认知、理解、表达
周洁玲
摘 要 隨着教育的不断发展，传统的小学音乐教学方式已经不能满足当代学生的实际学习需要，要想实现教学质量的提升，老师就应该及时作出教学方式的更新和改进。唱游教学是一种提高音乐教学质量的有效形式，如果能将其运用到教学实践中，将实现认知、理解和表达的音乐教育目标，大大提高小学音乐课教学的整体质量。本文在深入分析唱游教学优越性的基础上，较为详细的阐述了唱游教学的实际应用策略。
关键词 小学音乐课 唱游教学 认知 有效策略
一直以来，小学音乐课教学都得不到应有的重视，因此教学质量很难达到理想的要求，如何提高小学音乐课教学质量也一直是老师比较关注的问题。唱游教学是一种全新理念下产生的教学形式，在小学音乐课教学实践中，唱游教学可以有效开发小学生的创造性思维，培养小学生的音乐学习兴趣，同时可以给小学生营造一个相对宽松的音乐学习环境，使小学生在音乐学习中体会到快乐，进而实现良好的教育目的。因此在这样的教育情况下，深入分析小学音乐课中唱游教学的应用策略，对于促进小学生认知音乐、理解音乐和表达情感，都具有十分积极的理论和现实意义。
1小学音乐课在应用唱游教学时应该遵循的基本原则
1.1突出小学生音乐学习的主体性，让小学生在乐中学
在传统教学模式的影响下，小学音乐课教学过程中学生一般都处于被动接受理论知识的位置，课堂教学过程中完全以教师为主，学生在学习相关知识的时候缺少主动性和积极性，同时也缺少自己独立思考的过程中，在课堂上似乎已经完全理解了老师讲解的知识，但是等到实际运用的时候，又会出现无从下手，对知识一知半解的情况，这也是传统教育模式下难以有效避免的突出问题。因此，为了有效提升小学音乐课教学的整体质量，在运用唱游教学的时候，老师应该对学生的主体地位给予重点关注，应用唱游教学突出学生的主体地位，让学生在学习过程中能够独立思考和解决问题，帮助学生营造一个良好的音乐学习环境，逐渐弱化教师的主导作用，使小学生在快乐的氛围中学习音乐知识，实现教学质量的有效提升。
1.2唱游教学的应用以提高小学音乐课教学质量为最终目的
随着课程改革的深入推进，各种基于全新教学理念的教学模式和教学方法逐渐出现在教育体制之中，这些全新的教学模式一般都具有较为新颖的教学理念，体现着新时代的教育思想，是教师在教学过程中提升教学质量的有效途径。但是，每种教学模式都有其各自的特点和适用范围，只有在进行学科教育的过程中选择适当的教学模式，才能实现预期的教学效果，达到良好的教学目的。在小学音乐课教学实践中，并不是所有的教学方式都是适用的，因此唱游教学在实际应用的过程中，应该遵循有效性原则，以提高以提高小学音乐课教学质量为最终目的。然后在此基础上进行音乐唱游教学活动的设计和课程实施方案的规划，这样才能真正发挥唱游教学的实际作用，深化小学生对于音乐的认知和理解。
1.3唱游教学应该具有启发和引导小学生音乐思维的作用
在音乐教学实践中，传统教学模式一般过于关注学生的知识灌输，而对于学生音乐认知和理解并不重视，在这样的教育形式下，老师的教学过程都是以自身为主体进行的，课堂上的教学时间基本都被老师占用，学生对于新学习的知识几乎没有反思和总结的过程，如果老师再不注重教学过程中的启发和引导，小学生将不能很好的学习和理解所学知识，小学音乐课教学也达不到预期的效果。因此小学音乐课在应用唱游教学的时候，老师应该充分关注唱游教学的启发性，通过老师的积极引导和启发，帮助学生建立良好的课程知识体系，建立相应的知识框架，同时以唱游教学为核心，进行知识的扩展与发散，开阔学生的知识视野，突破既有的学科界限，提高学生的综合实践能力，促进音乐教学质量不断提升。
2小学音乐课在应用唱游教学过程中存在的突出问题分析
