创新“光纤光缆”课程群优秀教学团队培育
汤卉 俞泽民 董丽敏
[摘 要]为提高“光纤光缆制造技术与材料制造”省级精品课程教学质量，培育优秀的课程教学团队，提高课程教学团队任课教师教学能力与技巧，训练大学生主动学习习惯，依据教育部、财政部“本科教学工程”项目要求，分析“光纤光缆”课程群教学团队的组建意义与目的，讨论其基本构成与特点、建设目标、课程特色及构建优秀教学团队策略。
[关键词]课程教学团队；光纤光缆课程群；本科教学工程；高等教育改革
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0010-02
为实现教育部“本科教学工程”五个建设目标[1] [2] [3]，推进专业与课程建设，提高光纤光缆专业方向本科人才培养质量，通过构建创新型“光纤光缆”优秀教学团队，激发教师专业发展的积极性，提升、积累并互补教师教学实践经验，拓宽教师的专业发展空间，为培育国家级教学名师创造必要的空间与环境，从根本上提高光纤光缆专业方向本科人才培养质量。[4]
一、“光纤光缆”课程创新教学团队构成与特点
“光纤光缆”课程群创新本科教学团队成员主要由4名骨干教师（校级教学名师、优秀主讲教师）和“双师结构”型理论课教师及2名优秀实验课教师和2名相关企业专家构成。团队成员具有良好的师德教风，专业理论扎实、教学经验丰富、工程技术精湛，且学历构成、职称配置、年龄组合及学缘结构合理，是一支基于多年开展科学研究与理论教学协作基础上构成的拥有共同奋斗目标和志向的优秀教学群体。他们通过对“光纤光缆”课程群教学改革不断深化、充分发挥光纤光缆相关企业的优质资源、促进校企深度合作，实现“产、学、研、用”协同创新人才培养，提升“光纤光缆”课程群教学质量的终极目的。
二、“光纤光缆”课程团队构建原则与目标
“光纤光缆”教学团队建设模式具有自身的特点，目标定位必须与“光纤光缆”行业对光纤光缆工程设计与制造人才质量要求相吻合，必须与哈尔滨理工大学无机非金属材料工程专业人才培养相适应，依托校企合作、工学结合的平台，定位“光纤光缆”课程教学团队建设总体目标。
1.采取有效措施，保证教学团队所辖教师完成承担的理论与实践教学任务，提高教学质量；
2.有计划地组织教学团队所辖教师开展教学研究工作，在“光纤光缆”课程体系与人才培养改革、教学内容更新、教学方法和手段创新等方面起到主导作用；
3.指导并协助“光纤光缆”实验室的扩建与实验教学改革；
4.发表高质量教学研究论文，组织“光纤光缆”课程专业教材编写与出版工作；
5.指导、督促、检查青年教师制定长远发展规划；
6.建设1门省级精品视频课程并培育1名省级教学名师；
7.开展高水平光纤光缆科学研究，争取在国内光纤光缆领域具有影响力；
8.可接受兄弟院校教师进修。
为确保在较高层面上推进团队建设，制定合理的管理方法与组织措施，针对建设目标，定期检查执行情况，及时纠正偏离目标的行为。在教师个人发展方面，对不同的教师制定不同的发展目标，通过专业带头人（名师）、骨干教师（优秀主讲教师）以及“双师结构”教师培育，保证教师发展的顺利推进，从而组建一支优秀的“光纤光缆”教学团队。
三、“光纤光缆”课程群教学特色
“光纤光缆”课程群教学团队在教学推进的过程中以提高团队成员教学与科研素养为前提，以拓展丰富教学内容、开发精品课程建设为核心，以提高教学效率，提高人才培养质量为目标。在课程建设中，体现了以下特色。
1.“光纤光缆”课程群优化
“光纤光缆”课程群是哈尔滨理工大学的特色专业课程，于2009年被评为省级精品课程。课程群组成如图1所示。
课程群教学知识模块设计主要依据是教学核心内容衔接，以“光纤光学”、“光纤光缆结构设计原理”、“光纤光缆材料与制造技术”、“光纤光缆测试技术”、“光纤通信技术”主干课程为核心，内容核心为光纤光缆制造工程技术。打破原课程各自教学模式，将光纤光缆制造工程技术分散开，结合到各个模块知识教学内容中来。在时间顺序上进行合理衔接，即讲授“光纤光学”时，将光纤光缆结构设计结合进来；讲授“光纤光缆结构设计”时，将光纤光缆材料与制造技术结合进来；讲授“光纤光缆材料与制造技术时”，可以将光纤光缆测试技术与线缆配方结合进来等，教学知识模块设计要求任课教师间的沟通与合作，共同制定新的课程群分模块教学大纲与教学进度。
