农村地区小学心理健康教育现状及实施策略

    摘 要：文章从开展心理健康教育的意义出发，对我国农村地区小学的心理健康教育现状进行调研，发现农村地区小学主要存在对心理健康教育认知有缺陷、无专业心理健康师资、学校和家庭之间缺乏有效的衔接以及缺乏完善的心理健康教育管理机制等问题。基于此，文章作者提出可以将班主任作为推行心理健康教育的责任人。文章作者结合多年班级管理经验，论述了对农村地区小学可以从主题班会、墙报板报宣传、谈心式交流引導以及家庭学校密切合作四个方面实施心理健康教育，以期为农村地区小学心理健康教育的实施提供参考。

    关键词：心理健康;农村地区;研究现状;实施策略;小学生

    中图分类号：G479??文献标识码：A?文章编号：2095-624X（2020）27-0095-02

    心理健康教育课是小学生成长的必修课，是促进个人全面发展、社会和谐稳定的前提。然而，就目前国内心理健康教育资源而言，除各地区重点小学以外，绝大部分普通小学几乎没有专业的心理健康教师，尤其是农村小学[1]。班主任是班级的教学者和管理者，平常与学生接触最多，这使得班主任在农村地区小学心理健康教育方面占有重要的地位。基于此，本文从心理健康教育的意义出发，通过研究农村地区小学心理健康教育的现状，将班主任作为推行心理健康教育的主要责任人，探究农村地区小学心理健康教育的实施策略。

    一、开展心理健康教育的意义

    近年来，校园欺凌、校园暴力现象层出不穷，归根结底是心理健康教育的缺失，所以对小学生进行心理健康教育已迫在眉睫[2]。对于小学生个人而言，开展心理健康教育不仅可以培养其尊师重道、团结同学等优秀品质，而且还能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，良好的心理健康状态是学生学习和生活的基础，是实现个人全面发展的前提条件。对于班集体而言，将心理健康教育融入小学班级管理中，能够强化学生主人翁意识、创建团结和谐的交流环境、维护良好的课堂教学秩序、形成良好的班风和学风、增强班集体的凝聚力。对于学校建设而言，学生发展的优劣直接决定了学校的声誉和未来发展，大力推行心理健康教育能创造文明和谐的校园环境，提升学校的社会口碑和赞誉度。所以，推行心理健康教育在培养学生个人品质、开展班级日常管理以及建设校园环境等方面都具有重要的意义。

    二、农村地区小学心理健康教育现状

    经过对我国农村地区小学心理健康教育现状进行调研发现，农村地区小学主要存在对心理健康教育认知有缺陷、无专业心理健康师资、学校和家庭之间缺乏有效的衔接及缺乏完善的心理健康教育管理机制等问题[3]。

    1.对心理健康教育认知有缺陷

    大部分农村地区的小学没有开设相应的心理健康教育课程，使得学生对心理健康教育认知存在缺陷。据统计调查，85.3%的小学生认为，心理健康咨询是具有心理疾病或“精神疾病”的问题学生才需要的。为了防止被周围同学嘲笑，这种认知缺陷使得大部分学生对心理健康教育避而远之，包括一些有心理困惑和心理问题的学生。因此，在大部分农村地区小学里，心理咨询基本上就是一个摆设而已，并没有起到对学生进行心理健康教育的积极作用。

    2.无专业心理健康师资

    在发达国家，每500个学生就对应一个专业的心理健康辅导教师，而在中国部分省市，专业心理健康教师与学生之比为1∶331000。不仅如此，由于城乡之间的差异，专业心理健康师资多集中在发达的一二线城市，农村地区的专业心理健康教师几乎没有。大部分农村地区的心理健康教师由其他任课教师兼任，因缺乏严格的专业培训，导致农村地区小学心理健康教师对辅导学生心理问题的作用也是微乎其微。

    3.学校和家庭之间缺乏有效的衔接

    由于城市化进程的需要，农村地区多数年轻人选择进城务工，将孩子放在老家由爷爷奶奶照看。祖辈对孩子的监管往往容易走进溺爱的误区，使得孩子在心理和情感上或多或少存在缺陷。心理健康教育需要学校和家庭共同出力，然而大多数农村家庭父母不在家且祖辈不识字，使得农村地区学校与家庭在心理健康教育上缺乏有效的衔接。

    4.缺乏完善的心理健康教育管理机制

    农村地区小学往往在管理机制上存在一些问题，特别是心理健康教育管理机制。因缺乏专业师资，多数学校并未开设专门的心理健康教育课程，或者开设的心理课程被语文、数学等其他主要课程的教师占用。在应试教育的大环境下，学校为了提升升学率和知名度，对主要学科更加重视，而对于心理健康之类的素质教育课程不够上心，认为心理教育课程学和不学都一样。

