循证护理在专科妇产科护理教学中的应用与效果①
米薇，周丹，卢杨帆，续玉英，程苗，蔡秀玫
[摘 要] 目的：分析专科妇产科护理教学中应用循证护理的效果。方法：以我校2015级专科妇产科护理专业A班和B班两个班级的学生作为本次研究对象，A班级学生进行循证护理教学，B班级学生实施常规教学，比较两个班级的教学效果。结果：A班级的学生最终理论成绩（89±3.4）分，实践操作成绩（93±2.4）分；B班级学生最终理论成绩（74±3.4）分，实践操作成绩（81±2.4）分，结果显示，两个班级的教学效果存在差异，有统计学意义（p<0.05）。结论：在专科妇产科护理教学中应用循证护理，可以更好地帮助学生消化知识，培养学生的专业护理能力。
[关 键 词] 循证护理；专科妇产科护理教学；效果
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0038-01
专科妇产科护理专业性较强，在培养专业护理人才中有重大作用，而要想培养出专业的护理人才，关键在于方法。当下，传统的教学模式已经不适合专科妇产科护理教学的需要，立足人才需求，就必须革新教学模式。循证护理作为一种新型的临床护理模式，它注重的是理论与实践的结合，将其应用于专业妇产科护理教学中，可以更好地培养学生的能力。本文就循证护理在专科妇产科护理教学中的应用与效果作了相关分析，具体内容如下。
一、资料与方法
（一）一般资料
本次研究采用的对象为我校2015及专科妇产科护理专业A班和B班两个班级的学生。A班：48人，均为女性，年龄19～22岁，平均（20±1.45）岁；B班：50人，均为女性，年龄20～22岁，平均（21±0.5）岁。两个班级的学生在一般资料上比较，均无差异，无统计学意义（p>0.05）。
（二）方法
A、B两个班级的教学进度、教学计划、任课教师均相同，B班级实施的常规授课方式，主要是课堂上由教师讲解相关护理知识，课间见习2～3个病人。A班级教学过程中应用循证护理，具体内容为：先由教师借助网络，在课前将典型的病例和有关的问题发给学生，让学生利用课余时间查阅相关资料；然后在课堂上，让学生呈现自己的学习成果，并由教师进行就诊和指导，帮助学生消化专业知识。在护理实践操作过程中，由教师进行专业指导，按照“一看二放三上手”的步骤进行实践操作训练。以“产后出血”为例进行循证护理教学，其循证护理步骤：（1）提出循证问题：如何有效预防产后出血？（2）引导学生探究产生出血预防的护理方法。（3）评价循证观察：将学生获得的有关产后出血的护理研究系列文献进行比较，总结产后出血预防护理方法所取得成效。（4）循证实践。由教师设定见习病人，让学生参与实践，在实践中应用循证护理措施，提升学生的循证护理能力。
（三）判定标准
教学结束后，对两个班级的学生进行理论测试以及实践考核，对学生的理论成绩以及实践成绩进行评分。
（四）统计学分析
此次研究过程中所产生的数据均以统计学分析软件SPSS17.0处理，统计得出的数据结果采用t检验，p<0.05表示差异性，有统计学意义。
二、结果
A班级的学生最终理论成绩（89±3.4）分，实践操作成绩（93±2.4）分；B班级学生最终理论成绩（74±3.4）分，实践操作成绩（81±2.4）分，结果显示，两个班级的教学效果存在差异，有统计学意义（p<0.05），如下表。
三、讨论
专科妇产科护理教学目标就是培养高素质、综合能力强的护理人才，而要想实现这一目标，就必须采用有效的教学手段。循证护理作为一种新型的护理模式，它的出现有利于专科妇产科护理教学目标的高效实现。我校在专科妇产科护理教学中实施循证护理教学后取得了良好的效果。
随着医学事业的发展，对专业护理人才的需求也越来越大，而传统的教学模式已经不适合专科妇产科护理教学的需要。传统教学模式下，教师偏向于理论知识的教习，忽略了学生的实践操作能力，以至于培养出了一批高分低能的“人”，很顯然，这类人不符合社会发展需要。循证护理注重的是理论与实践的结合，通过问题，让学生去探究、循证，在探究、循证的过程中找到解决问题的方法，从而提升学生的专业护理能力。通过此次研究发现，循证护理在专科妇产科护理教学中起到了良好的作用，通过循证护理，可以提高妇产科护理教学的有效性，提升学生的专业护理能力，进而为现代社会培养专业的护理人才，值得应用。
参考文献：
[1]李欢玉.循证护理在高职妇产科护理学教学中的应用[J].新校园（上旬），2017（6）：98-99.
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[4]魏碧蓉.循证护理在妇产科护理教学中的应用与效果[J].福建医科大学学报（社会科学版），2006（3）：57-58.
