基于微信的免疫学检验课程精准式翻转课堂

    郑海筝

    摘 ?要 免疫学检验是医学检验技术专业重要的专业课程。由于课程基础知识理论性、逻辑性强，医学检验技术操作流程性、技术性强等特点，传统的教学方式已不能满足课堂教学需要和学生未来的专业需求。利用即时聊天软件微信的群组、好友等基本功能以及微信公众号等功能，开展免疫學检验课程精准式翻转课堂并进行探讨。在教学过程中，将微信的各功能有效配合、灵活应用，取得更优化的教学效果。

    关键词 微信;免疫学检验;精准教学;翻转课堂;实训教学

    中图分类号：G648.2 ? ?文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）06-0053-03

    Precision Flipped Classroom of Immunological Testing Course based on WeChat//ZHENG Haizheng

    Abstract Immunological testing is an important professional course

    for medical laboratory technology specialty. Due to the theoretical， logical， operational and technical characteristics of the basic know-ledge of the course， the traditional teaching methods can not meet the

    needs of classroom teaching and students future professional needs. In this paper， we use the functions of instant chat software WeChat， such as group， friends， WeChat public number and so on， to carry out

    the precise flip class of immunology test course， and discuss it. In the

    process of teaching， the functions of WeChat are effectively coordi-nated and applied flexibly， and a better teaching effect is achieved.

    Key words WeChat; immunological testing; accurate teaching; flipped classroom; practical teaching

    1 前言

    精准教学是一种能够有效提高知识技能的教学方法[1]。在以往的教学过程中，通过教师讲授、学生接受的传统教学模式，使教学效果宽泛，难以实现有针对性的高效教学。而在精准教学过程中，教师能够随时掌握学生学习动态，调整教学过程，并实时监测学习效果，真正实现从目标、问题、干预等方面针对性地提升教学质量，更高效地完成教学目标。

    免疫学检验课程是医学检验技术专业重要的专业课程，是研究免疫学检验技术及其在医学领域应用的学科[2]。该课程知识点理论性、逻辑性、医学检验技术操作性、技术性强，在教学过程中学生较难理解，但该课程是学生在未来临床工作中重要的专业内容，因此，教师按传统方式进行授课，很难适应学生的学习需求。

    近年来，部分医学类课程已陆续开展翻转课堂教学模式。在翻转课堂教学中，强调学生的教学主体地位，使学生在学习过程中变被动为主动，强化学生学习知识的内化过程。教师在教学过程中充分引导学生完成学习任务，充分发挥学生的学习主动性和创新性。在翻转课堂教学中开展精准教学，更能激发学生的个体学习兴趣并使教师能够有针对性地调整教学过程，引导学生学习。本文以免疫学检验课程教学为例，应用微信相关功能在免疫学检验课程中开展精准式翻转课堂教学模式，探讨其教学效果。

    2 微信基本功能在免疫学检验课程精准式翻转课堂中的应用

    微信是当下非常流行的一种即时通信手机软件，由腾讯公司在2011年推出[3]。它能够利用网络平台快速发送语音、文字、图片等，并支持建立多人群聊，建立群组方式要比QQ更加方便快捷，沟通形式上更加丰富灵活[4]。

    微信应用于免疫学检验课程教学，最大的优势在于能够建立群组，最大化实现教学资源共享，并实现适时交流。在教学过程中首先建立教学单位群。无论是理论教学，还是实训教学，均可以建立群组。通过微信群，能够实现教学文件如PPT、视频、图片等共享，还能实现课上课下的群内签到、群组讨论、布置作业、集体答疑等教学活动。

    比如讲授理论课程“抗原抗体制备”一章，由于该章节基础知识在前面已经学习完毕，本章主要讲授的是抗原制备流程及抗体制备流程，因此可首先通过群组在课前发布预习作业，让大家查找资料回顾什么是抗原，什么是抗体，其基本类型等相关知识，主要知识点可以文件形式传输至群内。除了预习书本上的相关知识点，教师也可鼓励学生进一步查找知识相关拓展资料。为了帮助学生顺利完成预习任务，教师可事先提供知识检索及资料查找方法，如去图书馆查阅、网络查阅（相关学术网站）等。

    完成相关预习作业后，教师再进一步发起问题讨论：究竟该如何制备抗原抗体？群内讨论可根据情况确定具体时间，学生、教师统一参与，限时进行，讨论过程由学生干部自主主持;也可以根据预习情况，安排学生进行分组，组内研讨后，再统一参与班级讨论。如进行小组内研讨，需教师负责参与各小组讨论，再统一进行班级讨论。教师可结合学生准备及讨论情况，充分鼓励大家各抒己见，并留下知识思考点。在课堂授课时，教师可进一步结合课前分组讨论中布置的问题讲授授课内容。授课后鼓励大家对预习问题进行总结讨论，并将课程相关的流程图、制备方法总结上传至群内供学生思考学习，以此完成整个理论教学内容。在教学后，如有学生在群内提问，教师可及时给予回复，并可通过微信成为学生好友，一对一解答学生提问。微信群目前完全能够实现电脑版、手机版的使用，并能够通过手机版客户端发送语音、图片、文件及实时视频等信息。目前，手机版微信群使用人群较多且更加方便。

