核心素养背景下语言能力与英语阅读教学浅析
温小东
【摘要】目前，英语高考发生了很大的变化，但传统题型阅读理解题仍然是最重要的题型，这部分分值在总分中所占的比例最大，英语试卷中70%以上的习题都需要通过阅读来解决。在此背景下，学生能否采取适当的阅读策略帮助他们取得好成绩并提高阅读效率，就变得越来越重要。语言能力与英语阅读教学二者有机地结合，相辅相成。只有彻底转变传统教学理念，培养学生阅读兴趣，拓展学生阅读视野，改变教法，传导学生读法，持之以恒，才能使高中英语阅读教学之路越走越宽。
【关键词】核心素养? 语言能力? 英语阅读教学
《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语学科核心素养的概念。英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，英语语言能力构成了英语学科核心素养的基础要素。语言能力的提高有助于文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于开拓学生的国际视野和思维方式，开展跨文化交流。语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识是语言能力的重要基础。学生基于语篇所开展的听、说、读、看、写等学习活动是语言技能的具体体现。语言能力与英語阅读教学二者有机地结合，相辅相成。
阅读能力在英语阅读教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。在语篇教学过程中，教师应有意识，有目的地渗透有关语篇的基本知识，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，从而提高阅读，理解语篇的能力。教师也要特别注意处理好语音、词汇，语法与语篇的关系。语音、词汇，语法都是语篇的有机组成部分，在理解和建构语篇的过程中有着桥梁和纽带的作用。通过语篇的学习，使学生理解语音、词汇和语法，以及语音、词汇和语法是如何相互联系，共同组织和建构语篇的。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。英语阅读过程其实也是一个促进新知识增长、优化认识结构的过程。在教师铺垫语言知识的过程中，每一个词汇的内涵不仅包括单纯的词汇意义或者发音，还反映或体现一种概念，要把每一个词背后的概念与篇章的内容结合起来。广泛阅读可以使学生体验各种不同的更为丰富的文体，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
阅读教学是文本、生活与人们心灵之间的一道桥梁，在教学中教师对文本的解读与学生对文本的感悟都将直接影响学生的感知、理解、欣赏和评价能力的提升。学生正处在一个人生观、道德观的形成时期，阅读教学有利于推进教师，学生和文本之间的互动实践，模拟真实的学习情境。另外，在这个过程当中，学生能够通过学习获取新知识。所以，在阅读教学中，要注重挖掘文本的意义和内涵，这样学生对文本信息的处理就不会停留在语言知识层面，而是在教师铺垫语言知识之后，学生的认知得以提高。教师应引导学生通过各个知觉角度来把握语篇，引导学生仔细斟酌语篇细节，对同一事物的观察，不同的学生可以看出不同的意义。在平时的生活和学习中，很多学生善于分析总结，但缺乏独创性见解，这就要求教师们引导学生打开知觉，将听、说、读、写、看结合起来，对语篇进行整体把握。
不同的语篇类型为学生接触真实社会生活中丰富的语篇形式提供了机会，也为教师组织多样的课堂学习活动提供了素材。通过学习阅读文本中的学科知识，汲取其中的精华，可以让学生构建完善新的知识体系，认知这个世界，提升认识问题、解决问题的能力，使学生学会欣赏语言，理解语言的意义和语言的美感，丰富生活经历，体验不同人物内心的情感，树立正确的世界观、人生观和价值观，拓展思维，提高审美、鉴赏和评价的能力。
因此，建立在核心素养背景下语言能力的英语阅读教学其教学目标的定位应该是：获取文本信息的能力;培养阅读能力;学习接受语言文化知识的能力;拓展文化视野，发展思维能力;提升人文素养和提高写作能力。应当遵循的规则是：
（1）足够量的、适当的、多种文体的阅读素材;
（2）创设积极的阅读动机和环境，提供积极的阅读体验;
（3）课内和课外阅读相结合，培养学生的主动学习习惯;
（4）要将专项训练与综合训练结合起来;
（5）语篇修辞手法的赏析和仿写;
（6）听、说、读、看、写等语言技能的培养是持续和渐进的过程;
（7）围绕所阅读的语篇设计听、说、读、看、写的各项学习活动;
（8）铺垫语言知识，促进新知识的积累，优化知识体系;
（9）增强听、说、读、看、写等学习活动的学生策略意识;
（10）听、说、读、看、写等学习实践活动中的共性与个性差异。
参考文献：
[1 ]普通高中英语课程标准（2017年版）.
[2 ]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学.
[3 ]张京翠.核心素养与英语阅读教学.
