激发“说话”兴趣，培养“说话”才能
李彩轻
摘? 要：在教学过程中，有许多口语训练的途径和形式。作为教师对此应注意并加以利用，给学生多提供口头表达的机会，通过系统的培养和训练，使学生具有良好的说话才能。如课内外结合，培养学生“说”的能力;开展多种比赛，锻炼学生“说”的才能;表演课文——排练课本剧;以读促说，提高语言表达能力等。通过各种形式的口语训练，激发学生“说话”的兴趣和求知欲望，提高分析能力和口语表达能力，以此引导学生由浅入深，步步深入，从而达到光辉顶峰。
关键词：口语训练途径;课内外结合;比赛;课本剧;以读促说
语言是人与人交流的重要手段。正如海德格尔说的“只有语言才能使人成为的生灵。”卓越的口头能力是现代社会开拓型人才必备的素质之一。在教学过程中，有许多口语训练的途径和形式。作为教师应注意到这些并加以利用，给学生多提供口头表达的机会，通过系统的培养和训练，使学生具有良好的说话素质。
一、课内外结合，培养学生“说”的能力
在阅读课、作文课、说话课上，教师要有意识地指导学生规范地说话。平常带头坚持用普通话和学生交谈，避免“双语现象”的出现。课内可以利用文章插图进行说话训练。新教材的课文都配有新颖、活泼、富有儿童情趣的彩色插图，教师在教学中让学生按一定顺序观察插图，有条理地说明图意，在观察过程中，还要注意指导学生将观察和思维相结合，以此发展学生的思维和语言。
课堂是活跃学生思维，鼓励学生说话的基地。课堂是师生交往的双相互动过程，每一堂课都应为学生的口语能力发展提供用武之地，语文课上尤其如此。因此，首先必须严格要求学生的说话习惯，使学生的表达更简洁、清晰、完整。
生活是口语交际的基础，口语交际是生活的工具。学会观察生活，思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。除了课内训练外，在课余时间教师要多和学生聊天，谈电视剧，讨论新闻，介绍新闻，介绍书籍等，变呆板为活泼，变被动为主动，培养学生说的能力。比如今天是妇女节，你想对妈妈、女教师说什么？又如你刚从外地回来，怎样向大家介绍你的所见所闻？再如你看到别的小朋友有不正确的行为，你该怎么劝阻？总之，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
二、开展多种比赛，锻炼学生“说”的才能
小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动和轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。如朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等;早读时，让学生开展新聞发布会等活动、举行“百科知识”竞赛，让学生介绍生活小常识，进行辩论、背诵格言和诗文等。实践证明，这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。
三、表演课文——排练课本剧
排练课本剧之所以受到学生欢迎，主要在于它改变了由教师一讲到底的传统教学模式，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的现代思想。由于课本剧的语言，在书面语基础上增加了口语成分，如儿化，轻声等，非常接近汉语的标准口语，学生乐于接受，学习兴趣浓。这对提高普通话口语的质量和培养运用普通话的良好习惯极为有利。排练课本剧分讲、定、研、读、排、演、评七步进行，每排一次都要讲评，每次突出一个重点，或语言、或动作、或表情。
如《小公鸡和小鸭子》一课，在讲读完课文后，学生对课文内容有了一定认识，这时，教师可让学生再读课文，找出文中描写小公鸡、小鸭子的语言，动作，联系学生实际生活，启发学生想象小公鸡、小鸭子当时的神态、动作，然后分组表演，最后选出最好的一组当众表演，师生评议，做出公开评价，以调动学生说话训练的积极性，使他们的口头表达能力尽快地得到提高。
四、以读促说，提高语言表达能力
锻炼学生的说话能力，朗读是行之有效的措施之一。朗读属于单向口语表达的一种基本形式，是把书画文字转换成有声语言的一种语言表达活动。在口语交际中，更注重于突出讲解功能，换句话说，朗读是一种讲解的口语表达能力。因此，从训练的角度讲，没有系统的、规范的朗读训练为基础，口语表达就难以取得持续的循序渐进的提高，可以说规范朗读并进行系统性的训练是提高口语表达的基础。朗读既是理解语言的有效手段，也是丰富学生词汇的有效方式。
在朗读时要求学生尽量将作品语言烂熟于心，让朗读出自学生之心、之口，这样，学生才会不断汲取作品中的精华，丰富自己的词汇，以便在口语表达时，选择更精确的词语来表达自己的思想。朗读既能训练学生的思维能力，使学生说话时形成“思路”也能增强学生说话的感染力。注意朗读训练时要指导学生在书面语言的基础上尽可能地口语化，要根据原文的语言结构和语气，由学生重新说出来，这就是朗读界说的要“说”不要“念”，否则，说话时就会不自然了。
总之，通过各种形式的口语训练，能激发学生“说话”的兴趣和求知欲望。因此应提高分析能力和口语表达能力，以此引导学生由浅入深，步步深入，从而达到光辉顶峰。
参考文献：
[1]卢芳. 小学低年级口语交际策略[J]. 新课程，2021（03）：4-5.
[2]陈晨. 小学语文教学口语交际训练策略[J]. 当代教研论丛，2020（10）：47.
（责任编辑：莫唯然）
