想象，并让他们的想象既天马行空又具体可感。
三、及时批改多交流，做好具体指导
及时批改，并进行交流。好的写话可当作范文，请小作者在讲台上读给全班听，这样可以起到示范作用，让学生把写话进行对比，别人哪里写得好，自己哪些地方不足，可以怎样修改。写得不好的单独交流，让他们找到自己的不足，给他们提出修改的意见。
及时的评改，多与学生交流，做好具体的指导，能切实有效提高学生的写话能力。
四、展示学生写话，树立写话信心
要想让在写作上刚刚起步的学生越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定。平时，除了在班上表扬优秀的写话，把优秀的写话当作范文来念之外，还可将学生写得好的写话收集起来，发表在校刊《梦苑》上。学生看到校刊上有自己班的作品都非常自豪，更不用说看到自己的作品了。另外，还可将他们优秀的写话装订成册，让大家阅读，除了取到互相学习，取长补短的作用外，学生看到自己的写话变成了纸上的文字，也特高兴特自信。所以，适时的为学生的写话搭建展示的平台，可激发他们写话的兴趣，让他们喜欢写话，积极写话，自信写话。
低年级学生的写话能力的培养，就是要通过课内课外的阅读积累词句，让图画为想象搭建平台，老师的评改交流具体指导，给学生的写话创造展示机会，给他们树立写话自信，才能让学生把写话兴趣作为一种内驱力，真正爱上写话，切实有效地提高写话水平，为以后的习作打下一个良好的基础。
五、结语
本文通过对小组合作学习存在的问题和小学生数学语言现状进行分析，探究了在小组全作学习中发展学生数学语言能力的策略，有利于教师不断改进教育教学方式，为学生创造良好的教学环境。
参考文献：
[1]钱瑜. 基于部编教材小学语文低段写话训练初探[J]. 读写算，2019（36）：112.
[2]刘刚权. 小学低年级看图写话教学的策略[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2019（09）：64.
（责任编辑：莫唯然）
