浅析高中体育创新教学策略
于春婷
【摘要】随着教育方式的不断改革，高中体育素质教学日益引起社会各界的重视，为了顺应时代的发展要求，教师必须创新现阶段的教学方法，进行教学理念的转变，以培养学生良好的体育创新意识。
【关键词】体育课堂? 创新教学? 教学手段? 互动关系
一、分层教学的创新
为了增强学生的体育综合素质，必须优化分层教学方法，根据学生的学习状况进行教学计划的调整。在教学之前，教师必须要让学生了解分层教学的理念。分层教学就是因材施教的一种模式，为了实现不同学习能力的学生素质的综合性发展。在这个过程中，教师可以根据学生的体育学习状况，将学生分为a、b、c、d四个等级，a等是具备体育特长的学生，这类学生的体育素质较高。b等是体质良好的学生，能够满足教师交代的日常训练任务的要求，c等学生的体育技巧及体质比较一般，需要经过努力才能达到训练目标。d等学生就是体质较弱，技能素质较差的学生。在分层教学中，教师需要结合学生的学习情况展开教学分组。在实践教学中，教师可以引导学生展开分组性质的竞赛，让学生在竞争中学习相应的体育理论素质及技能素质，形成良好的竞争局面，实现学生素质的综合性发展，充分锻炼学生的体育能力。
在分层教学中，教师需要根据学生的自身素质状况进行知识及能力层次的划分，选择相对应的学习层次，根据学生的学习状况及努力状况，进行教学层次的调整，给予学生较多的自主选择权，使学生充分的认识社会，充分的认识自我，将自身学习状况与阶段学习目标联合在一起，这样更有利于学生教学过程中的因材施教。为了更好的提升分层教学水平，教师需要配合分层测试卡展开教学，就学生的学习状况展开分层次的评价，肯定学生的进步之处。
分层教学意味着实现不同层次学生素质的综合性发展，分层是隐性的分层，需要学生通过观察及调查，进行学生学习状况、社会环境、知识水平、特长爱好等的了解，根据学生的心理特点及学习状况展开分组，将学生划分为不同的学习群体，利用小组合作学习及互帮互助的方式等，充分活跃师生间的互动范围，为学生创造整体性的发展机会，进行学生层次差异性及合作意识的充分性利用，促进不同成员的协调性发展。
二、终身体育教学理念的创新
终身体育即一个人终身性的进行身体锻炼，不断学习相应的体育锻炼技巧，终身体育具备较强的目的性及拓展性，使体育成为学生一生的重要内容。在终身体育思想的引导下，学生的体育素质得到可持续性的发展。综合来看，终身体育是现代社会的发展要求，以锻炼学生的身体素质为目标，适应了人体发展的客观规律，体育锻炼具备增进健康、锻炼意志的作用，对人的可持续性发展影响深远。
在学生终身性体育意识的培养过程中，教师首先需要明确终身体育与高中体育的联系，高中生正处于人生的重要发展阶段。终身体育的教学目的是培养学生锻炼身体的良好方法，实现高中体育资源的利用，实现其锻炼素质的增强，促进自身德智体美的综合性发展，也是为了培养学生适应未来社会的观念及兴趣。在这个过程中，教师必须教育学生要珍惜高中阶段的美好时光，进行相关体育及健康知识的学习，掌握好运动的相关技巧，能够满足制定的学习指标要求，进行现代化锻炼手段及健身方法的利用，实现学生素质的可持续性发展，为了达到这个目的，需要深入贯彻新型的指导思想，进行教学内容的调整及安排，进行教学模式的优化，改进考核方法，实现学生体育素质的增强。
在体育教学实践中，渗透以终身体育教学为主的教学理念，更有利于学生自觉性的参与体育锻炼，使学生根据所处的体育环境及客观条件，选择适合自己的锻炼内容，满足自己身心的发展要求，其锻炼的自发性、自主性表现在选择内容、选择形式、选择时间、选择地点等方面。以着重培养学生的体育兴趣，实现学生独立锻炼能力的培养，培养学生良好的体育习惯，根据学生的特点制定相应的教学指导方案。為了解决学生体育学习过程中的问题，必须根据体育学校的实际情况，灵活性的就体育教材内容展开调整，进行以往教学模式的转变，实现学生学习积极性的激发，以不断提高学生的体育热情。
在终身性体育模式的贯彻过程中，教师必须坚持理论教学与实践教学的结合，在传授体育健身知识的过程中，启发学生怎样去学习，怎样去运用体育技巧，实现理论知识与运动健身的结合，充分应用到教学实践过程。这需要贯彻自学互教思想，进行自主单元教学策略的应用，实现学生自主性体育能力的培养。这需要教师培养学生终身性的体育意识，培养学生良好的习惯，就学生的体质健康状况进行检查，特别是强化对学生的纵向评价工作，要理解学生，肯定学生的优点，积极肯定学生的进步之处，做好学生素质的综合评价工作，进行体育考核方法结构比重的调整，要使学生明确到自己目前及以后的锻炼目标，保障学生良好体育习惯的养成。
三、创新快乐式教学方法
为了适应现阶段高中体育教学的要求，教师要实现终身体育教学与分层教学的结合，也要为学生营造快乐的教学氛围，这需要教师创新快乐式教学方法，突破传统教法，活跃课堂教学氛围，实现学生创新想象力的激发，以有效调动学生的学习兴趣，激发学生的体育学习热情，保证学生养成良好的学习习惯，实现学生体育知识储备体系的完善，实现学生体育技能的长远性发展，以切实有效的增强学生的创新思维素质。在这个过程中，教师必须为学生展示创新事物的价值及魅力，激发学生敢于质疑的精神，为学生思维萌芽的诞生，创造积极的孕育环境。使学生发现及接受新的学习规则，使学生体会到创新的乐趣，使学生收获到创新的喜悦，实现学生体育素质的可持续性发展。
在快乐式教学过程中，教师要让学生体会到探究式学习的乐趣，要激发学生的提问意识，要敢于突破传统教学的弊端，这需要教师充分重视学生的质疑理念，要放飞学生的创新意识，突破传统的思维局限性，实现学生体育创新思维的培养。这需要教师从学生感兴趣的体育知识出发，开展一系列的趣味性教学活动，展开趣味性的教学。在教学实践中，很多的体育知识不能在短时间内传授给学生，需要教师遵循循序渐进性的教学原则，选择实用性的内容展开教学。如在篮球教学过程中，教师需要根据学生的学习喜好，挑选实用性的教学内容展开实践，进行教学难度的适当性调控，引导学生突破日常学习的局限性，积极开展快乐式教学，为学生创造轻松、愉快的学习氛围，使学生感受到成长过程中的快乐，实现学生素质的可持续性发展，培养学生学习体育的良好兴趣，使学生充分感受到体育知识教学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。在实际教学中，教师可以选择趣味性的竞赛途径，实现学生体育素质的增强。
四、结语
为了实现学生体育素质的可持续发展，教师必须创新现阶段的高中体育策略，为学生创造愉快的学习氛围，使学生在快乐的氛围中不断进步及学习。这需要教师遵循分层教学理念，实现乐趣教学与终身体育教学的结合，切实增强学生的思维素质及创新素质，实现学生可持续性学习能力的培养，充分调动学生的学习积极性。
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