    三、心理健康教育的实施策略

    基于农村地区小学心理健康教育的现状，学校可以将班主任作为推行心理健康教育的主要责任人，开展小学生心理健康教育。一般而言，学校管理是以班级为单位的，班级是衔接学生和学校的纽带，这就决定了心理健康教育在班级日常管理中十分必要[4]。笔者结合自身多年来的班级管理工作和经验，浅谈自身在班级管理过程中推行和开展心理健康教育的相关方法。

    1.开展心理健康教育主题班会

    定期开展心理教育主题班会是将心理健康教育融入班级管理的有效方式。班会是教师和学生沟通的桥梁，是促进师生互动的普遍形式。定期开展心理健康教育主题班会可以引导学生建立健康积极的心态，了解学生近期的思想动态，及时发现学生心理问题并进行沟通疏导。

    心理健康教育主题班会可以采取专题讲座、专题报告、知识竞赛以及讨论会等形式开展。开展专题讲座需由班主任搜集心理健康教育的相关材料，以讲课的形式对学生进行心理健康教育。专题报告形式则是邀请其他地区专业心理辅导教师给学生做专题汇报，激发学生对心理健康的兴趣。知识竞赛的方式可以让学生掌握心理健康的相关常识，引导学生健康成长。讨论会式的班会有利于学生各抒己见，融洽和谐的交流可以使学生更容易吐露心声。

    2.墙报板报宣传心理健康教育

    墙报板报不仅能起到宣传、教育和装饰的作用，还能提高学生的动手能力，促进学生对宣传知识的吸收，同时还能培养学生团结合作、互帮互助的品质。班级日常管理中，墙报板报宣传是开展心理健康教育重要的一环，开展心理健康教育类题材的墻报板报比赛是让学生学习心理健康知识较为高效的措施。

    开展心理健康墙报板报比赛可以采取班级内部评选和班级之间评选等形式。班级内部评选可以将学生分为若干小组，定期间隔由各小组绘制墙报板报，并由其他小组评分，确保班级所有学生共同参与。班级之间墙报板报评选环节也必不可少，这样不仅能让学生全面了解心理健康的方方面面，还能增强学生班级归属感和集体荣誉感。

    3.谈心式交流引导

    教师对有心理问题的学生可以采用谈心式的交流方式。心理问题在小学生中比较常见，班主任应敏锐发现学生的心理问题和异常行为，建立平等互信的师生关系，及时帮助学生解决遇到的困惑和难题。

    换位思考是进行有效沟通的第一步。与有心理问题的学生沟通时，教师需要时刻站在学生的角度看待和思考问题，充分尊重和理解学生是打开话匣子的关键。了解学生的相关心理动态之后，教师需要对学生表达适当的爱和关怀，并对心理问题进行疏导。在引导过程中，教师对学生做得对的地方要提出赞美和表扬，对有问题的地方要帮助其正确处理，以此来增强学生的自信，引导学生走出心理困境，树立正确的、健康的学习生活观念。

    4.家庭学校密切合作

    小学生的心理健康与家庭环境密不可分，俗话说，父母是孩子最好的老师，家庭心理健康教育也是引导学生健康成长的重要组成部分。要全面了解学生的心理健康状况，班主任与家长之间就要保持密切的沟通，家校双方应及时相互反馈学生在校和在家的心理状态，有条件的可以组建家校沟通平台如QQ群、微信群，或者建立家校双方学生心理健康定期反馈机制等。家校双方消息互通不仅可以实时掌握学生的近期思想动态和心理状态，而且一旦发现学生心理健康状态异常，班主任和家长都可以及时地、有效地、有针对性地对学生进行引导和规劝。

    结语

    小学生心理健康教育事关学生身心健康发展、班风学风管理以及校园文化建设等，也关乎国家未来、民族复兴的百年大计。笔者从心理健康教育的意义出发，研究了农村地区小学的心理健康教育存在对心理健康教育认知有缺陷、无专业心理健康师资、学校和家庭之间缺乏有效的衔接以及缺乏完善的心理健康教育管理机制等问题的现状，并结合自身多年班级管理的经验，分别阐述了可以利用心理健康教育主题班会、墙报板报宣传心理健康、谈心式交流引导以及家庭学校密切沟通四种方法对学生进行心理健康教育，为农村地区小学心理健康教育及班级管理提供参考与借鉴。

    [参考文献]

    [1]张建辉.农村小规模学校心理健康教育的现状与对策[J].才智，2019（26）：43.

    [2]孙永青.心理健康教育在小学班级管理中的应用分析[J].文化创新比较研究，2020（13）：121-122.

    [3]潘 丹.中小学生心理健康教育的现状[J]. 求知导刊， 2015（24）：54.

    [4]刘继荣.班主任如何在班级日常管理工作中渗透心理健康教育[J].西部素质教育，2017（18）： 101.

    作者简介：于钦学（1966— ），男，山东青岛人，一级教师，本科，研究方向：教学与管理。