小学数学有效教学的实践与思考

    王帮贵

    【摘 要】 实施有效教学,必须充分调动学生学生积极性,加强非智力因素培养,通过合作交流、注重思想方法教学、加强应用实践能力培养等方式,着力提升数学教学有效性,提升学生数学素养。

    【关键词】 小学数学;有效性;实践策略

    【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)15-0-01

    有效教学既是方法,也是目标。在小学数学教学中,我们所有努力都是为实现提高教学有效性而努力的。因此,我们以有效教学为载体,追求教学有效,来提高数学教育的育人性,实现“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理想,就成为我们数学教育人的事业追求。但这样的目标实现,不是说能就能的,需要我们创新策略,充分调动学生积极性和主动性,才能达到目的。下面,我结合多年的小学数学教学实践,谈谈实践策略。

    一、注重学生非智力因素培养

    所谓非智力因素,是相对智力、智慧而言的,是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素,在人才的成长过程中,有着不可忽视的作用。因此,在教学中,我们不能仅仅注重知识教学,还要注重非智力因素在学习中的外因作用。因此,对学生意志等非智力因素的培养和训练,也是我们数学教学必不可少的重要内容。新课标中“情感态度价值观”目标就是专为此项目培养设计的。一个智力水平较好的人,在成长过程中,非智力因素方面如果没有得到好的发展,往往没有太多或太高的成就。而一个智力水平较差或一般的人,如果在他的成长过程中,非智力因素方面得到较高或较好的发展,就可能在人生道路上取得巨大的成就。因此,我们教育工作者应该有意识、有目的地在这方面多下工夫。如对学生进行行为习惯的培养,吃苦耐劳的培养,反复做一件事的耐性的培养,注意力的培养,独立思考精神的培养,成功感、成就感的培养。使学生形成不怕困难坚韧不拔,刻苦钻研,顽强拼搏的优秀品质。在这儿,还值得注意的是,对于小学生要特别注重学生兴趣培养。这一点,我们教师都认为比较重视,但实践中似乎重视度不够。

    二、开展合作交流学习

    随着社会竞争加剧,合作显然越来越重要。作为奠基的小学数学教学,培养学生合作能力和合作意识就显得愈加紧迫。在小学数学教学中,实施合作交流学习,要提高其实效性,需要我们营造教学氛围,科学组建合作学习小组,围绕教学目标精心设计教学任务,先让学生在独立自主学习基础上,在把所获的成果分享后,再把所惑之内容进行交流探讨。在交流环节中,我们教师除了要及时引导,当好导演外,还要适时肯定、表扬学生,让学生从中获得继续努力的的积极动力。

    三、适时渗透数学思想方法

    数学思想方法是数学知识的精髓和核心,是留给学生一生受用的重要思想和方法。在小学数学中,我们很多教师忽视其作用,大多强调知识教学,殊不知,知识只能应付书本数学,而不能解决生活问题,不能使数学成为工具。而注重數学思想方法渗透的教学,不仅能让学生体验到数学实用性,还能让学生感觉到数学乐趣。因此,适时渗透数学思想方法是我们数学教学的“必需”。落实到实践中,我们可应从这几个环节进行施教,把思想与方法授予学生:一是在知识引入情境中授予。注意引导学生在情境中把握数学信息,准确建立数学模型。在这一过程中,引导学生分析干扰信息、次要信息、主要信息;哪些是无用信息、有用信息。发展学生的概括能力,抽象能力。二是在处理例题中,多运用“一题多例”、“一题多变”、“一题多解”等方式,不断强化思想和方法,达到对知识的类比和对比;三是在作业实践环节中,及时归纳总结作业中涉及到的数学思想与方法,对学生合理的,有创意的想象进行表扬,同时还应及时与全体同学生分享,达到取长补短的目的。

    四、注重应用实践能力培养

    培养学生应用实践能力是教学的最终目标,是使数学成为工具的必然要求。我们知道,数学是一种图形化、符号化、抽象化的语言,是认识世界必不可少的方法,运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。新课标明确指出:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。因此,在教学中,我们应积极搭建平台,着力培养学生应用实践能力。

    (一)让学生抽象出数学问题。从实际事例、学生已有知识、认知水平和认知规律出发,逐步引导学生对原型抽象、概括,再现知识发现、形成的过程,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有益处。

    (二)培养学生数学建模能力。加强生活情景、建模训练,培养建立数学模型的能力。在教学中结合学生实际情况,我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练,也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题(如利息、股票、利润、人口等问题),引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型,培养学生的建模能力。

    (三)搭建平台,让学生运用数学解决实际问题。把“学数学”和“用数学”紧密结合起来,这不仅能使学生在实践中体验用数学的快乐,学会用数学解决身边的实际问题,达到培养学生用的能力的目的而且使学生认知水平、思维水平发生质的改变。

    总之,实施有效教学,是我们事业的重要追求。教学中,我们不能定于一种模式不变,要创新策略,充分调动学生学习积极性,才能让有效教学变成教学有效,从而在培养学生数学素养,提高数学育人实效性方面取得良好成果。

    参考文献:

    [1]王娥媚,小学数学课堂教学有效性的实践与思考[J].都市家教,2015年。

    [2]张玉红,浅谈新课标背景下如何构建小学数学高效课堂[J].小作家选刊,2015年。

    [3]汤晓红,新课标背景下小学数学高效课堂的构建[J].新课程学习,2013年。

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