在小学音乐课教学实践中，课堂的开放性是远远不够的，这与传统教育机制存在着很大的关系。既有的教育机制和传授式的教学形式一直是小学音乐课的主要方式，这种教学理念下是不可能出现开放性教学课堂形式的。因为课堂上的时间几乎都被老师的讲解所占据，并且教师为了提升教学的整体效率，加快教学的整体进度，都尽可能多的讲解理论知识，而学生在接受知识的过程中如果基础知识和素质存在不足，就会出现疲于应付的情况，老师讲解的知识不能全面理解和掌握，所以在短暂的授课时间之内，学生根本就没有时间进行思考，影响了对于音乐知识的认知和理解。而唱游教学最为根本的特点就是能够引发学生主动思考，积极探索，进而达到预期的教学目标。二者之间存在着较大的矛盾之处，同时这种教学形式也已经不符合教育发展的实际需要。
另外，在小学音乐课教学实践中，对于音乐的理解和认知能力培养并不是一蹴而就的，需要老师采取科学合理的教学形式，经过相对较长时间的训练和理解，最终使小学生逐渐养成一定的分析问题和解决问题的习惯和方式，这样才能达到预期的培养效果。但是从当前的小学音乐课教学实际情况来看，多数教师的教学方式还远远达不到这样的要求。一些教师虽然已经意识到了在音乐课教学中应用唱游教学的重要意义，同时也在教学过程中采取了唱游教学策略，但是部分教师依然受到传统教学观念的影响，采取的唱游教学缺乏有效性，并没有实现小学生认知和理解能力的提升，也就是说，唱游教学流于表面形式，并未发挥实际的教育作用，影响了小学音乐课教学的质量提升。
3小学音乐课应用唱游教学的有效策略
3.1将唱游教学运用到音乐课教学实践中，营造良好的音乐教学环境
在当前的教育背景下，影响学生学习对于音乐知识理解和认知的一个主要原因就是老师的教学方式传统，不能充分调动学生学习的主动性和积极性，同时老师对于教学方法的改进也不够关注，不愿意进行教学方式的革新和升级。因此，为了从根本上解决这一问题，应该积极树立教师的教育改革意识，积极接受和运用各种全新的教学模式提升教学效果，实现教学水平的整体提升。对于教师来说，应该及时摒弃传统教育观念的不利影响，破除陈旧教学方式和思想的桎梏，老师应该坚持正确的学科教育导向，在应用唱游教学之前，对其有一个全面系统的把握，能够抓住唱游教学的本质，然后与小学音乐课进行有效融合，对教学进行重新优化设计，避免唱游教学的应用流于形式，给小学生创造出一个良好的音乐学习环境，使小学生在快乐的氛围中强化对于音乐知识的认知和理解。
比如老師在讲解《三个和尚》这一节的时候，可以首先让小学生听一下音乐，然后根据歌曲中的角色进行表演，开始的时候可能效果并不是十分理想，但是随着学生对于音乐旋律的熟悉，就会很快进入到角色之中，这时对于音乐的律动和节奏都会有一定较为深入的理解，了解音乐所要抒发的内在情感。
3.2提高唱游教学的针对性，促进教学质量不断提升
唱游教学要想在小学音乐课中得到有效运用，需要经过一个相对漫长的过程，在此过程中，需要老师的积极引导和教育，强化与学生之间的沟通和交流，只有这样才能帮助学生逐渐养成良好的实践能力，促进学生更好发展。因此在实际的小学音乐课教学过程中，老师应该积极转变传统的知识传授模式，降低自己在学生学习过程中的主导作用，应用唱游教学提高学生参与音乐知识学习的主动性和积极性，引导学生积极参与到教学过程之中，让学生逐渐体会到学习知识的成就感，这样学生才会有更高的学习热情。在此基础上，积极树立良好的能力培养目标，利用唱游教学巧妙创设教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，使小学生通过音乐游戏、唱歌比赛以及舞蹈等多种形式，对音乐知识进行全面系统的认知和掌握，促进小学音乐课教学质量不断提升。比如老师在学生学习《小青蛙找家》这一节内容的时候，在学生基本掌握了歌曲的旋律之后，老师就可以将学生组织起来，进行模仿比赛，可以根据歌曲的内容模仿动物的声音，模仿动物的动作等，这样可以充分调动小学生学习的积极性，激发学习兴趣，营造良好的音乐课堂教学氛围，提高教学的针对性。
4结语
唱游教学在小学音乐课中的应用，大大提高了教学质量，老师应该积极创新和改进唱游教学形式，提高学生对于音乐的认知和理解，强化音乐作品的情感表达，进而实现良好的教育效果。
参考文献
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