2.精品课程与精品教材建设
以丰富、夯实学生专业知识为目标，编制《光缆光缆结构设计原理》《光纤光缆工艺学》《光纤光缆测试技术》精品教材与讲义；培育了黑龙江省级精品课程1门——“光纤光缆制造技术与材料制造”；培育校级教学名师1名，校极优秀主讲教师4名。
3.实践教学基地建设
以增强学生的专业实践能力为目标，建立了光纤光缆专业研究室，购置了光纤光缆测试设备，为开展大学生创新与开放性实验的实施奠定了物质基础。与苏州多家光纤光缆企业签订了实践教学基地合作协议，为提高就业率和就业质量与国内光纤光缆顶级企业建立校企合作关系。毕业生在国内外光纤光缆核心企业就业率不断提高，就业质量稳步提升，培养的大批毕业生，已遍布全国各个光纤光缆企业，为企业创造了价值的同时，也得到了企业的认可，成为技术骨干，多位学生承担了企业的要职，如公司副总经理、技术部门经理、分厂经理等。
4.网络教学的实施
本教学团队为促使教学资源共享，合作扩充与丰富教学资源，建立了光纤光缆教学资源库、教学课件库与精品课程网站。学生与团队内部成员可随时、随地通过网络享用与丰富资源。团队成员定期开展教学研讨，使团队成员通过研讨不断产生新思想新观念。同时，团队的每个成员仍在努力地为提高自身素养与团队的整体实力开发新的课程。
四、“光纤光缆”课程群优秀教学团队激励与评价体系构建
合理的激励评价体系是调动“光纤光缆”课程群优秀教学团队成员教学积极性，检验教学团队建设成果，提升教学团队核心力的有效途径，是教学团队有序运行的重要保障。教学团队要实行目标责任制管理，实施动态管理，根据总体计划对教学团队进行整体考核评价。对年度考核评价达不到要求的成员，及时更换。改变对团队教师教学效果评价方法，加强教师参与校级、省级及国家级精品共享课程建设、“光纤光缆”优秀课程群建设、品牌和特色专业建设等活动的评价，实行三维立体动态考核方法。
1.教师教学效果评价=课堂教学评价（学生+督导+教师+同行专家）+教学改革参与度+教学技能提高度。
2.团队带头人评价=教师教学效果评价+管理水平评价+教学改革引领评价。
3.团队整体水平评价=团队带头人评价+教师教学效果评价+课程评估+专业评估+企业实践教学效果评估。
将教师的教学评价与课堂教学效果、课程建设和专业建设相结合，教师不仅只注意自己所讲课程及课堂教学效果，同时，也要注意所在学科专业发展动向，注意学校人才培养工作的整体质量。
五、结束语
“光纤光缆”课程群教学团队的构建是一项复杂繁琐的工程，不仅需要外部光纤光缆企业资源投入、学校体制氛围的支持，还需要团队内部成员间的相互协作、共同提高的管理机制的激励。通过上述分析，充分展示“光纤光缆”课程群教学团队的潜力、实力、能力与创造力，相信在团队所有成员的共同努力下，团队必将成为带动哈尔滨理工大学无机非金属材料工程专业发展的一股推动力，为无机非金属材料工程专业建设与发展作出贡献。
[ 注 释 ]
[1] 教育部，财政部.“高校本科教学质量与改革工程”意见[Z].教高[2011]6号.
[2] 教育部高等教育司.关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[Z].教高函[2012]5号.
[3] 教育部高等教育司.关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作通知[Z].教高[2011]6号.
[4] 段相林，常彦忠，樊玉梅，等.教学团队建设的目的意义、建设内涵、建设目标和建设内容间的相互关联——教学团队建设研究与实践之一[J].解剖科学进展.2012（2）：197-199.
