寻找生活之源，享受写作之趣
金天红
摘 要：在小学语文教学中，写作教学是其中的重要组成部分，学生写作能力的高低能够从侧面反映出学生的语文综合素质。但是，在写作教学中，许多学生都不喜欢写作，而教师也没有在写作教学中花费足够的时间与精力，这不利于学生写作能力的提升。本文主要围绕小学低年级语文写作教学进行分析。
关键词：小学语文 低年级 写作教学
在小学语文写作教学中，因为受到众多因素的影响，导致学生的写作能力得不到有效地提升，甚至出现一些学生厌恶写作的情况。而这种现象与教师的教学也有一定的联系，由于教师的教学方式较为单一，使得学生难以从写作中感受到乐趣。因此，在今后的写作教学中，教师要引导学生回归生活，让他们体验写作的乐趣。
一、当前写作教学中存在的主要问题
1.学生的写作兴趣较低
学生的写作兴趣是他们学习写作的内在动力，对他们的写作能力有着直接的影响。但是，在实际写作教学中，许多低年级小学生对于写作非常地排斥，他们觉得写作不仅枯燥、无味，而且难度较高。每当面临写作之时，他们就会存在着无事可写的情况[1]。由于学生的写作兴趣不够高涨，使得他们不能够主动地参与到写作教学之中，从而影响了他们写作能力的提升。
2.教师的教学方式较为单一
当前，在小学低年级写作教学中，一些教师的教学方式较为单一，他们主要采用先培养学生遣词造句的能力，然后通过看图写作的方式，指导学生围绕写作主题进行写作，当学生写作完毕之后，再对学生的文章进行批改。此外，还有一些教师主要通过让学生写日记的方式来培养他们的写作能力。这种教学方式虽然可以让学生掌握一定的写作技巧，但是太过枯燥、乏味，很难激发学生的写作积极性。
3.教学忽视了与学生的生活联系
在写作教学中，一些教师重视对学生写作技巧的培养，重视对学生遣词造句能力的培养。当然，这主要是因为教师觉得小学低年级的学生写作基础较弱，所以只能够从写作基础着手。这种做法有着一定的道理，但是却忽视了与学生实际生活的联系，导致学生的写作缺乏情感注入。这样一来，学生写出来的文章大多都是胡编乱造，难以打动读者。
二、小学低年级写作教学策略分析
1.引导学生体验生活
写作与生活有着密切的联系，许多名著都是从生活中寻找素材，是对生活的反映。因此，在写作教学中，教师且不能割裂写作与学生生活之间的联系，要引导学生观察生活，体验生活，从生活中去寻找写作材料[2]。事实上，许多学生之所以觉得无事可写，无话可说，就是因为他们缺乏写作素材，而教师鼓励学生回归生活的做法，可以使他们获得丰富的生活资料。例如，在课余时间，教师可以带着学生去观察校园，对校园所种植的植被进行观察，对校园的花花草草进行观察，然后一边看、一边讲，这样学生就会得到启发。随后，教师再鼓励学生将今天的所思所想表达出来，这样学生的思维就会得到激发。因为不同的学生对于同一事物的看法会有所差异，所以他们所写出来的文章的侧重点也有所不同。但是无论学生写作效果如何，至少学生已经学会了观察，学会了将自己身边的材料应用到写作之中，这是一个良好的开端，为他们今后的写作打下了良好的基础。
2.创设开放性的课堂
在传统的课堂中，教师充当主导，学生只能够被动接受教师所讲述的知识点，这种做法束缚了学生的思维。为此，教师需要响应新课改所提出的要求，要突出学生的主体地位。那么在写作教学中，教师可以为学生创设一个开放性的课堂，鼓励他们表达自己的看法。虽然低年级小学生的写作能力较弱，他们的词汇量比较匮乏，但是，他们大多都接受了学前教育，在学前教育中听过许多的故事，这使得他们的语言表达能力得到了有效的培养。例如，在《动物王国开大会》的教学中，教师可以让学生发挥自己的想象力去想象动物王国开大会，想象它们究竟会开什么会呢？这个问题一经抛出，有些学生说它们在开会抵制人类肆意猎杀动物，要将所有的动物一起联合起来，保护自己不被人类杀害。还有的学生说在讨论保护森林环境问题，现在许多森林都被人类破坏了，所以这些动物在围绕如何保护环境进行讨论。在这个过程中，学生的主体地位得到了充分的突显，他们可以自由发挥[3]。随后，教师可以将全班学生分为若干小组，然后让每个小组的成员去扮演动物，为大家呈现开会的场景。这样就能够彻底活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣。当学生讨论结束之后，教师再引导他们将自己小组的讨论结果写出来，这样学生就会觉得写作非常有趣，进而主动去完成教师所布置的任務。
3.引导学生模仿佳句
模仿是学生进入写作的第一步，由于低年级小学生的写作基础较弱，而仿写又可以降低写作的难度。此外，小学生具有爱模仿的性格特点，所以教师可以采用仿写佳句的方法来指导学生写作。如，在指导学生描写动物的特征之时，教师可以让学生就自己生活中所见到的动物进行写作，如可以写自己的家的小狗，或者写村里的小猫。当确定写作主题之后，教师可以为学生呈现一些写作佳句，鼓励学生去进行模仿。如，小狗的两只眼睛水汪汪的，黑黝黝的，发着亮光。它的四肢非常白，如果脏了，就会比较明显。然后让学生去进行仿写，这样能为学生的写作指明方向，防止他们出现无事可写的情况。值得注意的是，虽然模仿可以引领学生快速找到写作的诀窍，但是会局限学生的思维，所以当学生的写作入门之后，就不宜再对其进行使用。
结语
综上所述，在小学低年级写作教学中，还存在着一定的问题，如学生的写作兴趣较为低迷，教师的教学较为单一等，这些都影响了学生写作能力的提升。此外，由于忽视了与学生实际生活的联系，所以学生的文章内容会比较空洞，难以打动读者。因此，教师要引导学生回归生活，观察生活，将自己生活中的所见所闻写出来。另外，要为学生创设一个开放性的课堂，鼓励他们发表自己的观点，激发他们的想象力。最后，教师可以采用模仿佳句的方法来引领学生入门。这样一来，学生的写作水平就会得到有效地提升。
参考文献
[1]艾平华.小学语文教学中低年级学生写作能力的培养策略[J].学苑教育，2018，（16）.
[2]陈晓秋.如何提高小学低年级作文教学有效性的探讨[J].作文成功之路（下），2018，（06）.
[3]熊纤.试论如何优化小学低年级语文写作教学[J].中华少年，2017，（28）.
