语文教学应加强学生学习习惯培养
倪娜
【摘 要】 良好的学习习惯是学生获得良好语文教育的重要保证，是其语文素养提升的必然要求。教学中，我们不仅要重视知识教学，也要注重习惯教育。
【关键词】 小学语文；学习习惯；培养；加强
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
教育科学研究专家孙云晓在《教育就是培养好习惯》中这样指出，教育的核心是培养健康人格，而培养健康人格的最佳选择，应当从习惯培养开始。因此，作为学生全面发展奠基的小学语文教学，理所当然地应为学生培养学习习惯。但由于受到“应试”教育影响，很多教师只注重“应试”能力和解题技巧培养，导致学生学了多年就没有形成一种良好学习习惯，严重误了教育的本质。俗话说得好，良好习惯成就精彩人生，所以我们小学语文教学，必须应注重学生学习习惯培养。
一、注重学生课前预习习惯的培养
预习是学生自主学习实践，不仅有利于学生感知课文内容，还能培养学生学习能力。古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”学习更是如此，培养学生课前预习习惯，不但能发挥学生主体作用，提高学生学习效果，还能缩短教学时间，提高教学有效性。培养学生预习习惯，不仅能让学生学会如何自学，还能在其他方面也能起到良好影响。因此，我们教师必须要培养学生的课前预习习惯。实践中，很多教师担心学生不会预习，既学不到知识又浪费时间，于是就放弃了预习这个重要的学习环节。当然没有这样的实践平台，学生的预习意识和习惯也就没有培养机会，就难以形成了。这是不科学的。我们应相信学生有自学能力，能收到良好预习效果。只是我们小学生的知识基础还差，方法还少，需要教师适当引导。
二、注重学生听说读写习惯的培养
心理学研究表明，小学阶段是学生形成各种习惯的最佳时期。作为奠基的语文教学，不仅要重知识，更要培养习惯。对于语文教育而言，首先就应该注意学生良好的听、说、读、写习惯的培养。这是语文学习应具备的基本素养，也是学生将来发展不可或缺的重要能力。加强这些习惯的培养，也是促进其能力发展的良好手段。听的习惯培养，就是要求学生学会倾听，能做到细心地听取。现实中有些学生不会倾听，要么毫无耐心，要么抓不住重点。培养儿童倾听习惯，关键在于培养学生细心和耐心，能择其要点。只有养成了倾听习惯，才能真正了解对方的思想和情感，才能传达出与对方进行平等对话的信息，从而达到交际的目的。培养说的习惯，就是让学生开口说话，良好的说话习惯包括想清楚再说、用普通话说、声音响亮地说、完整连贯地说等要素。培养读的习惯，就是培养朗读和默读的读书习惯。读书时，书本与眼睛应相距1尺左右，不仅要会用普通话有感情地朗读，还要会默读，边读边思考，边读边质疑，边读边动笔，养成不动笔墨不读书的良好读书习惯。培养写的习惯，就是要求学生书写姿势要正确，达到“三个一”要求，即眼睛与纸面相距1尺，身体与课桌相距1拳，手指与笔尖相距1寸，书写态度要认真，格式要规范正确，达到清晰、整洁、美观的要求。
三、注重学生质疑善思习惯的培养
古人云：“学起于思贵有疑，小疑则大小进，大疑则大进。”但现在很多学生“嘴过不留声”，读了之后，没有留下多少阅读印象。这说明他们在阅读学习时没有进行积极地思维，甚至没有质疑思考，只是用嘴把无声文字变成有声语言罢了。这样的阅读学习是低效甚至无效的，我们要培养学生质疑善思的阅读习惯，让学生学会边读边思考，做到质疑学习。而且，引导学生质疑学习，也是强化学习主体有效参与的重要方法。我们知道，一次完整的阅读应是这样的过程，要经历自读、感知、质疑、精读、深悟等环节，每个环节都离不开学生思维参与。不然，学生都提不出问题，课堂上就没有思维碰撞和灵动互换，这样的课怎能体现学生主体地位呢？质疑也是培养学生创新精神的主要手段，但必须以熟读精思为前提，没有思考和勇气，就不可能提出高质量的问题。在不断的质疑和探究中，学生创新精神和独立思考的能力就会得到提高。因此，我们应该引导学生在对文本的理解中抓信重点词、或句、段质疑，甚至质疑作者，质疑其观点为。如果每堂课都这样，学生不但质疑善思能力会提高，创新能力自然也会得到培养。
四、注重学生专心听课习惯的培养
古人說得好：“目不能两视而明，耳不能两听而聪。”也就是要求人们做事或学习不能一心二用，要专心致志。心理学研究表明：一般人不可能高质量的同时做好两件或两件以上的事情，如果硬要同时做，必须使每件事的质量有所降低。而对于爱动、注意力易分散的小学生来说，加强专心听课习惯的培养，更有重要意义。既能提高学生注意专注度，又能使之形成良好学习习惯。当然，专心听课并不是只能坐好背着手听课，还是需要活动设计，需要教师注重激趣。现实中我们常看到，同一个班的学生，有的老师上课时，学生很认真，教室纪律很好，但有的教师上课，教室则乱哄哄的，这就说明学生听课习惯的培养，还需要教师创新教学方法，注重趣味教学、变式教学，让学习充满快乐，适合小学生的学习特性。
当然，习惯培养不是曹操，说有就有的，需要持之以恒地训练和反复实践，直到成为一种自觉行为。在一个好的习惯没有养成之前，教师的督促和示范是非常必要的。我们常常发现，在小学低年级的课堂上，老师还是比较注意学生良好的习惯培养，但到了高学段往往就不太关注了，这就可能使一些不良习惯重新抬头而前功尽弃。因此，培养学生良好学习习惯是永久性课题，需要教师做好打持久战的心理准备，并创新实践策略，做到常提醒，常示范，常督促。
参考文献：
[1]薛明，语文教学应培养学生的哪些学习习惯[J].云南教育，1988年。
[2]赵应军，小学语文教学中如何培养学生的学习习惯[J].好家长，2015年。
[3]李文碧，小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2014年。