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]为提高“光纤光缆制造技术与材料制造”省级精品课程教学质量，培育优秀的课程教学团队，提高课程教学团队任课教师教学能力与技巧，训练大学生主动学习习惯，依据教育部、财政部“本科教学工程”项目要求，分析“光纤光缆”课程群教学团队的组建意义与目的，讨论其基本构成与特点、建设目标、课程特色及构建优秀教学团队策略。
[关键词]课程教学团队；光纤光缆课程群；本科教学工程；高等教育改革
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0010-02
为实现教育部“本科教学工程”五个建设目标[1] [2] [3]，推进专业与课程建设，提高光纤光缆专业方向本科人才培养质量，通过构建创新型“光纤光缆”优秀教学团队，激发教师专业发展的积极性，提升、积累并互补教师教学实践经验，拓宽教师的专业发展空间，为培育国家级教学名师创造必要的空间与环境，从根本上提高光纤光缆专业方向本科人才培养质量。[4]
一、“光纤光缆”课程创新教学团队构成与特点
“光纤光缆”课程群创新本科教学团队成员主要由4名骨干教师（校级教学名师、优秀主讲教师）和“双师结构”型理论课教师及2名优秀实验课教师和2名相关企业专家构成。团队成员具有良好的师德教风，专业理论扎实、教学经验丰富、工程技术精湛，且学历构成、职称配置、年龄组合及学缘结构合理，是一支基于多年开展科学研究与理论教学协作基础上构成的拥有共同奋斗目标和志向的优秀教学群体。他们通过对“光纤光缆”课程群教学改革不断深化、充分发挥光纤光缆相关企业的优质资源、促进校企深度合作，实现“产、学、研、用”协同创新人才培养，提升“光纤光缆”课程群教学质量的终极目的。
二、“光纤光缆”课程团队构建原则与目标
“光纤光缆”教学团队建设模式具有自身的特点，目标定位必须与“光纤光缆”行业对光纤光缆工程设计与制造人才质量要求相吻合，必须与哈尔滨理工大学无机非金属材料工程专业人才培养相适应，依托校企合作、工学结合的平台，定位“光纤光缆”课程教学团队建设总体目标。
1.采取有效措施，保证教学团队所辖教师完成承担的理论与实践教学任务，提高教学质量；
2.有计划地组织教学团队所辖教师开展教学研究工作，在“光纤光缆”课程体系与人才培养改革、教学内容更新、教学方法和手段创新等方面起到主导作用；
3.指导并协助“光纤光缆”实验室的扩建与实验教学改革；
4.发表高质量教学研究论文，组织“光纤光缆”课程专业教材编写与出版工作；
5.指导、督促、检查青年教师制定长远发展规划；
6.建设1门省级精品视频课程并培育1名省级教学名师；
7.开展高水平光纤光缆科学研究，争取在国内光纤光缆领域具有影响力；
8.可接受兄弟院校教师进修。
为确保在较高层面上推进团队建设，制定合理的管理方法与组织措施，针对建设目标，定期检查执行情况，及时纠正偏离目标的行为。在教师个人发展方面，对不同的教师制定不同的发展目标，通过专业带头人（名师）、骨干教师（优秀主讲教师）以及“双师结构”教师培育，保证教师发展的顺利推进，从而组建一支优秀的“光纤光缆”教学团队。
三、“光纤光缆”课程群教学特色
“光纤光缆”课程群教学团队在教学推进的过程中以提高团队成员教学与科研素养为前提，以拓展丰富教学内容、开发精品课程建设为核心，以提高教学效率，提高人才培养质量为目标。在课程建设中，体现了以下特色。
1.“光纤光缆”课程群优化
“光纤光缆”课程群是哈尔滨理工大学的特色专业课程，于2009年被评为省级精品课程。课程群组成如图1所示。
课程群教学知识模块设计主要依据是教学核心内容衔接，以“光纤光学”、“光纤光缆结构设计原理”、“光纤光缆材料与制造技术”、“光纤光缆测试技术”、“光纤通信技术”主干课程为核心，内容核心为光纤光缆制造工程技术。打破原课程各自教学模式，将光纤光缆制造工程技术分散开，结合到各个模块知识教学内容中来。在时间顺序上进行合理衔接，即讲授“光纤光学”时，将光纤光缆结构设计结合进来；讲授“光纤光缆结构设计”时，将光纤光缆材料与制造技术结合进来；讲授“光纤光缆材料与制造技术时”，可以将光纤光缆测试技术与线缆配方结合进来等，教学知识模块设计要求任课教师间的沟通与合作，共同制定新的课程群分模块教学大纲与教学进度。
