混合教学模式在中职室内设计教学中的应用

    王健

    摘 要：当前，在学校的课堂教学中，为了使教学质量提升，运用混合教学模式贯穿在中职院校的教学中，中职教学教师在课程设计和讲授中，与网络技术相结合，分析学生的特性，根据中职学校所具有的教学模式，使混合式的教学方式在艺术设计课程的学习中，尤其是室内设计教学中，充分发挥教学模式的效果。

    关键词：混合教学模式; 中职室内教学; 设计应用

    中图分类号：G712? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）05-112-001

    混合式的教学模式是将现代化的网络教学方式和传统教育方式结合到一起的一种新型教学方法。可以对学生掌握新知识及提升学生对电子技术的了解和运用有一定促进作用，它是一种创新的教学方式。应用混合教学模式将各种教学思想和理念结合，将网络教学和实地教学融合，充分运用各种现代化的教学资源和环境，在混合中发挥各自的优势，提升教学效果。

    一、混合式教学模式在室内设计教学中应用是可行的

    室内设计课程是一门复杂的学科，它的覆盖面很广，所设计的层面很多。这门课程的实体操作性很强，需要学生与多种专业相结合进行系统的学习和运用。室内设计专业每年有许多的毕业生面临着就业，如果只是单一的学习本专业，不能与其他学科很好的融合，在工作中起不到良好的效果。因此单一的教学模式已不能适应现阶段教学方法，对社会的所需人才不能得到合理的配置，所以，实施混合式的教学模式值得提倡和推广。

    教师可根据学科的特性，用现代技术的教学手段，与学生进行互动，让学生达到清楚每一项目的应用方法，只有理论与实践相结合才能提高应用能力。所以，我们应该改变以前的教学方式，使用新的教学观念，让学生在轻松，愉快的气氛中学习，才能掌握课程内容，清楚课程设计的意义。

    二、混合教学模式的应用过程中所关注的问题

    （一）中职教师要为学生学习课程做好讲解和辅导工作

    在中职院校采用混合教学模式，教师的作用是非常大的，教师通过对学生进行课程的指导，使学生对知识的掌握更加的熟练和快捷，比如教师指出书中的知识点，让学生形成自身学习的思维结构，网络学习应用也仅仅只是一种手段，重点内容的分析和理解应该回归到传统的课堂教学模式中，老师发挥引导和启发的作用，帮助学生加深理解和运用效果。

    （二）在中职计算机室内设计教学中，为培养学生的能力搭建平台

    在之前中职计算机的教学模式中，学生只是注意听课，老师是上课过程中的主导者，产生不了互动效果，学生的参与性非常差，无法使学生自觉能力培养起来。而运用混合教学模式会调动学生在课堂上主观能动性，在课上与老师进行一问一答模式，对难点问题一起剖析，学生们主动参与进来，会提高学生逻辑分析能力，教师可以引导学生怎样去思考和处理问题的方法，提高学生的整体学习水平，为中职学生能力发展提供好的发展条件。

    （三）室内设计教学过程中对学生要时常的关注

    教师对学生课程教学或者开展网上教学，都需要学生发挥主观能动性，积极地去学习。而教师在教学的过程中采用提问的方式观察学生学习的反应，对学习的不足之处，教师提出宝贵意见，指导学生用心的学习，定期进行能力和知识的测评。要根据实际情况进行分析，对学生全面的考核和综合的评价，是教学过程中辅助教师的一项利器，最大限度的了解学生们的掌握程度。

    三、混合式教学模式在中职室内设计教学中的应用方法

    （一）室内设计教学中，需要创建良好的学习环境

    在中职院校的教学中，如果要更好地运用混合教学模式，创建适合的学习环境，丰富的课程内容是很有必要的。需要教师为学生配备适合的学习资源，使学生对知识运用更加牢靠，学生结合自身学习的内容，进行自主的分析和应用。学校可以根据室内设计课程内容建立自己的电子教学资源库，其中包含视频课程、素材库、电子课件等一系列内容，做好教学资源的储备工作，充分满足教师在采用不同的教学方式时对教学资源的要求。电子教学资源库的建立是充分考虑室内设计学科本身的特点以及学生在学习过程中所表现出的学习需求，学生发挥出自身的潜能，在自己的思维模式中发挥想象空间。

    （二）室内设计中，进行网络教学

    当前，互联网技术发展迅速，在运用混合式教学模式学习室内设计，学生所学的内容与网络教学有机的结合，培养学生在网络上学习的动力，而室内设计专业基本都在网络上操作。学生通过网络教学的方式，对于自己理解不透彻的可以重复观看，直到清楚掌握为止，突出了混合教学模式的方便性，视频自身集合图像和声音，方便了学生的掌握和理解;在学习过程中，对于遇到的问题，学生可以随时向在线教师进行询问，不断和授课教师进行交流，有条不紊地安排自己的学习任务。

    （三）室内设计教学中进行的混合式教学过程规划

    混合式教学模式的开设，要求学生时常处在主导地位，在进行课堂教学过程中，学生要自主发挥主观能动性，开展创新活动，扩展思维能力，改变以前的教学方式，不再只是教授课本内容。例如在课堂教学的过程中，把学生放在主导位置，激发学生的积极性，让学生主动投入到室内设计的学习过程中。教师可以开发群组讨论、头脑风暴等教学活动，为学生创造更多的机会进行独立思考，真正渗入、参与到设计中去，促使学习与活动同时进行，提升配合默契度，帮助学生在室内设计专业学习上有一个好的发展方向。

    四、结束语

    总之，在中职院校的计算机专业采用混合教学模式学习做到了传统的教学模式和电子信息技术的有效结合，充分实现了两者优点和缺点的互相弥补，使学生能够积极地发挥学习的主观能动性，教师为学生的学习做好指引和帮助，可以有效提升学校的教学水平，也为学生各种能力的提升构建了良好的发展空间。所以，在电子信息技术发展的条件下，运用混合教学模式进行室内设计课程的学习，对提升课堂教学有积极的促进作用。

    参考文獻：

    [1]王平.混合教学模式在中职室内设计教学中的应用[J]信息与电脑（理论版），2014（01）：122-125

    [2]秦烽慧.混合教学模式在室内设计教学中的应用[J]艺术教育，2014（09）：188-190

    [3]李利明.浅析混合教学法在室内设计专业教学中的应用[J]职业，2014（23）：223-226