    除理论课使用群组外，实训课也可利用群组进行教学。首先就是要建立实训教学单位群，然后根据实训课内容，课前先将理论课相关知识发布于群组内，供学生预习使用，在布置课程相关问题时，也可进行适当的实训课内容拓展。实训课开始后，由于注重的是实际操作，可充分利用群组的即时拍摄及发送语音功能，将实训演示部分拍摄后上传群内，供学生参照;也可及时发送操作较好或操作问题较大的学生操作视频，引发大家讨论，使实训操作技能更加规范。实训课后，教师可及时在群内总结，并随时进行群组答疑和一对一辅导。

    无论是理论教学还是实训教学，教师还可以利用群组布置课后作业并及时评价。如“免疫应答”一章，作业题之一：简述T、B细胞介导的免疫应答的基本过程。该过程虽然在授课过程中已充分讲解并分析，但想总结性回答仍有难度。教师可在布置作业后鼓励学生积极总结，并随时查看总结情况，纠正不足，使学生学习印象更加深刻。再如实训课中的乙型肝炎两对半检测项目，教师课后可安排学生进一步思考：该项目操作的难点及注意事项有哪些？再公布自己总结的答案，引发学生思考与讨论，进一步巩固课堂知识。

    通过微信基本功能实现的翻转课堂教学模式，便于教师随时掌握学生准备、学习及课程完成情况，在整个教学活动中随时调查并接受学生学习信息，并根据最终教学目标和学生学习情况随时调整教学内容，使教学过程更加灵活且具有针对性，实现真正的精准式翻转课堂。这必将大大提升课堂教学效率，提升教学质量，进一步激发学生学习兴趣，使学生的学习更加主动，学习内容更加丰富灵活。

    3 微信公众平台在免疫学检验教学翻转课堂中的应用

    微信公众平台是由腾讯公司在微信基本功能的基础上建立的新的功能模块。这一平台可打造个人或企业公众号，实现文字、图片、语音等推送。微信公众平台订阅号作为免费的微信功能模块，目前也已经应用于医学教学中。在免疫学检验课程授课时，可首先建立免疫学检验课程订阅号，然后将订阅号推广给学生。微信公众平台能够将文字、图片、语音等资料文件推送给每一个关注者，并可实现手机即时阅读。教师可每日定时发送课程相关资料，方便学生接收并阅读。如讲授课程内容前，可将课程相关资料利用微信公众平台进行推送，供学生阅读并在微信群组内开展讨论;课程结束后，可布置相关习题利用平台发布，供学生自测使用。在整个教学过程中，教师也可随时搜集教学相关拓展资料，随时推送转载。

    此外，开展精准式翻转课堂过程中，需要教师建立相关课程评价标准，使学生明确学习任务，明确阶段性的学习目标。所有课程相关的流程、评分及评定标准，教师均可以文件形式发布于微信公众平台，供学生随时查阅，对照开展学习项目。教师在教学过程中也应及时根据各项目标开展教学评价，并及时发布，供学生查看，以此鼓励学生校正并更好地完成下一步学习。

    微信公众平台在教学过程中的应用能够作为基于微信基本功能的精准式翻转教学模式的有益补充，使学生更加方便快捷地接受课程信息。

    4 基于微信开展精准式翻转课堂的新模式

    由于微信功能完备，教师可将课堂教学尤其是实践教学安排得更加灵活多样，不仅仅局限于课堂内的精准式翻转课堂，还可开展相关的实践教学活动，如安排学生分组去医院进行观摩学习，并在群组内随时汇报学习进程，教师随时关注学生是否偏离学习目标并给予指导等;安排学生进行血型检测、血糖测定等实践活动。教师也可通过微信进行教学过程及效果追踪指导。课程形式可由学生在课前学习了解本次课相关内容后，自行设计并提出学习形式、地点，制定学习目标，提出学习方案;教师根据总的教学目标给出指导意见，并在学生学习过程中实时保持和学生的沟通，随时指导学生完成最终教学目标。也可在课程开始前，教师给学生限定活动内容，由学生自行安排学习活动，并随时跟踪给出指导建议。课后，教师应及时引导学生进行分析总结，并鼓励学生撰写活动心得。这就使知识学习能真正实现精准的翻转课堂模式。

    5 结语

    微信在教学应用过程中能够建立群组，便于共享资料、发起讨论并及时答疑，方便教师和学生之间实现即时互动，一对一沟通，但其资料发送读取受电脑、手机等平台软件限制。微信公众平台能够推送文件、便于阅读，但不能及时进行教学讨论、辅导答疑和师生间的互动沟通。基于微信的精准式翻转课堂的开展，将微信和微信公众平台的各个功能有效地结合在一起，实现教学环境的重新构建，开发学生的创造性思维，并提高学生独立思考问题和解决问题的能力，使学生成为课堂的主人，必将取得更优化的教学效果[5]。

    参考文献

    [1]李鹏，李镇麟，易淑明，等.基于雨课堂的全程式、混合式精准教学模式构建及实践[J].循证护理，2019（7）：631-636.

    [2]丁培杰.免疫學检验教学中实施素质教育的探讨[J].卫生职业教育，2013（1）：44-45.

    [3]纪家涛，韩庆奇，刘安安，等.论微信在动物外科教学中的作用[J].西北医学教育，2013（2）：367-370.

    [4]单成祥，裘年存，仇明，等.微信辅助教学法在外科手术学基础课程中的应用[J].中国医学教育技术，2014（6）：630-632.

    [5]张小波，岳佳欣.基于微信的翻转课堂在实践课程中的应用[J].教育现代化，2019（42）：169-172，179.