2.精品课程与精品教材建设
以丰富、夯实学生专业知识为目标，编制《光缆光缆结构设计原理》《光纤光缆工艺学》《光纤光缆测试技术》精品教材与讲义；培育了黑龙江省级精品课程1门——“光纤光缆制造技术与材料制造”；培育校级教学名师1名，校极优秀主讲教师4名。
3.实践教学基地建设
以增强学生的专业实践能力为目标，建立了光纤光缆专业研究室，购置了光纤光缆测试设备，为开展大学生创新与开放性实验的实施奠定了物质基础。与苏州多家光纤光缆企业签订了实践教学基地合作协议，为提高就业率和就业质量与国内光纤光缆顶级企业建立校企合作关系。毕业生在国内外光纤光缆核心企业就业率不断提高，就业质量稳步提升，培养的大批毕业生，已遍布全国各个光纤光缆企业，为企业创造了价值的同时，也得到了企业的认可，成为技术骨干，多位学生承担了企业的要职，如公司副总经理、技术部门经理、分厂经理等。
4.网络教学的实施
本教学团队为促使教学资源共享，合作扩充与丰富教学资源，建立了光纤光缆教学资源库、教学课件库与精品课程网站。学生与团队内部成员可随时、随地通过网络享用与丰富资源。团队成员定期开展教学研讨，使团队成员通过研讨不断产生新思想新观念。同时，团队的每个成员仍在努力地为提高自身素养与团队的整体实力开发新的课程。
四、“光纤光缆”课程群优秀教学团队激励与评价体系构建
合理的激励评价体系是调动“光纤光缆”课程群优秀教学团队成员教学积极性，检验教学团队建设成果，提升教学团队核心力的有效途径，是教学团队有序运行的重要保障。教学团队要实行目标责任制管理，实施动态管理，根据总体计划对教学团队进行整体考核评价。对年度考核评价达不到要求的成员，及时更换。改变对团队教师教学效果评价方法，加强教师参与校级、省级及国家级精品共享课程建设、“光纤光缆”优秀课程群建设、品牌和特色专业建设等活动的评价，实行三维立体动态考核方法。
1.教师教学效果评价=课堂教学评价（学生+督导+教师+同行专家）+教学改革参与度+教学技能提高度。
2.团队带头人评价=教师教学效果评价+管理水平评价+教学改革引领评价。
3.团队整体水平评价=团队带头人评价+教师教学效果评价+课程评估+专业评估+企业实践教学效果评估。
将教师的教学评价与课堂教学效果、课程建设和专业建设相结合，教师不仅只注意自己所讲课程及课堂教学效果，同时，也要注意所在学科专业发展动向，注意学校人才培养工作的整体质量。
五、结束语
“光纤光缆”课程群教学团队的构建是一项复杂繁琐的工程，不仅需要外部光纤光缆企业资源投入、学校体制氛围的支持，还需要团队内部成员间的相互协作、共同提高的管理机制的激励。通过上述分析，充分展示“光纤光缆”课程群教学团队的潜力、实力、能力与创造力，相信在团队所有成员的共同努力下，团队必将成为带动哈尔滨理工大学无机非金属材料工程专业发展的一股推动力，为无机非金属材料工程专业建设与发展作出贡献。
[ 注 释 ]
[1] 教育部，财政部.“高校本科教学质量与改革工程”意见[Z].教高[2011]6号.
[2] 教育部高等教育司.关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[Z].教高函[2012]5号.
[3] 教育部高等教育司.关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作通知[Z].教高[2011]6号.
[4] 段相林，常彦忠，樊玉梅，等.教学团队建设的目的意义、建设内涵、建设目标和建设内容间的相互关联——教学团队建设研究与实践之一[J].解剖科学进展.2012（2）：197-199.
[责任编辑：钟 岚]
