我的读写之趣
提起我的乐趣，那可太多了。我爱旅游，当置身于祖国的名山大川时，我能感受到欣赏美景、了解中华优秀文化的乐趣；我爱书法，在笔墨的舞动中，我能感受到品味文字内蕴、获得无穷智慧的乐趣；我爱运动，在力与美的律动中，我能体验到生命成长的乐趣。然而，我最爱的还是读书、写作，它给我以知识的源泉，给我以精神的力量，给我以想象的翅膀，让我在广阔的天空中飞翔，让我感受人世间的真、善、美。下面，就请同学们跟我一起分享读写的乐趣吧！
求知之乐趣
小时候，我总爱向大人提这样或那样的问题，于是爸爸、妈妈给我买来了一套丛书——《十万个为什么》。我拿到书如获至宝，经常从里边寻找问题的答案。从书中，我知道了——夏天，冰棍为什么要盖棉被，车胎为什么会放“炮”，蚂蚁为什么要搬家；秋天，大雁为什么要往南飞；冬天，水缸为什么会破裂……尽管那时候的《十万个为什么》没有彩图本，除了文字外，都是黑白插图，但我仍然看得津津有味，这为我后来做教师打下了良好的基础。每当我指导学生写科技小发明、科学小制作、科学小实验这类的文章时，我的知识储备就派上了大用场，我会给孩子们讲科学原理，让他们写出的科学小品文有根有据，能以“理”服人。后来，我指导的三名学生在区级“小制作口头作文”现场比赛活动中分别取得了一、二等奖的好成绩。
除此之外，我还从小人书、故事书、小说、报刊中学到了许多做人的道理，获得了思想的启迪。从中我认识了具有国际主义精神的白求恩，机智勇敢的小英雄雨来，在敌人的铡刀下宁死不屈的党的好女儿刘胡兰，勇于为新中国的解放献身的江姐，全心全意为人民服务的雷锋，为祖国脱掉贫油帽子的铁人王进喜……他们的事迹让我感动，他们的精神始终鼓舞着我前进，在我幼小的心灵中种下了爱党、爱国、爱人民的种子。
我读书还有一大特点，是用耳朵“读”。小时候，我家里唯一的娱乐工具就是收音机。每天中午一放学，我一路小跑回到家，不是先去吃妈妈做的香喷喷的饭菜，而是守在收音机旁听“小喇叭”广播，听曹灿叔叔讲《一封鸡毛信》《战地红樱》等故事。当整个身心沉浸于故事中时，我就忘记了饥饿与疲劳，我的心会随着故事情节的变化而变化，或担忧，或开怀，或伤心，或兴奋，到了物我两忘的境界。读书让我吸收了知识的营养，犹如吮吸到春天的甘露，味道如此纯美与甘甜，真是乐趣无穷。
学用之乐趣
随着年龄的增长，我的眼界更加开阔，读书的范围更广，门类更多，诗词、散文、小说、人物传记等都有所涉猎。在读书中，我更加注重学用结合，这使我品尝到读写能力不断提高的乐趣。
我的学用妙招就是——在读中积累，在积累中运用。其一是背诵式积累。俗话说得好，“一年之计在于春，一日之计在于晨。”我常常利用早晨的时间背诵古诗词及现代诗歌，这不仅使我积累了丰富的知识，还锻炼了记忆力。后来，我订阅了《词刊》，时不时地进行诗词创作。我作词作曲的歌曲《小花》，在师范学校毕业典礼上做了展演，受到了老师和同学们的赞扬。工作后，我创作的诗歌《不会忘记》获得了全区诗歌评比一等奖。其二是摘抄式积累。首先是摘抄好词佳句。有的同学会说，关于好词佳句的书，市面上多着呢，照着抄不就行了？我认为从书上摘抄是一方面，另一方面是自己分类积累。自己读书积累的词句，不脱离语言环境，理解透彻，给人印象深刻，使用时会更加得心应手。其次是摘抄精彩片段，积累写作技巧。例如，《一千零一夜》是童话故事中的奇葩，这部作品给我最大的启发是故事套故事的结构框架。托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》，书中描写了一百五十多个人物，它最让我欣赏的是通过描写心理变化展示人物的思想性格，并且深刻地揭示角色的心理活动的多样性与内在联系。通过这样的积累，我的写作技巧有了明显提高。我曾在全校初中语文知识及作文竞赛中，取得了第2名的好成绩。这些都得益于勤读书、勤积累、勤动笔，学以致用。正像陆游所言：“书到用时方恨少，事非经过不知难。”看来，知行结合，才是读书的真正要义，这也是读书的乐趣之所在。
