浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力

    朱欣怡

    摘 要：英语作为小学阶段学生的必修科目，同时小学阶段也是学生思维能力得以发展的关键时期，因此小学英语教师需要重视对学生语言综合运用能力的培养，促进学生使用英语语言进行思维与表达等能力的提升。在小学英语教学中阅读占据了重要的比重，开展有效地阅读教学能够进一步实现学生思维能力的培养，进而推动学生英语综合素质能力的全面发展。本文主要探究了在小学英语阅读教学中实现学生思维能力培养的具体对策，以期能够为学生的成长提供必要的帮助。

    关键词：小学英语阅读教学 学生思维能力 培养策略

    一、运用问题开启活动，培养思维的深刻性

    问题是促进学生思维活动得以开启的最佳途径之一。教师在开展英语阅读教学时，需要激发学生思考的积极性，将从阅读英语文章中获取的信息进行分析、判断与推理，从而形成良好的学习与思维过程。教师可以为学生设计具有启发性特征的问题，在生动趣味性语言的帮助下，推动学生主动思考，实现学生思维能力的锻炼。例如，在学习五年级下册“My favourite season”时，为了能够帮助学生加深对与季节有关词汇的记忆，从而更好地阅读教材内容，在学生开展阅读之前，教师就为学生设计了几个问题，通过电子课件为学生进行展示：“why i am so cold”、“ why i am so hot”、“why the flowers come out”“ why the leaves are yellow”学生看到这几个问题，会猜测这些问题之间存在一定的联系。针对第一个问题，教师提示学生“冷的时候会穿上羽绒服”，学生很快就想到了“冬天”，教师点击给出答案“winter”，学生跟读；第二个问题，学生比较容易想到了“夏天”，出示答案“summer”，以此类推学生在思考之后很容易给出第三个问题的答案是“春天：spring”、第四个问题的答案是“秋天：Autumn”学生一起朗读。通过设计趣味性的问题激发学生的思考，可以实现学生思维程度的进一步加深。[1]

    二、围绕话题组织活动，训练思维的灵活性

    教师可以为学生们创设出自由交流与发挥的平台，实现良好互动环境的营造，学生们在这种轻松愉快的环境中可以做好自由地学习以及创造性的表达，获得更加灵活的思维表达能力。英语教师可以结合阅读材料的主题与内容，并且根据学生感兴趣的内容开展不同形式的交流与互动活动，学生们可以更加轻松地把握到知识与阅读內容之间的联系。通过参与话题的讨论，实现非常流畅的表达，在这一过程中学生思维的灵活性也得到了很好地锻炼。例如，在“Whose dog is it？”的教学中，教师可在带领学生跟读了基本词汇和句型后，组织学生们展开模拟对话。学生每2人一组，展开询问这条狗的主人是谁的对话。如：

    A：Hallo， Whose dog is it？ My friend.

    B：This is mine./Its name is Wangcai.

    A：Oh！It looks so cute，Can I touch it ？

    B：Of course， Its very gentle.

    A：Thank you， my friend.

    然后教师可以根据插图内容展开提问教师结合插图进行提问，让学生细细观察，大胆想象。（1）“Whose dog is it？ ”让学生观察插图，用“It is/are...”描述所看到的事物。（2）故事预测：让学生联合观察到的事物开展故事预测，大胆联想“Is the dog ill？”（3）故事续编：在学生学习了故事后，教师通过问题“Take the dog for a walk”布置了“续编故事”的任务，让学生结合故事内容想象之后会发生什么？案例中，老师巧妙利用提问题疏导学生认真察看插图，使学生的思维充分活跃起来，语言也变得更加丰富精彩。

    三、借助小结回顾活动，提升思维的独立性

    英语教师在开展阅读教学时，需要有意识地加强培养学生思维独立性。在引导学生对以往的阅读活动进行回顾时，可以通过创设轻松愉快的教学氛围，鼓励学生主动表达出自己的看法，允许差异性的存在，进而实现学生独立意识与主体意识的有效激发。比如说在开展“my week”这一课文的讲解时，学生们在阅读完“Story time”这部分的对话后，教师可以带领学生们对这一部分内容进行回顾与总结：教师可以向学生门提问：“What do you learn form this part？”，之后学生们则开始发表自己的观点例如“visit ones grandparents”“chat with ones grandparents on the internet”“fly kites”“have dancing lessons”“go to the cinema”等。教师又问，“What activity do you like to do？Why？”由于这个问题的开放性程度较高，学生们可以自由表达自己的想法，教师要对学生不同的观点予以赞扬，提升学生自信心，同时在有效地师生交流与活动过程中，学生们的思维独立性也得到了很好地训练。[2]

    结语

    随着信息化社会的高速发展，家长们对各阶段教育的观念也在逐步改变，而学校的教学方式也在不断的改革创新，各种教育教学方面的新鲜事物也在不断产生。小学英语阅读教学对小学英语来说是一种新的改革尝试，其中的学习方法主要落实在培养记忆力和提高思维方式之中。老师们应该紧紧把握学生现阶段的特点，加强英语阅读的训练，养成积累英语知识的好习惯，提高学生们的思维能力，让学生们在学习英语和运用英语的时候更加得心应手，并且在英语考试中取的好成绩。

    参考文献

    [1]朱海英.阅读才能“催化”思维———浅谈小学高年级英语阅读教学中学生思维能力的培养[J].新课程（小学），2016（1）.

    [2]董艳丽.浅谈提高英语阅读能力的途径[J].教育理论与实践，2005（24）.