让中国的孩子，掌控世界的未来！
余翀，深圳盛思科教文化有限公司总经理，中国电子学会普及工作委员会委员，中国电子学会现代教育技术分会专家委员，教育开源硬件掌控板项目联合发起人，致力于创客教育、steam教育课程、装备的研发生产与推广。
2017年国务院印发了《新一代人工智能发展规划》，2018年教育部又出台了《教育信息化2.0行动计划》，内容都涉及人工智能教育与基础教育的对接措施，如在中小学设置人工智能课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与编程教学软件的开发和推广等。那么，学校教育该怎样面对？编程教育又如何普及？本期我们邀请到深圳盛思科教文化有限公司总经理余翀，请他谈一谈他是如何通过软硬件产品将编程教育落地的。
《中国信息技术教育》：余总，您好。您曾说“以父母之心做教育，幼吾幼以及人之幼”，请您先谈谈您是如何走进人工智能教育这一行业的呢？
余翀：自从当了为父亲后，我也与全天下所有的家长一样，不断地思考着孩子的教育问题：什么样的教育理念是优秀的、先进的？我的孩子应该接受怎样的教育？带着这些问题，我开始关注欧美新兴的教育理念——编程、STEM教育，用跨学科教育方式培养创新型复合人才，对提升孩子的问题解决能力、创新思维、创造能力具有十分重要的意义。
2013年，我有幸结识了谢作如、吴俊杰、管雪沨、李大维等国内STEM及创客教育先行者。大家几乎都在用这种新的教育方式和教育理念培养自己的孩子，而且效果显著。很显然，这符合用父母之心做教育的初心。
基于这些缘由，且伴随着国内STEAM、创客教育一路走来，盛思以学生的兴趣为出发点，从Scratch拓展到Python编程、从信息技术学科拓展到跨学科教学，从创客教育拓展到人工智能教育，倡导软硬结合、虚实互动，倡导将创意物化，倡导基于真实情境和问题创建的能力培养，倡导新时代背景下的信息素养的普及，并形成了以“课程、装备、赛事”为特点的闭环生态。同时，盛思深入贯彻“教育公平”和“均衡发展”的原则，在江西省展开了编程教育“大班普及”，面向全体学生进行普适化教学的实践，并取得了较好的效果。
《中国信息技术教育》：您刚才谈到“大班普及”，那么您能详细谈谈“大班普及教学”展开的背景及理念吗？
余翀：盛思的企业愿景中有一句话：让每一个孩子都有机会接受STEAM创客启蒙教育。这也折射出盛思一直以来坚持的特色理念——大班制、普适型、常态化，目的是希望STEAM、创客教育、人工智能背景下的编程教育，真正成为普及型课程，而不仅仅是社团、兴趣小组的小班课。
同时，在创客教育热潮下，有些地方和学校出现了“只管建不管用”“重硬件輕课程”的现象，但盛思秉承“大班普及”的核心理念，一手抓装备研发，一手抓课程建设，较好地满足了一线教学的需求，形成了自己的核心竞争力。并不是每个孩子都能够成为创客，但是我们希望所有的孩子都能平等地接受创客的启蒙教育，在校园普及创客教育的意义，首先在于这是教育公平的一种体现，每个孩子都有享受创客教育的平等权利，其次于在创客教育满足了为创新型社会培养人才的需要，中国在校学生超过2亿，在这个庞大的基数上普及创客教育，将产生数量巨大的创新型人才，这也符合营造创新型社会的目标。
《中国信息技术教育》：那么，在“大班普及”的理念下，在硬件开发方面，盛思有哪些代表性实践或产品呢？
余翀：首都师范大学的樊磊教授认为：“从长远来看，中小学信息技术学科教育回归编程是一个大的趋势，Python作为当前最受欢迎的编程语言，又和AI有密切的关联，而且在基础教育阶段的其他学科教学中广泛应用，所以以Python为主组织中小学的信息技术教学，可以促成信息技术各个模块之间形成有机整体。”但在以前，教师们使用的各种开源硬件，都不能将各种主要功能和特点兼容并蓄：Arduino生态丰富但不支持Python编程;树莓派支持Python但使用门槛高;micro：bit支持Python编程，但板载功能较弱。这种情况将导致中小学教师在根据新课标开展教学实践时，面临没有合适硬件可选的窘境。既然没有合适的硬件可用，为什么不开发一款中国人自己的开源硬件呢？当今的中国，拥有世界上最完善的电子加工产业链，全球90%的智能硬件都是中国生产的。盛思的工厂，在开源硬件设计和研发方面，也积累了丰富的资源和经验。我们通过多次座谈和讨论，熟读了2017年版课标的要求，厘清了一线教师的教学需求，在研发部门反复修改，老师们不断试用之后，掌控板终于诞生。
可以说，掌控板是盛思与创客教育专家、猫友汇、广大一线教师共同提出需求并参与研发的一块为教育而生、为学习Python编程而生、为人工智能教育而生、为信息素养普及而生的国产开源硬件。它集成了ESP-32高性能双核芯片，支持Wi-Fi和蓝牙双模通信，可作为物联网节点，实现物联网应用，同时具备语音识别功能。板上集成OLED显示屏、加速度计、麦克风、光线传感器、地磁场传感器、蜂鸣器等，支持图形化及python代码编程，帮助小学生、初中生、高中生将想法变为现实，改变传统信息技术课程偏“软”的问题，让Python编程更有趣，让学习与现实生活无缝对接。
《中国信息技术教育》：说到普及创客教育、普及人工智能教育，最终还是要落实到各学校的课堂上，那么盛思在这方面的工作又是如何展开的？，未来又有哪些方向呢？
余翀：在2017年版课标中，信息素养被提升到了前所未有的高度，“信息素养”与“科学素养”“人文素养”并列成为义务教育阶段的三大基本素养。我们相信信息技术学科会逐步提升被重视程度，成为和语、数、外一样的核心学科。基于这个判断，自2018年开始，盛思已经逐步从“硬件主导的教育装备型公司”转型成为“以优质课程资源和服务”为主导的教育型公司，并全新研发了新产品——盛思AI课堂。该产品是一款协助教师直接面向学生的教学辅助资源平台。平台为教师准备好了每节课的教案、教学课件（PPT）和课后作业，同时又为每节课程内置了大量的视频课程资源，每节课的前景导入、重难知识点的讲解、课程总结都会通过3～5段视频资源呈现出来，而且视频和动画内容生动、活泼，充满趣味，深受学生的喜欢。
随着互联网、大数据、云计算、人工智能等技术的高速发展，技术与各领域跨界融合，悄然改变着人们的思维模式和生活方式。科技与教育的深度融合，正在改变传统教学的组织方式，突破时空限制和教育群体的限制。盛思将通过AI课堂，助力STEAM教育、创客教育、人工智能教育、Python编程的普及与落地，以企业的社会责任推进教育公平、均衡发展的实现，继续沿着以课程、装备、赛事为特点的大班制、普适型、常态化的盛思特色之路，一直走下去。