分享之乐趣
20世纪80年代初，我做了教师，至今已在教育生涯中走过了32个年头，感受最深的莫过于与孩子们分享美文诵读的快乐。美文从哪里来呢？那就是我最爱读的一本杂志《读者》。我认为《读者》里的每一篇文章都堪称精品。它仿佛一个智者，讲述着震撼心灵的故事，阐述着发人深思的哲理，从他那睿智的目光中，你能感受到他带给你的无穷力量。每当新一期的《读者》出版后，我都会兴奋地将它带进课堂，把我选择的美文读给孩子们听。每当我读美文时，教室里静得很，孩子们分明被文中那浓浓的情、深深的意所打动，一双双明眸在闪动。每当这时，我心中都会充满暖意，分享阅读令我十分惬意，我陶醉在师生共融的美妙境界中。不仅如此，分享阅读还给孩子们的写作带来启发。有一次，孩子们写《走近小动物，关爱在身边》这一命题作文，而“关爱”成为了他们写作的难点。我找来《读者》中《七个名字的猫》给他们读。这个故事讲述的是一只猫走了很多人家，而每到一家，主人都给它起一个好听的名字，结果在猫的身上挂着七个名字，表达了主人对猫的爱意。孩子们听后很受启发，原来表达对动物关爱的方式是如此多样，还可以用起名字的方法，这样的构思是多么巧妙呀！随着时间的推移，我发现孩子们爱上了《读者》，他们主动阅读，主动向别人推荐好文章，分享阅读《读者》的快乐。
在与学生分享美文诵读之趣的同时，我还辅导孩子们读书、作文。我在《读写知识》《作文导报》《语文导报》《少年儿童研究》等报刊发表了“作文导读”“名著导读”“课文导读”等几大类的百余篇文章，与孩子们共同分享读写的体会与感悟。一天，有个同事兴奋地告诉我：“我的孩子看了您关于作文指导的文章，按照您指点的方法进行作文，竟然受到了老师的表扬，他的作文还作为范文在全班朗读。”此时我想，自己所写的文章能对孩子们有所帮助，那是最让我感到欣慰的。还有个刚毕业的大学生拿着一本作文选来找我，她说：“上小学时，您为我指导过的作文发表在这本作文选辑中，上面还有您的点评呢。”也许，走在人来人往的大街上，我不会一下子认出她来，但这本作文选却成了师生深厚情谊的见证。我曾用自己的读书行动影响着他们，使他们体会到了收获读写成果的快乐。由此，我深刻体会到分享的前提在于拥有，而拥有则源于我们发奋努力地学习、读书，更体会到作为一名语文教师，身上肩负的使命与责任。
我们能走多远，就决定了能把学生带到多远。我愿将读书写作的快乐传递给同学们，祝愿你们在人生的旅途中也能找到这种乐趣，并伴随生命的生长直到永远。
[老师登台]
杨红兵，北京市特级教师，从事教育事业32年，现为北京教育学院石景山分院教育研修中心副主任兼语文教研员，北京市小学语文教学研究会常务理事，《语文导报》特约编辑，《北京教研》通讯员。曾被评为北京市优秀青年教师、北京市小学语文学科教学带头人、石景山区优秀人才。2001年以来曾主持研究北京市教育科学“十五”规划青年专项课题“联系现实生活，开展小学语文实践活动的内容、途径与策略的研究”。该课题于2004年获北京市教育教学成果二等奖，同年出版课题研究专著《小学语文实践活动研究》。2008年以来主持、策划区域经典阅读工程的推进，其研究成果获北京市课程建设研究成果一等奖。曾参与北京市小学生《自读课本》《帮你学语文》《三维阅读》等书的编写。所写论文《中学生自主阅读三级目标训练初探》《架起语文与生活的桥梁》获全国论文评比一等奖。有百余篇文章在各类报刊上发表。
