小学班主任班级管理中德育渗透的策略研究

    高春红

    摘 要：德育教育是实现小学生全面发展的必备条件，对于完善学生人格、提升其道德水平都有着重要作用。小学阶段学生正处于身心飞速发展的启蒙阶段，是小学生个人能力养成的重要阶段。因此作为小学班主任在日常工作中应当对其进行适当引导，帮助其形成正确的人生价值观念，在日常班级管理过程中应抓住时机，有效渗透德育教育。

    关键词：小学班主任 班级管理 德育渗透 策略研究

    小学阶段是学生步入学校学习的初级阶段，再加上小学生年龄阶段较为特殊，所以其不管是独立思考意识还是辨别是非能力都尚未完全形成。班主任对于小学生的学习生活来说有着重要意义，是学生学校里的家长。因此在班级管理过程中，教师必须要明确教书育人的职责，除了要传授基本知识外，更重要的是要教会小学生如何做人。文章结合自己小学班主任的工作实际，谈一谈小学班主任班级管理过程中德育渗透策略。[1]

    一、班主任要對小学生表现出关爱之心

    小学阶段的学生不管是在生理、还是心理方面都尚未发育成熟，所以与其他阶段学生相比，他们的心理承受能力较差、内心较为脆弱，更渴望得到班主任的关心与爱护。所以班主任在日常教学工作中，应当加大对小学生心理的关注程度，针对其近期表现情况，询问其心理状态，进而更好的保障其心理健康。不仅如此，作为班主任，应当从多个渠道对学生情况进行了解，比如在我教三年级时，小明一直都是让所有教师头疼的学生，在学习过程中很难集中注意力，是班里的“捣蛋王”。所以在教学过程中，为了更好的开展德育工作，我去小明的家里进行了家访。发现小明的家庭条件还是很不错的，但是去他家时发现家里只有小明自己，我问小明：“家里就你自己吗？”小明说还有爷爷奶奶。不一会儿，小明爷爷奶奶遛弯回来了，我对小明的家庭情况进行简单了解发现，爸爸妈妈都在北京打工，平时除了过年过节，基本不会回来。再加上爷爷奶奶年纪过大，小明有什么想法也不敢说出来，怕爷爷奶奶担心，后来我问他为什么在班级里要捣蛋？小明说：“我只是想同学们、老师们关注到我”。针对此种情况，在日常教学工作中，我将小明作为了关注重点，在期中、期末考试后都会对其各个学科成绩进行分析，然后对其进行针对性辅导。在辅导过程中我将自己定位为“朋友”，在说话过程中也都充满了关怀。在一段时间过后，小明不仅乖巧了许多，还在不断学习过程中养成了自主学习的好习惯。

    二、班主任要为小学生建设良好的班级环境

    由于小学生年龄阶段原因，其在学习、生活中极易受到外界因素影响。在此背景下，作为小学班主任，应当将班级环境建设作为日常工作中的重点内容。只有在轻松、有爱的班级环境中，才可实现对小学生的良好熏陶，帮助其形成良好的个人品格。在日常班级管理中，教师还应有目的的对学生的责任心、乐于助人品质进行培养，进而更好的保障当前班级整体精神风貌，为德育教育的长远发展奠定良好基础。同时，班主任还应与学生家长加大联系频率，引导家长为学生的个人发展创造良好的家庭教育环境。家校结合的德育教育方式，可有效保障当前学生生活学习环境的有效性，这对于推动学生个人素质培养有着重要意义。[2]

    三、班主任要做到言传身教，提高自身修养

    班主任不仅是班级管理的主力军，更是德育教育有效渗透的保障者，是引导小学生形成正确人生价值观念的引路人。所以，要想提高德育教育渗透有效性，教师在日常教学工作中，除了要传授基本的德育知识外，还要用实际行动来证明，做到真正的“言传身教”。在班级日常管理工作中，教师应当对自身教学模式、教学方式进行不断审视，进而更好的提高教学效率。比如在小学生出现学习错误时，作为教师应当以耐心、爱心的教育方式对其进行适当引导，并非一味责骂。作为新时期的教育工作者，班主任必须要摒弃传统教育方式，不断丰富自身教学方式，学习新鲜教学模式，建立新颖教学观点，尽自己最大的努力为学生建立一个真正和谐、敢说的学习平台。所以，在实际班级管理过程中，我会定期举办一次“敢说小勇士”活动，让学生对我日常工作中的缺点进行匿名投票，在投票活动后对学生写出来的缺点进行总结，一些学生很是调皮的写到：“老师笑起来太好看了，就是我们总让老师不开心。”还有一些学生说：“老师太严肃了，每次看到老师我都有点害怕。”在发现这些意见后，我对自己的管理、教学方式进行了完善，在日常管理中提高自己语言趣味性、在教育方式中选用了游戏教学、情景教学等多种方式，有效拉近了师生距离，获得学生的理解与认同，进而更好的帮助其实现健康成长。小学德育教育对于教师本人的专业素养提出了更高要求。因此，新时期下的教师，必须要以自身为切入点，推己及人。比如，在日常教学过程中，教师必须要注重自身的穿着打扮为学生做榜样，在课下要主动帮助学习较差的学生进行针对性补习，进而更好的渗透乐于助人的高尚品质。

    四、积极开展有趣的德育活动

    小学生年龄阶段主要是以主观思维为主。针对这一特点，在实际教学工作中，教师可以利用教学活动来实现德育教育的有效渗透。在班级管理过程中，教师应当依据当前学生特点制作一些适合、有趣的德育活动，使学生在良好的活动氛围中受到德育教育。比如在五月一日劳动节、十月一日国庆节时，我带领学生开展了“我是小小劳动者”“我崇拜的爱国英雄”等多种主题活动，让学生以此为主体进行话剧表演或者演讲，在活动中实现德育教育渗透。不仅如此，通过表演形式还可充分发挥学生个人优势，提升其学习信心。同时在日常班级教学管理中我还经常与其他学科教师进行总结交流，针对学生存在的诸多不足，制定多种比赛，使学生在比赛中受到良好的德育熏陶，使其明白团结合作的重要意义。通过竞赛活动，还可有效提升小学生学习自主性，激发其内心潜能，在此过程中，为了更好的保障竞赛活动有效性，在活动过程中我对学生的个人状态进行了实时观察，并加以适当引导，取得了较好的德育教育效果。通过德育活动的开展，不仅可有效提升学生个人道德品质，还可实现学生的全面发展。

    参考文献

    [1]王芳，来春旭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].中国校外教育，2016（11）.

    [2]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（03）.